L’institut Valèria Haliné amb el nom d’institut de Castelldefels va començar la seva activitat al setembre del 2012. Els diferents canvis respecte de les seves instal·lacions i ubicació han estat diversos: inicialment era previst fer un nou centre a prop de l’escola Garigot, després es va preveure l’ocupació de l’escola Guinovart i ara la compartició parcial de les instal·lacions d’aquesta última. Finalment i des de la signatura del conveni amb l’Ajuntament de Castelldefels, el juliol de 2015 es va concretar la ubicació definitiva al costat de l’escola Guinovart, les obres de construcció s’inicien a mitjans del mes de gener de 2016 i més tard es va signar el traspàs total de la propietat al Departament d’Educació.
Edifici nou, a Ca n’Aimeric
Aquest fet excepcional de compartir una part de l’edifici així com els patis i gimnàs amb l’escola ens obliga per una part a una coordinació important quant a horaris i funcionament, però que obre unes oportunitats de col·laboració amb l’escola Guinovart que són explotades per a benefici de l’alumnat dels dos centres, com per exemple poder fer ús del menjador escolar.
Les nostres prioritats dins de l’àmbit d’actuació pedagògic i en relació amb la millora dels resultats acadèmics es focalitzen especialment en els índexs de superació i de graduació sense deixar ningú enrere, tractant la diversitat del nostre alumnat amb mesures universals i específiques. Es creen grups flexibles d’instrumentals a primer i quart d’ESO per donar suport als alumnes amb més dificultats. La inclusió i l’equitat són conceptes que subjauen en totes les nostres intervencions i la inclusió de la perspectiva d’igualtat de gènere s’inclou en el nostre Pla d’acció Tutorial. A més, sempre que els recursos humans (hores de professorat) ho permeten s’intenten baixar les ràtios de l’aula: de tres grups oficials se’n fan quatre per tal de poder treballar amb 22 alumnes per grups. Aquesta mesura no es fa a quart ja que una part important de l’horari es realitza en optatives de 20 alumnes.
En el projecte educatiu s’opta per un equlibri analògic i digital. Es dona protagonisme al fet d’escriure els propis apunts i materials, tasca que es combina amb l’ús de la tecnologia (llicències digitals). També, s’aposta per les matèries i s’introdueix el treball globalitzat de manera parcial i progessiva dins de l’horari (2 hores a primer d’ESO, 3 hores a segon, 4 hores a tercer), a quart d’ESO només es fa una hora de projecte (orientació curricular) i s’aposta per potenciar les matèries optatives.
A l’àmbit d’actuació relacional es treballa a través de les estratègies corresponents, la millora de la cohesió social i la participació de la comunitat educativa perquè tothom senti el centre com a propi dotant-lo d’una identitat específica i digital pròpia que passi a formar part dels trets d’identitat de l’institut. La mesura del centre, uns 350 alumnes i uns 40 professors, afavoreixen tenir un ambient proper i familiar.
A l’àmbit d’organització i gestió de recursos establim mecanismes efectius de millora a escala organitzativa per optimitzar el treball, augmentar la participació en la gestió dels diferents sectors de la comunitat educativa.