Conclusions de l’avaluació de l’EDC anterior (2022-2026)
L’avaluació de l’Estratègia Digital de Centre 2022-2026 mostra una evolució positiva en la consolidació de la cultura digital del centre. S’han assolit satisfactòriament els objectius relacionats amb la reflexió pedagògica sobre l’ús de les tecnologies digitals, la creació d’espais d’intercanvi d’experiències entre el professorat i la promoció de metodologies d’avaluació digital. Així mateix, s’han impulsat activitats orientades al desenvolupament d’un ús responsable de les tecnologies i de la informació digital per part de l’alumnat, afavorint una ciutadania digital crítica i responsable.
Durant aquest període també s’ha iniciat la incorporació progressiva de la robòtica educativa i del pensament computacional en diferents nivells educatius. Tot i això, es detecta la necessitat de consolidar i sistematitzar aquestes pràctiques, ampliant-les cap a la fabricació digital, els projectes STEAM i el desplegament curricular complet de la Competència Digital de l’Alumnat (CDA). La nova dotació del programa Código Escuela 4.0 ofereix una oportunitat per avançar en aquesta línia i consolidar un model educatiu basat en la innovació, la tecnologia i la resolució de reptes reals.
Grau de competència digital d’alumnat, professorat i centre
El centre presenta un grau de competència digital mitjà-alt tant en l’àmbit de l’alumnat com del professorat. L’alumnat utilitza de manera habitual eines digitals per a la cerca, creació i comunicació d’informació, així com per a la realització d’activitats d’aprenentatge en diferents àrees curriculars. Paral·lelament, el professorat ha incorporat progressivament recursos digitals, eines d’avaluació i metodologies actives que afavoreixen la competència digital de l’alumnat.
Pel que fa al centre, es disposa d’una infraestructura tecnològica consolidada i d’una cultura digital compartida que facilita la implementació de projectes innovadors. No obstant això, es considera necessari continuar avançant en la integració transversal del pensament computacional, la robòtica educativa, la fabricació digital i el desplegament curricular de la CDA per garantir una aplicació coherent i progressiva al llarg de totes les etapes educatives.
Objectius / visió de centre
L’Institut Mig-Món aposta per una educació que prepari l’alumnat per afrontar els reptes d’una societat cada vegada més digitalitzada i tecnològica. La visió del centre és consolidar un model educatiu innovador que integri de manera transversal la competència digital, el pensament computacional, la programació, la robòtica educativa i la fabricació digital com a eines per a l’aprenentatge, la creativitat i la resolució de problemes.
La incorporació de la nova dotació Código Escuela 4.0 ha de permetre evolucionar cap a una cultura maker que fomenti l’experimentació, el treball cooperatiu i el desenvolupament de projectes interdisciplinaris STEAM. Paral·lelament, el centre es proposa desplegar curricularment la Competència Digital de l’Alumnat, garantint una progressió coherent dels aprenentatges digitals i promovent la formació continuada del professorat per assegurar la qualitat i la sostenibilitat dels processos d’innovació educativa.
| Activitat | Descripció | Responsable | Criteri d’èxit | Estat / Temporització |
|---|---|---|---|---|
|
1.1 Implementació d’activitats de programació i robòtica educativa
|
Desenvolupament d’activitats curriculars amb Micro:bit, Arduino, sensors i kits de robòtica educativa dins les matèries de Tecnologia, Digitalització i optatives tecnològiques. Les activitats es realitzen principalment a les aules específiques de tecnologia i als espais de treball digital, amb la participació del professorat de l’àmbit cientificotecnològic i de l’alumnat de l’ESO i Batxillerat. | Professorat de tecnologia i coordinació digital | Participació del 90% de l’alumnat | En curs
2026-27
|
|
1.2 Disseny i fabricació de prototips digitals
|
Creació de prototips i peces funcionals mitjançant impressió 3D i talladora làser per donar resposta a necessitats plantejades dins dels projectes d’aula. L’activitat es desenvolupa a l’espai maker del centre i implica alumnat i professorat de diferents matèries. | Professorat de tecnologia | Mínim de 2 prototips per grup classe durant el curs | En curs
2026-27
|
|
1.3 Resolució de reptes tecnològics
|
Plantejament de reptes que requereixin programació, construcció i validació de solucions tecnològiques. Les activitats es desenvolupen en grups cooperatius fomentant el pensament computacional i la resolució de problemes. | Professorat dels àmbits implicats | 80% dels grups finalitzen satisfactòriament els reptes | En curs
2026-27
|
| Activitat | Descripció | Responsable | Criteri d’èxit | Estat / Temporització |
|---|---|---|---|---|
|
2.1 Desenvolupament de projectes interdisciplinaris STEAM
|
Planificació i implementació de projectes que relacionin ciència, tecnologia, matemàtiques, art i enginyeria. Les activitats es desenvolupen de manera coordinada entre departaments i es vinculen a situacions reals o contextualitzades. | Coordinacions pedagògiques i professorat implicat | Un projecte STEAM anual per nivell educatiu | Planificat
2026-27
|
|
2.2 Creació de productes digitals i físics
|
Disseny i construcció de maquetes, dispositius, prototips o recursos digitals que donin resposta als reptes plantejats als projectes interdisciplinaris. | Professorat participant | Tots els projectes generen un producte final funcional | Planificat
2026-27
|
|
2.3 Participació en iniciatives i programes externs
|
Participació en concursos, fires tecnològiques, exposicions o programes educatius relacionats amb la innovació, la robòtica i la tecnologia. | Professorat responsable dels projectes | Participació en almenys una iniciativa externa anual | Planificat
2026-27
|
| Activitat | Descripció | Responsable | Criteri d’èxit | Estat / Temporització |
|---|---|---|---|---|
|
3.1 Diagnosi curricular de la competència digital
|
Revisió de les programacions existents per identificar les activitats, competències específiques, criteris d’avaluació i sabers vinculats a la competència digital que ja es treballen al centre. | Comissió digital | Diagnosi completada durant el primer trimestre | Finalitzat
2027-28
|
|
3.2 Estructuració curricular de la CDA
|
Organització i distribució de les competències específiques, criteris d’avaluació i sabers de la competència digital entre les diferents matèries i nivells educatius. | Comissió digital i equips docents | Desplegament complet del 100% de la CDA | Finalitzat
2027-28
|
|
3.3 Incorporació d’activitats complementàries
|
Disseny de noves activitats per completar aquells aspectes de la competència digital que no quedin coberts amb les programacions existents, establint responsables i temporalització. | Equips docents | Cobertura completa de totes les competències específiques de la CDA | Finalitzat
2027-28
|
| Activitat | Descripció | Responsable | Criteri d’èxit | Estat / Temporització |
|---|---|---|---|---|
|
4.1 Realització de formacions internes especialitzades
|
Organització de sessions pràctiques sobre programació, Arduino, impressió 3D, tall làser i metodologies STEAM dirigides al professorat del centre. | Coordinació digital | Participació del 60% del claustre | Planificat
2028-29
|
|
4.2 Intercanvi de pràctiques docents innovadores
|
Creació d’espais de coordinació on el professorat comparteixi experiències, recursos i activitats vinculades a la tecnologia educativa i la fabricació digital. | Comissió digital | Realització de dues sessions anuals | Planificat
2028-29
|
|
4.3 Elaboració d’un banc de recursos digitals i maker
|
Recopilació i organització de recursos, tutorials, activitats i situacions d’aprenentatge relacionades amb la programació, la robòtica i la fabricació digital en un espai compartit del centre. | Coordinació digital i professorat participant | Incorporació d’un mínim de 20 recursos durant la vigència de l’EDC | Planificat
2028-29
|
Temporització
