Pla de convivència

ÍNDEX

1. Introducció

________________________________

pàg. 2

2. Marc legal

________________________________

pàg. 3

3. Dades del centre i contextualització

________________________________

pàg. 4

4. Temes del Pla de Convivència

________________________________

pàg. 5

5. Diagnosi-Resultats

________________________________

pàg. 7

6. Objectius

________________________________

pàg. 18

7. Actuacions previstes

________________________________

pàg. 20

8. Planificació

________________________________

pàg. 32

9. Protocols

________________________________

pàg. 53

10. Indicadors

________________________________

pàg. 53

INTRODUCCIÓ

La Resolució ENS/585/2017, de 17 de març, per la qual s’estableix l’elaboració i la implementació del Projecte de Convivència en els centres educatius dins el marc del Projecte Educatiu de Centre, fa palès que conviure significa viure plegats, compartir objectius i en bona relació. La convivència demana la formació integral de la persona i es fonamenta en els valors de la pluralitat, la participació democràtica, la inclusió social, la igualtat d’oportunitats, el respecte a la diferència, la gestió positiva de conflictes i la cultura de la pau. La convivència comporta una consciència de la pròpia identitat que implica l’acceptació de l’altre i un sentit de pertinença i contribució personal a la societat.

L’escola és el reflex de la societat i, alhora, un espai privilegiat on tots els ciutadans i ciutadanes adquireixin uns coneixements i uns hàbits de socialització i de relació amb els altres. Un dels seus objectius bàsics ha de ser ensenyar i aprendre a viure i conviure; ha de fomentar la convivència, tant a l’interior del centre educatiu com al seu entorn immediat.

Per tal de desenvolupar el Projecte Educatiu de Centre en matèria de convivència, els centres educatius han de dotar-se d’un Projecte de Convivència on es reflecteixin les accions que el centre educatiu desenvolupa per capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat escolar per a la convivència i la gestió positiva dels conflictes. Aquestes accions han d’anar adreçades a la millora de la convivència a l’aula, al centre o a l’entorn, en el benentès que la permeabilitat entre aquests tres àmbits d’intervenció afavoreix la transferència d’aprenentatges, valors, actituds i hàbits relacionals. També recull els mecanismes que el centre estableix a l’hora de resoldre els conflictes i de crear una atmosfera de treball i convivència segura i saludable.

MARC LEGAL

La Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, estableix a l’article 121.2 l’obligatorietat que tots els centres elaborin un Pla de convivència i l’incloguin dins el Projecte educatiu de centre.

La Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, determina a l’article 124.1 que els centres inclouran a la programació general anual el seu pla de convivència i totes aquelles actuacions i activitats programades per al foment de la convivència escolar.

La Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació, disposa a l’article 30 que l’aprenentatge de la convivència és un element fonamental del procés educatiu i així ho ha d’expressar el projecte educatiu de cada centre. Els centres han d’establir mesures de promoció de la convivència.

El Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius, disposa a l’article 23.2 que les normes d’organització i funcionament del centre han d’incorporar les mesures de promoció de la convivència establertes en el centre.

El Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya, reforça el caràcter educatiu que han de tenir els processos i les accions que s’emprenguin, tant per prevenir com per corregir conductes inadequades. A l’article 6 s’estableix que a cada centre s’ha de constituir una comissió de convivència.

La Resolució ENS/585/2017, de 17 de març, per la qual s’estableix l’elaboració i la implementació del Projecte de convivència en els centres educatius dins el marc del Projecte educatiu de centre, determina que els centres educatius del Servei d’Educació de Catalunya han de tenir implementat el Projecte de convivència en el marc del seu Projecte educatiu, en un termini màxim de tres anys a partir de la data de publicació. A més d’aquesta normativa general, a cada tema que es desenvolupa en el projecte de convivència es recull una normativa específica.

3.DADES DEL CENTRE I CONTEXTUALITZACIÓ

DADES DEL CENTRE________________________________

Codi: 0807992

Nom: Montserrat

Titularitat: Públic

Adreça: C/Marganell s/n

Telèfon: 938354040

Adreça electrònica: a8017992@xtec.cat

CONTEXTUALITZACIÓ______________________________

La nostra escola és l’única escola d’educació infantil i primària del municipi de Sant Salvador de Guardiola, i n’és un dels de referència important.

Davant la creixent preocupació dels mestres de l’escola per unificar criteris en el camp de la convivència escolar i per prioritzar els valors i les actituds que pretenem infondre en els nostres alumnes, l’any 2010 vam plantejar-nos treballar-ho i vam optar per fer-ho elaborant el Pla de Suport Conductual Positiu de la nostra escola. Per dur-ho a terme vam comptar amb l’assessorament d’en Josep Font i hi vam treballar intensament tot el claustre.

Per elaborar-lo ens havíem de plantejar quins principis bàsics volíem assolir i les expectatives que teníem.

D’acord amb la Declaració de Principis de l’escola el Pla té clarament numerades les conductes, en termes d’expectatives o normes, que s’espera dels alumnes en les diferents situacions escolars.

Entenem per normes o expectatives aquell conjunt de conductes que els alumnes han de mostrar en les diverses situacions escolars i que faciliten tant el compliment de les tasques escolars com el manteniment de relacions socials adequades i respectuoses.

Fins a dia d’avui aquest document ha estat el nostre full de ruta.

A més, per reforçar aquest pla, a partir del curs 2017-18, hem format part del Projecte Hazia que es basa en el treball de les emocions, els comportaments emocionals i les relacions que s’estableixen entre companys. En el projecte també s’hi han incorporat estratègies per detectar i evitar el bullying. En aquest projecte hi hem participat tots els professionals de l’escola i els alumnes. Hem estat assessorats i guiats per psicòlegs profesionals.

4.TEMES DEL PLA DE CONVIVÈNCIA

Els temes que engloba el Pla de Convivència són:

COEDUCACIÓ: La coeducació és l’acció educativa fonamentada en el reconeixement de les potencialitats i individualitats de les nenes i els nens, i de les noies i els nois, independentment del seu sexe, orientació afectivosexual, identitat o expressió de gènere, potenciant així la igualtat real d’oportunitats.

La coeducació cerca l’eliminació de tota mena de discriminació per raó de gènere, sexe o orientació afectivosexual i el respecte de la diversitat de l’alumnat.

EDUCACIÓ INTERCULTURAL: L’Educació intercultural és una resposta pedagògica a l’exigència de preparar a la ciutadania perquè pugui desenvolupar-se en una societat plural i democràtica. Té com a finalitat última la igualtat en drets, deures i oportunitats de totes les persones i el dret a la diferència en un marc de valors convivencials compartits, tot promovent espais de relació i inclusió. Així mateix, promou l’ús de la llengua catalana en un marc plurilingüe com un element de cohesió i igualtat d’oportunitats.

EDUCACIÓ PER LA PAU: L’educació per la pau té com a objectiu fomentar una cultura de pau i no-violència, juntament amb els valors que fan possible preservar i millorar la vida de totes les persones.

Si considerem la pau no només a no-violència, sinó com un estat de convivència en què les persones puguin establir entre elles relacions d’harmonia, bo i formant societats lliures i equitatives, l’educació per la pau està conformada per tots els valors, comportaments, pràctiques, actituds, sentiments i creences que acaben construint la pau, que esdevé un valor ètico social per ella mateixa.

EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL: Entenem per educació socioemocional la que permet capacitar de conèixer i reconèixer les pròpies emocions i les dels altres, i saber expressar-les, utilitzar-les i gestionar-les de manera positiva. Això permet adquirir unes adequades actituds personals que ajudaran a establir i mantenir bones relacions amb els altres i a viure en societat.

L’educació socioemocional ha de facilitar també el treball cooperatiu i la gestió positiva dels conflictes, de tal manera que es contribueixi a generar un bon clima de convivència. En aquest sentit, un ambient relacional positiu, amb vincles de confiança i suport, pot facilitar que l’aprenentatge sigui més significatiu, interessant i engrescador i, conseqüèntment, l’èxit educatiu de tots els nens i les nenes.

EDUCAR EN EL RESPECTE: El respecte s’entén com l’actitud de reconeixement dels drets de les persones i la valoració de la seva identitat, opinió i manera de pensar, i constitueix el principi bàsic per viure i conviure en societat. La manca de respecte pot generar conflictes en tots els àmbits: personal, familiar, escolar, etc.

EDUCAR EN LA GESTIÓ POSITIVA DELS CONFLICTES: Definim el conflicte com una situació en la qual dues o més persones estan en desacord perquè els seus interessos són incompatibles o bé els perceben així.

L’educació en la gestió positiva dels conflictes té com a objectiu primordial proporcionar a l’alumnat les eines, les estratègies i les habilitats necessàries per entendre el conflicte com una oportunitat d’aprenentatge i gestionar-lo de manera constructiva per tal de transformar-lo eliminant els factors violents.

La mediació és un procés de gestió positiva de conflictes. Parteix del fet que, quan es produeix un conflicte, no es tracta de guanyar o perdre, sinó d’intentar arribar a un acord consensuat i cooperatiu entre les dues parts amb l’ajuda d’un tercer.

EDUCAR EN L’ESFORÇ I LA RESPONSABILITAT: L’esforç és la capacitat que tenim de treballar durant un temps continuat per aconseguir uns objectius determinats. En l’àmbit escolar, l’esforç constitueix la base fonamental perquè l’alumnat obtingui un major rendiment. El valor de l’esforç els ajudarà a ampliar al màxim les capacitats que porten dins per obtenir uns millors resultats. També els permetrà vèncer i superar els obstacles en els diferents àmbits de la seva vida.

INCLUSIÓ: L’educació inclusiva és aquella que ofereix a tots els infants i joves altes expectatives d’èxit educatiu, independentment de les seves característiques, necessitats o discapacitats, i l’oportunitat de créixer i aprendre conjuntament compartint experiències i situacions d’aprenentatge.

ABSENTISME: L’absentisme és l’absència reiterada i no justificada, dins l’horari escolar, d’alumnat en edat d’escolarització obligatòria en el centre educatiu on està matriculat.

CONFLICTES GREUS: Els conflictes greus son aquelles conductes tipificades en l’article 37 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació; entre d’altres, indisciplina, injúries, amenaces, agressions i vexacions personals, danys materials i patrimonials, alteració injustificada i greu de les activitats del centre, possessió de mitjans o substàncies perjudicials per a la salut, etc. Aquestes conductes s’han de considerar especialment greus quan impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra condició personal o social dels afectats.

GESTIÓ I RESOLUCIÓ POSITIVA DELS CONFLICTES: Els conflictes lleus són un conjunt de conductes contràries a les normes de convivència del centre. Es tracta, majoritàriament, de conductes disruptives a l’aula i situacions de conflicte interpersonal.

Són considerades conductes contràries a la convivència totes les tipificades per l’article 37.1 de la Llei d’Educació, quan no siguin de caràcter greu, i també les faltes injustificades d’assistència a classe i de puntualitat.

ACOLLIDA: L’acollida és el conjunt sistemàtic d’actituds i actuacions que el centre educatiu posa en funcionament per acompanyar els nous membres de la comunitat escolar, o els que s’incorporen després de processos d’absència, en la vida i la cultura del centre i, alhora, fer- los partícips dels projectes que s’hi desenvolupen. El centre educatiu ha d’elaborar un Pla d’Acollida que defineixi els procediments a seguir durant l’arribada de nous membres de la comunitat escolar (alumnes, professorat, famílies, PAS, etc.) i ha de crear una estructura organitzativa que permeti plantejar l’acollida com un procés gradual i seqüenciat en el temps, no quedant restringida a un primer contacte o trobada inicial.

COMUNICACIÓ: Entenem per comunicació, en general, el fet d’intercanviar informació. La comunicació és la base de la relació entre les persones, permet compartir coneixement, idees i opinions així com expressar els nostres sentiments i entendre els dels altres.

En el marc del projecte de convivència i des d’una perspectiva organitzativa, la comunicació permet estar informats i establir vincles per evitar situacions de malentesos i confusions.

ESTRUCTURA I GESTIÓ DE RECURSOS: Per tal de garantir un bon clima de centre són necessàries una estructura i una gestió de recursos que el facilitin.

Entenem per estructura de centre l’organització que afavoreix la planificació, coordinació i seguiment de les activitats previstes per a la consecució de determinats objectius. Aquesta estructura de centre ha de facilitar la participació i la presa de decisions de tota la comunicació escolar.

Entenem per gestió de recursos la implementació eficient i eficaç dels recursos humans i materials del centre educatiu orientats a assolir uns objectius determinats.

NORMA: La norma és l’instrument regulador de la convivència que té com a finalitat garantir els drets i els deures de tothom.

Les normes formalitzen el necessari clima de respecte, seguretat i cordialitat del centre. Es tradueixen en un seguit de drets i deures, compromisos i responsabilitats que regulen i faciliten la vida al centre.

Els centres educatius han d’elaborar les Normes d’Organització i Funcionament de Centre (NOFC) d’acord amb el que estableix el Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius. Les NOFC han d’incloure unes propostes compatibles i coherents amb la normativa vigent de rang superior i adaptades a l’especificat de cada centre.

PARTICIPACIÓ: Participar és ser i sentir-se part d’una organització en la qual es considera part activa. La participació és una manera d’unir esforços, de generar sentiment de comunitat i de crear un ambient inclusiu.

En l’àmbit educatiu participar vol dir, sobretot, ser protagonista del propi procés educatiu. La participació educativa és el camí per avançar en processos comunitaris de treball i d’aprenentatge en xarxa, orientats a l’èxit educatiu, a l’afavoriment de la convivència i a la millora de l’entorn.

5.DIAGNOSI- RESULTATS

S’ha elaborat la diagnosi dels setze temes englobats en tres blocs per tal que, posteriorment, com a escola ens centrem en aquells aspectes més significatius i rellevants a l’hora d’establir les posteriors actuacions.

Acollida

Punts molt forts

Considerem l’acollida com un factor fonamental per a la convivència en els centres i l’èxit educatiu de l’alumnat.
Tenim sistematitzats els processos d’acollida per a tot l’alumnat, les seves famílies i per a la resta de la comunitat escolar (professorat, PAS, altres professionals d’intervenció puntual al centre) tant si s’hi incorporen a l’inici com un cop començat el curs.

Punts forts

Acompanyem les noves famílies en el coneixement de l’entorn.
Disposem d’estratègies concretes d’aula per facilitar l’acollida de l’alumnat.
Disposem de mesures informar i acompanyar el professorat o altres professionals que intervinguin per primer cop a l’aula.
Ens coordinem amb les administracions locals per facilitar l’acollida dels nous membres de la comunitat escolar.
Ens coordinem amb les entitats de l’entorn del centre per facilitar l’acollida dels nous membres de la comunitat escolar.
Establim propostes d’actuació específiques per realitzar l’acollida de l’alumnat.
Potenciem les xarxes de suport entre iguals per facilitar l’acollida i la integració a l’aula.
Preveiem actuacions per afavorir el coneixement mutu i facilitar la cohesió del grup.
Preveiem mesures específiques per facilitar l’acollida dels alumnes nous al seu grup classe.
Preveiem una imatge acollidora del centre.
Recollim la importància de l’acollida en els documents del centre.
Tenim en compte els recursos de l’entorn per planificar l’acollida dels nous membres de la comunitat escolar.
Tenim mecanismes específics per acollir l’alumnat nouvingut.

Punts febles

Avaluem el funcionament del pla d’acollida i ho recollim en la memòria anual del centre.
Col·laborem en la creació de projectes que afavoreixen la integració en l’entorn social.
Contemplem mesures d’acollida específiques per a l’alumnat que es reincorpora a l’aula després d’un període d’absència continuat (malaltia prolongada, absentisme, inassistència al centre, etc.).
Disposem d’estratègies concretes per facilitar l’acollida de les famílies en l’àmbit de l’aula.
Establim propostes d’actuació específiques per realitzar l’acollida del professorat nou, PAS i d’altres professionals.

Punts molt febles

Establim propostes d’actuació específiques per realitzar l’acollida de les noves famílies.
Formem la comunitat escolar en destreses i coneixements per dur a terme una bona acollida.
Recollim i difonem les bones pràctiques d’acollida que el centre realitza.

Coeducació

Punts molt forts

Formem la comunitat escolar en coeducació, en la prevenció de la violència masclista o per raons d’identitat de gènere, expressió de gènere o orientació afectivosexual.
Potenciem la participació de tot l’alumnat en igualtat de condicions i d’oportunitats.
Promovem la participació i la relació de tot l’alumnat de manera igualitària i lliure d’estereotips.
Sensibilitzem el claustre sobre la importància d’una acció educativa que potenciï la igualtat d’oportunitats entre nois i noies.

Punts forts

Desenvolupem, en el marc de l’acció tutorial, mesures, estratègies i actuacions per educar l’alumnat en el respecte i la no discriminació per raons de sexe, identitat de gènere, expressió de gènere o per orientació afectivosexual.
Disposem d’una estructura organitzativa que afavoreix el treball de la coeducació en el centre.
Ens coordinem amb les administracions locals per dur a terme actuacions concretes per fomentar els valors de la igualtat de gènere i de les relacions igualitàries.
Ens coordinem amb les entitats de l’entorn per promoure la coeducació.
Garantim un ús no sexista dels espais del centre.
Implementem els protocols per a la millora de la convivència elaborats pel Departament d’Ensenyament.
Incorporem l’enfocament coeducatiu als continguts curriculars.
Planifiquem estratègies de prevenció de les desigualtats de gènere i relacions d’abús de poder.
Sensibilitzem i orientem les famílies en la necessitat d’educar els seus fills i filles en la coeducació i en la prevenció de la violència masclista o per motius d’orientació afectivosexual, identitat de gènere i expressió de gènere.

Punts febles

Avaluem el funcionament dels processos i actuacions del projecte coeducatiu i ho recollim en la memòria anual del centre.
Disposem d’estratègies per implicar les famílies en la necessitat del treball en la coeducació i en la prevenció de la violència masclista.
Incorporem la coeducació i la prevenció de la violència masclista o homòfoba als diferents documents de centre.
Recollim i divulguem les bones pràctiques realitzades en coeducació.

Punts molt febles

Participem en xarxes de centres que treballen en la coeducació i en la prevenció de la violència masclista o per motius d’orientació afectivosexual, identitat de gènere i expressió de gènere.

Educació intercultural

Punts molt forts

Gestionem la diversitat de creences i manifestacions culturals de l’alumnat i les seves famílies.
Promovem la inclusió a l’aula de tot l’alumnat.
Sensibilitzem el claustre sobre la importància de l’educació intercultural.

Punts forts

Establim propostes d’actuacions específiques a l’alumnat per conèixer i respectar la diversitat social i cultural i per promoure les relacions interpersonals.
Formem el professorat per a l’adquisició de la competència intercultural.
Implementem els protocols d’àmbit convivencial elaborats pel Departament d’Ensenyament, en cas de necessitat.
Potenciem des de l’acció tutorial el reconeixement a la diferència i la diversitat cultural.
Sensibilitzem i orientem les famílies en la necessitat d’educar els seus fills en el valor de la interculturalitat.

Punts febles

Avaluem les mesures destinades a fomentar l’educació intercultural i ho recollim en la memòria anual del centre.
Disposem d’estratègies per treballar els valors i elements comuns.
Plantegem el currículum de les diferents àrees i matèries des d’una perspectiva intercultural.
Recollim i difonem les bones pràctiques realitzades al voltant de l’Educació Intercultural.
Recollim l’educació intercultural en els documents del centre.

Punts molt febles

Coneixem i participem en xarxes de centres que promouen els valors de l’educació intercultural.
Ens coordinem amb les entitats de l’entorn del centre per promoure l’educació intercultural.
Participem en programes socioeducatius de l’entorn.

Educació per la pau

Punts forts

Desenvolupem, en el marc de l’acció tutorial, mesures, estratègies i actuacions per educar en la pau i els drets humans.
Establim propostes d’actuació específiques per fomentar l’educació per la pau i els drets humans entre l’alumnat.
Estimulem el compromís personal de l’alumnat en els valors de l’educació per la pau.
Sensibilitzem i orientem les famílies en la necessitat d’educar els seus fills en la pau i el respecte als drets humans.
Utilitzem estratègies i metodologies que afavoreixen els valors convivencials.

Punts febles

Disposem d’estratègies concretes per implicar les famílies a través de l’acció tutorial en l’educació per la pau.
Ens coordinem amb les administracions locals per dur a terme actuacions concretes per fomentar la cultura de la pau i el respecte als drets humans entre l’alumnat.
Formem la comunitat escolar en hàbits i estratègies que potenciïn la cultura de la pau i el coneixement dels drets humans.
Incorporem continguts d’educació per la pau en el currículum de les diverses àrees.
Promovem accions i estratègies per fomentar l’educació per la pau i la divulgació dels drets humans entre els membres de la comunitat escolar.
Recollim en els documents de centre el valor de l’educació per la pau.
Recollim i difonem les bones pràctiques i els recursos utilitzats per promoure la cultura de la pau i els drets humans.
Sensibilitzem el claustre sobre la importància de l’educació per a la pau i els drets humans en els processos educatius.

Punts molt febles

Avaluem les mesures destinades a fomentar l’educació per la pau entre la comunitat escolar i ho recollim en la memòria anual del centre.
Coneixem i participem en xarxes de centres que fomentin la cultura de la pau i el respecte als drets humans.
Ens coordinem amb les entitats esportives, culturals i de lleure de l’entorn escolar per promoure l’educació per la pau.

Educació socioemocional

Punts molt forts

Impliquem les famílies en la valoració de la comunicació com a eina per a la millora de les relacions intrapersonals i interpersonals.
Desenvolupem, en el marc de l’acció tutorial, mesures i estratègies per educar emocionalment l’alumnat.
Desenvolupem, en el marc de l’acció tutorial, mesures i estratègies per potenciar la competència social en l’alumnat.
Establim propostes d’actuació específiques per fomentar els valors de l’educació socioemocional entre l’alumnat.
Potenciem la competència comunicativa de l’alumnat.
Recollim en els documents de centre la necessitat de treballar els valors de l’educació socioemocional.
Recollim i difonem les bones pràctiques realitzades al voltant de l’educació socioemocional.
Sensibilitzem i orientem les famílies en la necessitat d’educar socioemocionalment.
Utilitzem metodologies que afavoreixen els valors convivencials i l’educació socioemocional.

Punts forts

Avaluem les mesures destinades a fomentar l’educació socioemocional entre la comunitat escolar i ho recollim en la memòria anual del centre.
Disposem d’estratègies concretes per implicar les famílies en l’educació socioemocional.
Formem la comunitat escolar en hàbits i estratègies que potenciïn l’educació sociemocional.
Promovem accions i estratègies per fomentar l’educació socioemocional i la comunicació entre els membres de la comunitat escolar.
Sensibilitzem el claustre sobre la importància de l’educació socioemocional en els processos educatius.
Treballem l’educació socioemocional des de les diferents matèries curriculars de manera transversal.
Treballem la competència comunicativa des de les diferents matèries curriculars de manera transversal.

Punts febles

Coneixem i participem en xarxes de centres que treballin els programa d’educació emocional i competència social.
Ens coordinem amb les administracions locals per dur a terme actuacions concretes per fomentar l’educació socioemocional entre l’alumnat.
Ens coordinem amb les entitats esportives, culturals i de lleure de l’entorn escolar per promoure la millora de la competència social i de les relacions interpersonals.

Educar en el respecte

Punts molt forts

Fomentem una actitud de respecte de l’alumnat envers el professorat i altres professionals del centre.
Planifiquem activitats tutorials que facilitin el respecte entre l’alumnat.
Promovem accions de respecte cap als espais físics del centre i del seu entorn.
Promovem accions i estratègies per afavorir el valor del respecte entre i cap a l’alumnat.
Promovem accions i estratègies per potenciar el respecte de l’alumnat cap al professorat.
Recollim el valor del respecte en els documents del centre.
Sensibilitzem el claustre sobre el valor del respecte com a principi bàsic per tal de garantir un bon clima de convivència en els centres educatius.
Sensibilitzem i orientem les famílies en la necessitat d’educar els seus fills en el respecte.
Vetllem perquè l’alumnat tingui cura del material i les instal·lacions.

Punts forts

Avaluem les mesures i actuacions realitzades en el centre per promoure el respecte i ho recollim en la memòria anual.
Disposem d’estratègies concretes per implicar les famílies en l’educació en el respecte.
Formem la comunitat escolar en hàbits i estratègies que potenciïn el valor del respecte.
Planifiquem activitats amb l’alumnat que fomentin el respecte cap a un mateix.
Promovem accions i estratègies per afavorir el valor del respecte entre els membres de la comunitat escolar.
Promovem accions que potenciïn el coneixement i el respecte envers l’entorn.
Recollim i difonem les bones pràctiques i els recursos utilitzats per promoure el respecte en la comunitat escolar.
Treballem el respecte entre l’alumnat des de les diferents matèries curriculars de manera transversal.
Utilitzem estratègies i metodologies que afavoreixen el respecte entre l’alumnat.

Punts molt febles

Ens coordinem amb les administracions locals per dur a terme actuacions concretes per fomentar el respecte i el compromís cívic en el nostre alumnat.
Ens coordinem amb les entitats de l’entorn per promoure el respecte.
Participem en xarxes de centres que promouen el valor del respecte.

Participació

Punts molt forts

Preveiem un calendari i espais físics i virtuals per tal de facilitar les reunions de les associacions del centre i els diversos òrgans de participació de la comunitat escolar.

Punts forts

Disposem d’estratègies concretes per facilitar la participació de l’alumnat en la gestió i organització de l’aula.
Ens coordinem amb l’administració local per promoure la participació de tots els membres de la comunitat escolar en projectes comunitaris.
Establim propostes d’actuació específiques per fomentar la participació de l’alumnat en el centre.
Establim propostes d’actuació específiques per fomentar la participació de les famílies en el centre.
Establim propostes d’actuació específiques per fomentar la participació del professorat, PAS i professionals d’atenció educativa en el centre.
Estimulem la participació de l’alumnat en el seu propi procés educatiu com, per exemple, en el seguiment i en l’avaluació de les activitats a l’aula.
Potenciem la corresponsabilitat i la participació de tots els membres de la comunitat escolar.
Recollim en els documents de centre els canals i les formes de participació de la comunitat escolar.
Sensibilitzem el claustre sobre la importància de la participació i implicació de la comunitat escolar en els processos educatius.
Tenim en compte els recursos de l’entorn en la tasca educativa.
Utilitzem metodologies que fomentin la participació de l’alumnat.

Punts febles

Avaluem el funcionament de la participació i ho recollim en la memòria anual del centre.
Disposem d’estratègies concretes d’aula per facilitar la participació de les famílies.
Ens coordinem amb les entitats de l’entorn del centre per promoure la participació de tots els membres de la comunitat escolar.
Impliquem les famílies en els projectes educatius i les actuacions de l’entorn.
Promovem les xarxes de centre.
Recollim i difonem les bones pràctiques en participació realitzades en el centre.

Punts molt febles

Formem la comunitat escolar en temes de participació dins del Pla de Formació de centre.

6. OBJECTIUS

Tal i com explicita la Resolució ENS/585/2017, de 17 de març, el Projecte de Convivència té com a missió contribuir al màxim desenvolupament personal, acadèmic i social de tot l’alumnat. Per a la consecució d’aquest fi, s’estableixen els següents objectius generals, amb els seus objectius específics:


Objectiu general	Objectiu específic
1. Assegurar i garantir la participació, la implicació i el compromís de tota la comunitat escolar.	1.1 Sensibilitzar la comunitat escolar de la necessitat d’elaborar un Projecte de convivència amb la implicació i el compromís de tots els agents educatius. 1.4 Constituir i dinamitzar la comissió de convivència.
2. Ajudar cada alumne a relacionar-se amb si mateix, amb els altres i amb el món.	2.1 Potenciar les competències socioemocionals. 2.2 Potenciar les habilitats i competències necessàries per a la gestió positiva dels conflictes. 2.3 Educar infants i joves en el desenvolupament d’uns valors instrumentals (respecte, esforç, responsabilitat, etc.) que els permetin formar-se com a futurs ciutadans responsables i compromesos. 2.5 Educar en el valor de la norma i potenciar la participació de l’alumnat en la seva elaboració.
3. Potenciar l’equitat i el respecte a la diversitat de l’alumnat en un marc de valors compartits.	3.1 Garantir l’òptima incorporació dels nous membres de la comunitat escolar. 3.2 Promoure una cultura inclusiva que respecti i valori les diferències en un marc de valors compartits. 3.4 Potenciar l’educació intercultural. 3.5 Prevenir l’absentisme i facilitar la reincorporació de l’alumnat absentista. 3.6 Promoure la participació de l’alumnat en les activitats complementàries, extraescolars i de lleure educatiu de l’entorn.
4. Fomentar la mediació escolar i la cultura del diàleg com a eina bàsica en la gestió del conflicte.	4.1 Sensibilitzar la comunitat escolar en la importància del valor del diàleg i la gestió positiva dels conflictes.
5. Fomentar una cultura de la pau i la no-violència, juntament amb els valors que fan possible preservar i enriquir la vida de totes les persones.	5.3 Elaborar una estructura organitzativa i una gestió de recursos que afavoreixin la convivència i el clima escolar.

7.ACTUACIONS PREVISTES

Les actuacions previstes de cada tema són les següents:

Valors i actituds

Temes

1 – Coeducació

2 – Educació intercultural

3 – Educació per la pau

4 – Educació socioemocional

5 – Educar en el respecte

6 – Educar en la gestió positiva dels conflictes

7 – Educar en l’esforç i la responsabilitat

8 – Inclusió

Coeducació

Actuacions

Centre

Recollir en el PEC la importància de la coeducació. Recurs B1

Aula

Establir les mesures necessàries i els compromisos entre família i tutor del centre en els continguts específics addicionals de la carta de compromís educatiu per a garantir el respecte a la diferència i a l’orientació sexual. Recurs D2

Entorn

Vetllar perquè l’entorn del centre sigui de màxim respecte i de no-discriminació per raons de sexe, identitat de gènere, expressió de gènere o per orientació afectivosexual (Centre).

Educació intercultural

Actuacions

Centre

Fer servir el protocol de prevenció, detecció i intervenció davant conductes d’odi i discriminació en cas de detectar situacions de conflicte que impliquin discriminació per raó d’origen. Recurs B6
Seguir les instruccions establertes pel Departament d’Educació per fer arribar les bones pràctiques que el centre realitza i que se’n faci difusió. Recurs F1
Dissenyar en el Pla d’acció tutorial activitats que fomentin el reconeixement i la valoració de la diversitat cultural de l’alumnat. Recurs B4
Establir actuacions en el Projecte de convivència que promouen l’educació intercultural. Recurs B5
Incloure en el Pla d’acollida actuacions per promoure la inclusió escolar i social de l’alumnat d’origen estranger. Recurs B8
Incloure en la memòria anual la valoració de les actuacions realitzades per promoure l’educació intercultural, elaborant, si escau, propostes de millora. Recurs G2
Incorporar la perspectiva intercultural en el Projecte educatiu i en la resta de documents del centre com a element bàsic per a l’èxit educatiu. Recurs B1
Incorporar la valoració i reconeixement de totes les llengües existents al centre en el Projecte Lingüístic de Centre. Recurs B7
Tenir present la perspectiva intercultural en el projecte curricular de centre. Recurs B2
Treballar en el Pla d’Acció Tutorial l’acompanyament a la construcció d’una identitat de múltiples pertinences. Recurs B3
Utilitzar canals de comunicació per compartir amb la comunitat escolar les experiències que es duen a terme en el centre. Recurs F3

Aula

Analitzar el fenomen de les migracions presentant-ne les diferents visions. Recurs B5
Analitzar i valorar exemples de materials escolars (llibres de text, materials de suport…) amb continguts implícitament o explícitament discriminatoris per fer conscients els estudiants de les seves implicacions. Recurs B7
Comprovar que els materials educatius utilitzats estiguin lliures d’estereotips i prejudicis. Recurs B6
Donar a conèixer la riquesa pròpia de la tradició cultural catalana. Recurs D3
Ensenyar, a través del currículum, com els valors de l’esforç i el compromís han fet que homes i cultures aconsegueixin les seves fites. Recurs B2
Fer present a l‘aula la varietat de llengües d’origen i utilitzar-les com un recurs lingüístic per al treball curricular. Recurs B8
Fomentar l’educació en els valors promovent la formació en Drets humans i en els propis d’una societat democràtica. Recurs D1
Incorporar activitats que fomentin, des de l’esperit crític, la valoració de la pròpia cultura i la dels altres. Recurs B3
Introduir en el currículum referències a la diversitat de creences, conviccions i opcions de pensament presents al centre. Recurs B4
Oferir a totes les àrees i matèries una perspectiva global, que fugi de perspectives eurocèntriques, prioritzant l’actualitat i la contemporaneïtat. Recurs B1
Plantejar activitats escolars que permetin que l’alumnat d’altres orígens mostri els seus coneixements o habilitats. Recurs B9
Plantejar activitats on sigui necessari el raonament i l’argumentació per tal de posicionar-se èticament enfront de situacions complexes. Recurs B10

Entorn

Col·laborar amb els mitjans d’àmbit local (ràdio, premsa, televisió) per fer difusió d’experiències i bones pràctiques sobre convivència intercultural, el coneixement mutu i l’acceptació del dret a la diferència. Recurs C8
Obrir els centres a les entitats de l’entorn perquè donin a conèixer a l’alumnat i les famílies les seves propostes d’acció educativa. Recurs C1
Oferir les instal·lacions del centre educatiu per a activitats culturals, esportives i de lleure adreçades a la comunitat. Recurs C2
Organitzar sortides per conèixer la realitat del territori a partir de la coneixença d’entitats i institucions de grups socioculturals diversos. Recurs C6
Promoure i acompanyar la participació de tots els alumnes en les diferents entitats de l’entorn de tipus cultural, esportiu, de lleure, voluntariat, etc. Recurs C3
Treballar amb grups socials o culturals diversos per fomentar vincles, trencar estereotips i prejudicis, i afavorir la cohesió social. Recurs C7

Educació per la pau

Actuacions

Centre

Seguir les instruccions establertes pel Departament d’Educació per fer arribar les bones pràctiques que el centre realitza i que se’n faci difusió. Recurs F2
Aprofitar les diades commemoratives per reflexionar sobre la pau i els drets humans. Recurs C1
Donar a conèixer entre la comunitat escolar cursos de formació sobre educació per la pau de diversos organismes d’interès. Recurs E3
Establir en el Pla d’acció tutorial mesures, estratègies i actuacions per al desenvolupament de la cultura de la pau en el centre. Recurs B5
Fomentar el treball cooperatiu entre els membres de la comunitat escolar com a model de convivència (comissions mixtes: comissió pedagògica, comissió econòmica, comissió d’activitats extraescolars, etc.). Recurs C5
Implicar les famílies i l’alumnat en la comissió de convivència per tal de promoure un bon clima de centre. Recurs C6
Incloure en la carta de compromís educatiu els objectius i compromisos per a la creació i el manteniment d’un entorn de convivència i respecte en el centre. Recurs B4
Incloure en la memòria anual la valoració de les actuacions realitzades per promoure l’educació per la pau, elaborant, si escau, propostes de millora. Recurs G2
Incorporar la cultura de la pau en el Projecte educatiu i en la resta de documents del centre. Recurs B1
Participar en activitats (campanyes, projectes, trobades, concursos, etc.) de foment de la pau com a experiència educativa. Recurs C2
Prendre mesures per garantir el respecte als drets humans dins el centre. Recurs C3
Programar actuacions específiques de sensibilització (claustres, reunions informatives, comissions mixtes, etc.). Recurs A1
Reforçar el treball en equip entre el professorat com un model de convivència. Recurs C4
Revisar les NOFC per tal de garantir que recollim normes clares que garanteixin el respecte als drets i el compliment dels deures de l’alumnat. Recurs B3

Aula

Assegurar-nos que els materials educatius utilitzats estan impregnats de valors fonamentadors d’una cultura de pau. Recurs C2
Avaluar les activitats d’educació per la pau per fer seguiment de resultats i impactes. Recurs C4
Fomentar l’esperit crític per identificar, revisar i superar qualsevol situació de desigualtat (currículum ocult, discriminacions, etc.). Recurs C5
Planificar i seqüenciar els continguts de l’educació per a la pau i sobre els drets humans a les diferents àrees curriculars. Recurs C1
Realitzar activitats lligades amb campanyes d’organismes que treballen en favor de la pau i el respecte als drets humans. Recurs C3

Entorn

Promoure i valorar la participació i implicació de l’alumnat en les diferents entitats locals, culturals, esportives i cíviques.Recurs D1

Educació socioemocional

Actuacions

Entorn

Col·laborar amb els mitjans d’àmbit local (ràdio, premsa, televisió) per implicar l’alumnat en programes i millorar la seva competència comunicativa (per exemple, programa escola – ràdio). Recurs E4
Coordinar-se amb les biblioteques municipals per potenciar les capacitats comunicatives (gust per la lectura, etc.) i el respecte per la diversitat lingüística (per exemple, l’activitat “conta contes”). Recurs E3
Potenciar les relacions de partenariat amb altres entitats de l’entorn per tal d’implicar l’alumnat en accions conjuntes que tinguin com a objectiu la millora de les relacions interpersonals i intrapersonals. Recurs E2
Promoure i valorar la participació i implicació de l’alumnat en les diferents entitats locals, culturals, esportives i cíviques. Recurs E1

Educar en el respecte

Actuacions

Entorn

Col·laborar amb els mitjans d’àmbit local (ràdio, premsa, televisió) per fomentar valors com el respecte i difondre experiències i bones pràctiques. Recurs D3
Col·laborar amb l’administració local en l’elaboració de projectes d’àmbit comunitari (projecte de convivència, educació en valors, etc.). Recurs C3
Desenvolupar actuacions que propicien el respecte i el bon ús dels espais públics al voltant dels centres escolars (campanyes locals de recollida de deixalles, manteniment de jardins, apadrinament d’escultures, etc.). Recurs C4
Intercanviar experiències i estratègies al voltant del respecte a l’entorn natural, social i cultural. Recurs B3
Obrir els centres a les entitats de l’entorn perquè donin a conèixer a l’alumnat i les famílies les seves propostes d’acció educativa. Recurs D1

Educar en la gestió positiva dels conflictes

Actuacions

Centre

Adequar a les necessitats i context del centre els protocols marc per a la millora de la convivència elaborats pel Departament d’Educació. Recurs C1
Programar accions preventives establertes en els protocols per a la millora de la convivència elaborats pel Departament d’Educació. Recurs C2
Seguir les instruccions establertes pel Departament d’Educació per fer arribar les bones pràctiques que el centre realitza i que se’n faci difusió. Recurs H2
Aportar les experiències que es duen a terme en el centre als seminaris de traspàs primària-secundària, reunions amb altres centres de l’entorn, espais virtuals d’intercanvi o pràctica compartida (xtec.cat), etc. Recurs H3
Generar espais que facilitin la trobada de la xarxa d’alumnes amb la finalitat de recollir i promoure iniciatives. Recurs F3
Impulsar la implantació de programes que promouen la participació de l’alumnat en la prevenció dels conflictes (programa de competència social, programes d’educació emocional, programa de convivència i mediació escolar, etc). Recurs F1
Impulsar projectes que fomentin les relacions d’ajuda i aprenentatge entre iguals (tutoria entre iguals, aprenentatge entre iguals, apadrinament, etc.). Recurs F2
Utilitzar canals de comunicació per compartir amb la comunitat escolar les experiències que es duen a terme en el centre: murals a les aules, la revista o el bloc del centre, o bé mitjançant la celebració de Jornades de Convivència. Recurs H4
Entorn Conèixer els recursos del territori en relació a l’educació en la gestió positiva dels conflictes. Recurs E1
Promoure una xarxa comunitària d’agents educatius de la zona per tal de fomentar, a través de les activitats, l’educació en la gestió positiva dels conflictes. Recurs C2

Educar en l’esforç i la responsabilitat

Actuacions

Centre

Utilitzar canals de comunicació per compartir amb la comunitat escolar les experiències que es duen a terme en el centre. Recurs E3
Entorn Col·laborar en l’elaboració i desenvolupament de projectes solidaris i compromís cívic amb altres centres de l’entorn. Recurs B1

Inclusió

Actuacions

Entorn

Col·laborar amb els centres de l’entorn en l’elaboració i desenvolupament de projectes (de caire artístic, musical, cívic, etc.) que fomentin la inclusió, la igualtat d’oportunitats i el respecte a la diversitat. Recurs B1

Resolució de conflictes

Temes

1 – Absentisme

2 – Conflictes greus

3 – Gestió i resolució positiva dels conflictes

Absentisme

Actuacions

Centre

Concretar en les NOFC el procediment d’actuació en situacions d’absentisme. Recurs C1
Difondre entre la comunitat escolar el protocol de prevenció, detecció i intervenció sobre absentisme. Recurs F2
Establir, en el pla d’acció tutorial, mesures i estratègies de seguiment i orientació de l’alumnat en risc d’absentisme. Recurs B5
Incloure en el Projecte educatiu de centre el dret dels alumnes a l’escolarització i el deure d’assistir a classe. Recurs B1
Incloure en la carta de compromís educatiu, entre els compromisos de la família, el de garantir l’assistència a classe de l’alumnat. Recurs B2

Aula

Determinar horaris o agrupacions que afavoreixin la permanència de l’alumnat al centre. Recurs D2
Disposar de materials amb continguts curriculars per tal de donar resposta a les necessitats de l’alumnat absentista que es reincorpora al centre després d’un període d’absentisme. Recurs D4
Elaborar i realitzar proves d’avaluació per determinar el nivell competencial dels alumnes que es reincorporen al centre després d’un període de no-assistència. Recurs D1
Fer un seguiment individualitzat dels alumnes que s’incorporen al centre després d’un període d’absentisme per garantir-ne al màxim la integració. Recurs D3
Entorn Intercanviar experiències i estratègies al voltant de la gestió i el tractament dels casos d’absentisme. Recurs B1

Conflictes greus

Actuacions

Entorn

Col·laborar amb les entitats de l’entorn per detectar situacions de conflicte (assetjament, ciberassetjament, maltractament, NGJOV, etc.). Recurs D1
Intercanviar experiències i estratègies al voltant de la gestió i el tractament dels conflictes greus. Recurs B1

Gestió i resolució positiva dels conflictes

Actuacions

Entorn

Intercanviar experiències i estratègies al voltant de la gestió i el tractament dels conflictes lleus. Recurs B1

Organització de centre

Temes

1 – Acollida

2 – Comunicació

3 – Estructura i gestió de recursos

4 – Norma

5 – Participació

Acollida

Actuacions

Centre

Establir la persona encarregada de l’acollida dels nous professionals (professorat, PAS, etc.). Recurs H1
Potenciar el suport entre iguals per facilitar l’acollida i la integració dels nous professionals. Recurs H4
Utilitzar canals de comunicació per compartir amb la comunitat escolar les experiències que es duen a terme en el centre. Recurs J3

Aula

Fer el seguiment (equip directiu, orientador/a, etc.) de la reincorporació escolar de l’alumne. Recurs D3

Comunicació

Actuacions

Centre

Incloure en el Pla de Formació de centre actuacions formatives adreçades a la direcció del centre per a la millora de la gestió de la informació i el coneixement. Recurs F3

Entorn

Formar part d’una xarxa de centres. Recurs B1

Estructura i gestió de recursos

Actuacions

Entorn

Fer difusió a tota la comunitat escolar dels recursos existents en el territori. Recurs E2
Optimitzar els recursos propis tenint en compte els recursos existents en la zona. Recurs E3

Norma

Actuacions

Aula

Establir les mesures necessàries i els compromisos entre família i tutor del centre en els continguts específics addicionals de la carta de compromís educatiu per garantir el compliment de les normes per part de l’alumnat. Recurs H2
Potenciar la figura de mare o pare delegat de classe. Recurs H1

Entorn

laborar amb diferents agents locals per donar coherència a la normativa que incideix directament en els infants i joves. Recurs D1
Donar a conèixer a les famílies les Normes d’organització i funcionament de centre (NOFC). Recurs A2
Facilitar la participació de les famílies en l’elaboració i gestió de la norma (consell escolar, comissió de convivència, comissions mixtes de treball, etc.). Recurs A1
Organitzar xerrades i invitar els diferents agents de l’entorn a participar en activitats formatives del centre per donar a conèixer normatives d’ús de la via pública. Recurs D3
Promoure l’elaboració d’unes normes de convivència comunes. Recurs C1

Participació

Actuacions

Centre

Conèixer experiències educatives que potencien la participació: comunitats d’aprenentatge, servei comunitari, aprenentatge i servei, etc. Recurs H4
Utilitzar canals de comunicació per compartir amb la comunitat escolar les experiències que es duen a terme en el centre. Recurs I3

Aula

Potenciar la figura de mare o pare delegat de classe. Recurs B3

Entorn

Coordinar-se amb altres centres de l’entorn per compartir experiències. Recurs B3
Dissenyar conjuntament amb les AMPA estratègies per promoure la participació de les famílies en els projectes amb l’entorn. Recurs A1
Donar a conèixer a les famílies i l’alumnat les associacions juvenils i entitats de lleure de l’entorn i orientar-los per facilitar la seva participació. Recurs D3.

8.PLANIFICACIÓ

Les actuacions esmentades estan planificades de la següent manera, tenint en compte els recursos necessaris, els responsables i la temporització de cadascuna:


Temes	Actuacions	Recursos	Responsables	Temporització
Absentisme	Concretar en les NOFC el procediment d’actuació en situacions d’absentisme. Recurs C1	Protocol absentisme NOFC	Equip Directiu	Vigent durant el curs escolar.
Absentisme	Determinar horaris o agrupacions que afavoreixin la permanència de l’alumnat al centre. Recurs D2	Horari adaptat a les necessitats de l’alumne Vetllador	Tutors, Equip Directiu, assistent social, treballador familiar.	Vigent durant el curs escolar.
Absentisme	Difondre entre la comunitat escolar el protocol de prevenció, detecció i intervenció sobre absentisme. Recurs F2	Carta de compromís educatiu	Tutor Consell escolar Assistent social	Vigent durant el curs escolar.
Absentisme	Disposar de materials amb continguts curriculars per tal de donar resposta a les necessitats de l’alumnat absentista que es reincorpora al centre després d’un període d’absentisme. Recurs D4	Pla individualitzat Material curricular adequat	Tutor i especialistes Mestre Educació Especial	Vigent durant el curs escolar.
Absentisme	Elaborar i realitzar proves d’avaluació per determinar el nivell competencial dels alumnes que es reincorporen al centre després d’un període de no-assistència. Recurs D1	Proves d’avaluació inicial	Tutor i especialistes Mestre Educació Especial	Vigent durant el curs escolar.
Absentisme	Fer un seguiment individualitzat dels alumnes que s’incorporen al centre després d’un període d’absentisme per garantir-ne al màxim la integració. Recurs D3	Full d’assistència Reunions de seguiment	Tutor i especialistes Mestre Educació Especial Assistent Social	Vigent durant el curs escolar.
Absentisme	Incloure en el Projecte educatiu de centre el dret dels alumnes a l’escolarització i el deure d’assistir a classe. Recurs B1	Projecte Educatiu de Centre Full d’assistència	Equip Directiu	Vigent durant el curs escolar.
Absentisme	Incloure en la carta de compromís educatiu, entre els compromisos de la família, el de garantir l’assistència a classe de l’alumnat. Recurs B2	Carta de compromís educatiu	Equip Directiu.	Vigent durant el curs escolar.
Acollida	Establir la persona encarregada de l’acollida dels nous professionals (professorat, PAS, etc.). Recurs H1	Documents de centre i cicle per a mestres nous a l’escola Informació donada pel coordinador de cicle	Equip Directiu Coordinadors de cicle	Vigent durant el curs escolar.
Acollida	Fer el seguiment (equip directiu, orientador/a, etc.) de la reincorporació escolar de l’alumne. Recurs D3	Pla d’acollida Pla d’atenció a la diversitat Suport i material específic per l’alumnat Coordinacions entre els diferents professionals	Tutor Coordinador LIC Equip Directiu	Vigent durant el curs escolar.
Acollida	Potenciar el suport entre iguals per facilitar l’acollida i la integració dels nous professionals. Recurs H4	Documents pels mestres nous Reunions de traspàs d’informació.	Equip Directiu Coordinadors de cicle Mestre d’educació especial	Vigent durant el curs escolar.
Acollida	Utilitzar canals de comunicació per compartir amb la comunitat escolar les experiències que es duen a terme en el centre. Recurs J3	Pàgina web Full informatiu Correu electrònic	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Coeducació	Vetllar perquè l’entorn del centre sigui de màxim respecte i de no-discriminació per raons de sexe, identitat de gènere, expressió de gènere o per orientació afectivosexual. (Centre)	Intentant solucionar el problema que hagi sorgit a través del diàleg i l’empatia.	Equip de mestres	Vigent durant el curs escolar.
Coeducació	Recollir en el PEC la importància de la coeducació. Recurs B1	Projecte Educatiu de Centre	Equip Directiu	Vigent durant el curs escolar.
Comunicació	Formar part d’una xarxa de centres. Recurs B1	Curs de Xarxa de Competències Bàsiques	Mestres interessats (formadors i equip impulsor)	Vigent durant el curs escolar.
Comunicació	Incloure en el Pla de Formació de centre actuacions formatives adreçades a la direcció del centre per a la millora de la gestió de la informació i el coneixement. Recurs F3	Cursos de formació i reunions informatives adreçades a la gestió i direcció del centre.	Equip Directiu	Vigent durant el curs escolar.
Conflictes greus	Col·laborar amb les entitats de l’entorn per detectar situacions de conflicte (assetjament, ciberassetjament, maltractament, etc.). Recurs D1	Centre de Recursos Educatius per a Alumnes amb Trastorns del Desenvolupament i la Conducta (CRETDIC) Policia local, mossos d’esquadra…	Comunitat educativa	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Fer servir el pla de suport conductual positiu davant conductes d’odi i discriminació en cas de detectar situacions de conflicte que impliquin discriminació per raó d’origen. Recurs B6	Pla de suport conductual positiu.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Analitzar i valorar exemples de materials escolars (llibres de text, materials de suport…) amb continguts implícitament o explícitament discriminatoris. Recurs B7	Selecció de material amb continguts implícitament o explícitament no discriminatoris.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Comprovar que els materials educatius utilitzats estiguin lliures d’estereotips i prejudicis. Recurs B6	Selecció de material amb continguts implícitament o explícitament no discriminatoris.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Dissenyar en el Pla d’acció tutorial activitats que fomentin el reconeixement i la valoració de la diversitat cultural de l’alumnat. Recurs B4	Activitats a l’àrea de valors	Tutors	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Donar a conèixer la riquesa pròpia de la tradició cultural catalana. Recurs D3	Celebració de les diverses festes populars catalanes.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Establir actuacions en el Projecte de convivència que promoguin l’educació intercultural. Recurs B5	Activitats per treballar l’educació intercultural (respecte per l’origen de les persones).	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Fer present a l‘aula la varietat de llengües d’origen i utilitzar-les com un recurs lingüístic per al treball curricular. Recurs B8	Visionar i escoltar diferents tipus de llengües, per fer conscients als alumnes de la varietat lingüística.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Fomentar l’educació en els valors promovent la formació en Drets humans i en els propis d’una societat democràtica. Recurs D1	Activitats a l’àrea de valors.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Incloure en el Pla d’acollida actuacions per promoure la inclusió escolar i social de l’alumnat d’origen estranger. Recurs B8	Elaborar un pla individualitzat per introduir la llengua catalana. Acompanyament a l’alumne durant tot el procés.	Coordinador LIC Tutor Equip Directiu	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Incloure en la memòria anual la valoració de les actuacions realitzades per promoure l’educació intercultural, elaborant, si escau, propostes de millora. Recurs G2	Memòria anual	Claustre Equip Directiu	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Incorporar activitats que fomentin, des de l’esperit crític, la valoració de la pròpia cultura i la dels altres. Recurs B3	Activitats a l’àrea de valors.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Incorporar la perspectiva intercultural en el Projecte educatiu i en la resta de documents del centre com a element bàsic per a l’èxit educatiu. Recurs B1	Projecte Educatiu NOFC	Claustre Equip Directiu	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Incorporar la valoració i reconeixement de totes les llengües existents al centre en el Projecte Lingüístic de Centre. Recurs B7	Projecte Lingüístic	Claustre Coordinador LIC Equip Directiu	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Introduir en el currículum referències a la diversitat de creences, conviccions i opcions de pensament presents al centre. Recurs B4	Activitats a l’àrea de valors	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Oferir les instal·lacions del centre educatiu per a activitats culturals, esportives i de lleure adreçades a la comunitat. Recurs C2	Extraescolars Cursos diversos Xerrades …	Equip Directiu Ajuntament	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Plantejar activitats escolars que permetin que l’alumnat d’altres orígens mostri els seus coneixements o habilitats. Recurs B9	Activitats vàries durant les jornades culturals o quan s’escaigui.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Promoure i acompanyar la participació de tots els alumnes en les diferents entitats de l’entorn de tipus cultural, esportiu, de lleure, voluntariat, etc. Recurs C3	Participar en les activitats que organitzen les diferents entitats del municipi.	Claustre AMPA	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Tenir present la perspectiva intercultural en el projecte curricular de centre. Recurs B2	Projecte Curricular	Claustre Equip Directiu	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Treballar amb grups socials o culturals diversos per fomentar vincles, trencar estereotips i prejudicis, i afavorir la cohesió social. Recurs C7	Fomentar activitats amb entitats de l’entorn (Urpina, casal d’avis, llar d’infants, Chrysallis…)	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Treballar en el Pla d’Acció Tutorial l’acompanyament a la construcció d’una identitat de múltiples pertinences. Recurs B3	Activitats a la tutoria	Tutors	Vigent durant el curs escolar.
Educació intercultural	Utilitzar canals de comunicació per compartir amb la comunitat escolar les experiències que es duen a terme en el centre. Recurs F3	Reunions de claustre Reunions de cicle Consell Escolar	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Aprofitar les diades commemoratives per reflexionar sobre la pau i els drets humans. Recurs C1	Activitats vàries quan s’escaigui.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Assegurar-nos que els materials educatius utilitzats estan impregnats de valors fonamentadors d’una cultura de pau. Recurs C2	Materials adients	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Donar a conèixer entre la comunitat escolar cursos de formació sobre educació per la pau de diversos organismes d’interès. Recurs E3	PFZ altres	Equip directiu	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Establir en el Pla d’acció tutorial mesures, estratègies i actuacions per al desenvolupament de la cultura de la pau en el centre. Recurs B5	Pla d’acció tutorial	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Fomentar el treball cooperatiu entre els membres de la comunitat escolar com a model de convivència (comissió pedagògica, comissió econòmica, comissió d’activitats extraescolars, etc.). Recurs C5	Tècniques de treball cooperatiu	Consell Escolar Claustre AMPA	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Fomentar l’esperit crític per identificar, revisar i superar qualsevol situació de desigualtat (currículum ocult, discriminacions, etc.). Recurs C5	Activitats a la tutoria	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Implicar les famílies i l’alumnat en la comissió de convivència per tal de promoure un bon clima de centre. Recurs C6	Carta de compromís educatiu	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Incloure en la carta de compromís educatiu els objectius i compromisos per a la creació i el manteniment d’un entorn de convivència i respecte en el centre. Recurs B4	Carta de compromís educatiu	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Incorporar la cultura de la pau en el Projecte educatiu i en la resta de documents del centre. Recurs B1	Projecte educatiu Documents varis del centre	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Participar en activitats (campanyes, projectes, trobades, concursos, etc.) de foment de la pau com a experiència educativa. Recurs C2	Activitats vàries quan s’escaigui.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Planificar i seqüenciar els continguts de l’educació per a la pau i sobre els drets humans a les diferents àrees curriculars. Recurs C1	Programació d’aula Reunions de claustre	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Prendre mesures per garantir el respecte als drets humans dins el centre. Recurs C3	Activitats de tutoria Pla de suport conductual positiu	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Programar actuacions específiques de sensibilització (claustres, reunions informatives, comissions mixtes, etc.). Recurs A1	Reunions de claustre	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Promoure i valorar la participació i implicació de l’alumnat en les diferents entitats locals, culturals, esportives i cíviques. Recurs D1	Entitats de l’entorn (Guíxola, Guardiolenca, Urpina…)	Claustre Equip directiu	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Realitzar activitats lligades amb campanyes d’organismes que treballen en favor de la pau i el respecte als drets humans. Recurs C3	Activitats vàries	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Reforçar el treball en equip entre el professorat com un model de convivència. Recurs C4	Reunions de cicle Reunions de Claustre	Claustre Equip directiu	Vigent durant el curs escolar.
Educació per la pau	Revisar les NOFC per tal de garantir que recollim normes clares que garanteix el respecte als drets i el compliment dels deures de l’alumnat. Recurs B3	NOFC Reunions de claustre	Claustre Equip directiu	Vigent durant el curs escolar.
Estructura i gestió de recursos	Fer difusió a tota la comunitat escolar dels recursos existents en el territori. Recurs E2	Transmetre diferents informacions a través del correu electrònic i en les sessions de claustre.	Equip directiu	Vigent durant el curs escolar.
Estructura i gestió de recursos	Optimitzar les recursos propis tenint en compte els recursos existents en la zona. Recurs E3	Recursos educatius Associacions esportives Associació cultural Entorn natural Altres infraestructures i serveis.	Consell Escolar	Vigent durant el curs escolar.
Gestió i resolució positiva dels conflictes	Intercanviar experiències i estratègies al voltant de la gestió i el tractament dels conflictes lleus. Recurs B1	Reunions de claustres i de cicles	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació socioemocional	Col·laborar amb els mitjans d’àmbit local (ràdio, premsa, televisió) per implicar l’alumnat en programes i millorar la seva competència comunicativa (per exemple, programa escola – ràdio). Recurs E4	Activitats programades segons s’escaigui	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació socioemocional	Coordinar-se amb les biblioteques municipals per potenciar les capacitats comunicatives (gust per la lectura, etc.) i el respecte per la diversitat lingüística (per exemple, l’activitat “conta contes”). Recurs E3	Bibliobús Biblioteca municipal	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació socioemocional	Potenciar les relacions de partenariat amb altres entitats de l’entorn per tal d’implicar l’alumnat en accions conjuntes que tinguin com a objectiu la millora de les relacions interpersonals i intrapersonals. Recurs E2	Entitats de l’entorn	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educació socioemocional	Promoure i valorar la participació i implicació de l’alumnat en les diferents entitats locals, culturals, esportives i cíviques. Recurs E1	Entitats de l’entorn (Guíxola, Guardiolenca, Urpina…)	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Norma	Col.laborar amb diferents agents locals per donar coherència a la normativa que incideix directament en els infants i joves. Recurs D1	Col.laborar amb la guàrdia urbana municipal de la zona.	Equip directiu	Vigent durant el curs escolar.
Norma	Donar a conèixer a les famílies les Normes d’organització i funcionament de centre (NOFC). Recurs A2	Document de les Normes d’Organització i Funcionament de Centre (NOFC).	Equip directiu	Vigent durant el curs escolar.
Norma	Establir les mesures necessàries i els compromisos entre família i tutor del centre en els continguts específics addicionals de la carta de compromís educatiu per garantir el compliment de les normes per part de l’alumnat. Recurs H2	Reunions família i tutor	Tutor	Vigent durant el curs escolar.
Norma	Facilitar la participació de les famílies en l’elaboració i gestió de la norma (consell escolar, comissió de convivència, comissions mixtes de treball, etc.). Recurs A1	Assistir a reunions i difondre’n la informació.	Consell escolar i AMPA	Vigent durant el curs escolar.
Norma	Organitzar xerrades i invitar els diferents agents de l’entorn a participar en activitats formatives del centre per donar a conèixer normatives d’ús de la via pública. Recurs D3	Xerrades, per Jornades Culturals, dels mossos d’esquadra (educació vial).	Comissió de festes	Vigent durant el curs escolar.
Norma	Potenciar la figura de mare o pare delegat de classe. Recurs H1	Fomentar la participació dels pares a l’escola, començant per escollir un delegat que representi el grup-classe, que farà de portaveu. Utilitzar el delegat de la classe com a nexe entre escola i famílies.	Tutor	Vigent durant el curs escolar.
Norma	Promoure l’elaboració d’unes normes de convivència comunes. Recurs C1	Elaboració d’unes normes de convivència per dur a terme durant el curs escolar.	Consell escolar i AMPA	Vigent durant el curs escolar.
Educar en el respecte	Col·laborar amb els mitjans d’àmbit local (ràdio, premsa, televisió) per fomentar valors com el respecte i difondre experiències i bones pràctiques. Recurs D3	Mitjans d’àmbit local Activitats vàries	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educar en el respecte	Desenvolupar actuacions que propiciïn el respecte i el bon ús dels espais públics al voltant dels centres escolars (campanyes locals de recollida de deixalles, manteniment de jardins, apadrinament d’escultures, etc.). Recurs C4	Campanyes locals de recollida de deixalles, manteniment de jardins, apadrinament d’escultures, etc.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educar en el respecte	Intercanviar experiències i estratègies al voltant del respecte a l’entorn natural, social i cultural. Recurs B3	Reunions de cicle i de claustre	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educar en el respecte	Obrir els centres a les entitats de l’entorn perquè donin a conèixer a l’alumnat i les famílies les seves propostes d’acció educativa. Recurs D1	Entitats de l’entorn	Equip directiu	Vigent durant el curs escolar.
Participació	Conèixer experiències educatives que potencien la participació: comunitats d’aprenentatge, servei comunitari, aprenentatge i servei, etc. Recurs H4	Curs de Xarxa de Competències Bàsiques Cicles pedagògics	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Participació	Coordinar-se amb altres centres de l’entorn per compartir experiències. Recurs B3	Participació a la Xarxa de Competències Bàsiques.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Participació	Dissenyar conjuntament amb les AMPA estratègies per promoure la participació de les famílies en els projectes amb l’entorn. Recurs A1	Reunions conjuntes amb l’AMPA i Equip Directiu.	AMPA Equip Directiu	Vigent durant el curs escolar.
Participació	Donar a conèixer a les famílies i l’alumnat les associacions juvenils i entitats de lleure de l’entorn i orientar-los per facilitar la seva participació. Recurs D3	Aconsellar la participació dels alumnes a : Extraescolars Cau. Curses populars Casal d’estiu	AMPA Ajuntament Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Participació	Potenciar la figura de mare o pare delegat de classe. Recurs B3	Informar de la figura de delegat i de les seves funcions a la reunió de pares d’inici de curs. Difondre informació de tot el grup classe a través del pare o mare delegat.	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Participació	Utilitzar canals de comunicació per compartir amb la comunitat escolar les experiències que es duen a terme en el centre. Recurs I3	Web de l’escola Full informatiu Correu electrònic de l’escola Agenda	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educar en la gestió positiva dels conflictes	Adequar a les necessitats i context del centre els protocols per a la millora de la convivència elaborats pel Departament d’Educació. Recurs C1	Pla de convivència Protocols del Departament d’Educació	Comissió de convivència Equip directiu	Vigent durant el curs escolar.
Educar en la gestió positiva dels conflictes	Programar accions preventives establertes en els protocols per a la millora de la convivència elaborats pel Departament d’Educació. Recurs C2	Pla de suport conductual positiu	Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educar en la gestió positiva dels conflictes	Conèixer els recursos del territori en relació a l’educació en la gestió positiva dels conflictes. Recurs E1	EAP CRETDIC	Claustre Equip Directiu Especialista EE Comissió de convivència.	Vigent durant el curs escolar.
Educar en la gestió positiva dels conflictes	Generar espais que facilitin la trobada de la xarxa d’alumnes amb la finalitat de recollir i promoure iniciatives. Recurs F3	Reunions entre delegats de classe per arribar a acords sobre actuacions concretes a l’escola.	Claustre Comissió de convivència	Vigent durant el curs escolar.
Educar en la gestió positiva dels conflictes	Impulsar la implantació de programes que promoguin la participació de l’alumnat en la prevenció dels conflictes (programa de competència social, programes d’educació emocional, programa de convivència i mediació escolar, etc). Recurs F1	Projecte HAZIA Pla de Suport Conductual Positiu Assessorament CRETDIC	Comissió de convivència Equip directiu	Vigent durant el curs escolar.
Educar en la gestió positiva dels conflictes	Impulsar projectes que fomentin les relacions d’ajuda i aprenentatge entre iguals (tutoria entre iguals, aprenentatge entre iguals, apadrinament, etc.). Recurs F2	Padrins lectors (5è i cicle inicial). Padrins i fillols (6è i P-3).	Mestres de cicle superior Mestres de cicle inicial Tutor/a de P-3	Vigent durant el curs escolar.
Educar en la gestió positiva dels conflictes	Utilitzar canals de comunicació per compartir amb la comunitat escolar les experiències que es duen a terme en el centre: murals a les aules, la revista o el bloc del centre. Recurs H4	Web de l’escola Full informatiu Correu electrònic Revista de l’escola Espais del centre	Comissió de convivència Claustre	Vigent durant el curs escolar.
Educar en l’esforç i la responsabilitat	Col·laborar en l’elaboració i desenvolupament de projectes solidaris i compromís cívic amb altres centres de l’entorn. Recurs B1	Centres de l’entorn: Urpina, AMPANS Llar d’avis i Llar d’infants.	Tutors de: P3, 1r i CM	Vigent durant el curs escolar.
Inclusió	Col·laborar amb els centres de l’entorn en l’elaboració i desenvolupament de projectes (de caire artístic, musical, cívic, etc.) que fomentin la inclusió, la igualtat d’oportunitats i el respecte a la diversitat. Recurs B1	Projecte Espiccats Centres de l’entorn: Urpina, AMPANS i Llar d’avis.	Mestre/a de música. Tutors de cicle mitjà i 1r.	Vigent durant el curs escolar.

9.PROTOCOLS

“El Projecte de Convivència del centre ha d’incloure la concreció de protocols de prevenció, detecció i intervenció enfront situacions de conflictes greument perjudicials per a la convivència en els seus projectes. Els centres poden adaptar a la seva realitat i necessitats específiques els protocols per a la millora de la convivència del Departament d’Educació. Aquests protocols s’haurien d’adjuntar a l’informe del projecte.”

Aquesta concreció de protocols es troba recollida al Pla de Suport Conductual Positiu, document intern del centre.

Consultar Annex 1 del Pla de Convivència, on hi consten els “Protocols per a la millora de la convivència” que estableix el Departament d’Ensenyament.

També es poden consultar en el següent enllaç: http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols/#bloc2

10.INDICADORS


*Objectiu específic*	*Indicadors*
*1.1 Sensibilitzar la comunitat escolar de la necessitat d’elaborar un Projecte de convivència amb la implicació i el compromís de tots els agents educatius.*	*• Relació d’actuacions de sensibilització per a cada sector de la comunitat escolar.*
*1.4 Constituir i dinamitzar la comissió de convivència.*	*• Existència de la comissió de convivència• Nombre de reunions/periodicitat de la comissió de convivència.*
*2.1 Potenciar les competències socioemocionals.*	*• Inclusió en el currículum d’accions per potenciar les competències socioemocionals de l’alumnat.* *• Inclusió en el Pla d’acció tutorial d’actuacions per desenvolupar les competències socioemocionals de l’alumnat.* *• Cursos en els quals es desenvolupen accions per formar en competència socioemocional.*
*2.2 Potenciar les habilitats i competències necessàries per a la gestió positiva dels conflictes.*	*• Inclusió en el Pla d’acció tutorial d’actuacions per treballar la gestió positiva dels conflictes* *•Relació d’estratègies del centre que afavoreixen la gestió positiva dels conflictes (racó de diàleg, servei de mediació, tutoria compartida, pràctiques restauratives, etc.)*
*2.3 Educar infants i joves en el desenvolupament d’uns valors instrumentals (respecte, esforç, responsabilitat, etc.) que els permetin formar-se com a futurs ciutadans responsables i compromesos.*	*• Relació d’actuacions orientades a l’educació en valors.* *• Relació d’actuacions que promouen l’ajuda entre iguals en el centre.*
*2.5 Educar en el valor de la norma i potenciar la participació de l’alumnat en la seva elaboració.*	*• Inclusió en l’acció tutorial d’accions orientades a educar sobre el valor de la norma per a la convivència.* *• Participació de l’alumnat en l’elaboració de les normes d’aula en el marc de l’acció tutorial.* *• Existència d’espais perquè els delegats dels alumnes participin en l’elaboració de les normes de centre.*
*3.1 Garantir l’òptima incorporació dels nous membres de la comunitat escolar.*	*• Existència i difusió de protocols d’acollida de qualsevol membre de la comunitat escolar (alumnat, famílies, professorat, PAS, etc.).*
*3.2 Promoure una cultura inclusiva que respecti i valori les diferències en un marc de valors compartits.*	*• Relació d’estratègies metodològiques a l’aula que afavoreixen la interrelació dels alumnes.* *•Relació d’accions orientades a fomentar el coneixement mutu.* *•Relació d’accions per visibilitzar les diferents cultures existents al centre.* *•Existència d’una orientació acadèmica i professional no estereotipada per raons de gènere, origen o altres condicions personals i/o socials.* *• Existència d’unes pautes d’ús de llenguatge inclusiu que donin el mateix protagonisme a tot l’alumnat.*
*3.4 Potenciar l’educació intercultural.*	*• Incorporació de la perspectiva intercultural a les àrees o matèries del currículum.* *• Relació d’accions per visibilitzar la diversitat existent al centre.*
*3.5 Prevenir l’absentisme i facilitar la reincorporació de l’alumnat absentista*	*• Index d’absentisme.* *• Index d’abandonament escolar.* *• Existència d’un protocol de centre de prevenció, detecció i intervenció sobre absentisme amb actuacions específiques per a l’alumnat que s’hi incorpora.* *• Existència d’un protocol d’absentisme i acompanyament a l’escolarització d’àmbit comunitari en coordinació amb l’administració local i altres serveis.*
*3.6 Promoure la participació de l’alumnat en les activitats complementàries, extraescolars i de lleure educatiu de l’entorn.*	*• Percentatge d’alumnes que realitzen activitats complementàries en el centre educatiu.* *• Percentatge d’alumnes que realitzen activitats extraescolars en el centre educatiu.* *• Percentatge d’alumnes que realitzen activitats de lleure en el centre educatiu.* *• Inclusió en el Pla d’acció tutorial de la difusió a l’alumnat i les seves famílies de l’oferta de lleure educatiu de la zona.*
*4.1 Sensibilitzar la comunitat escolar en la importància del valor del diàleg i la gestió positiva dels conflictes.*	*• Relació d’actuacions de sensibilització portades a terme en el centre.*
*5.3 Elaborar una estructura organitzativa i una gestió de recursos que afavoreixin la convivència i el clima escolar.*	*• Existència de mesures per a l’acció tutorial compartida dins els equips docents (cotutories, tutors referents,etc.).* *• Existència d’estratègies per promoure la tutoria entre iguals.* *• Existència de pautes d’organització dels espais per afavorir la convivència.* *• Existència d’espais de relació informal per als diferents col.lectius del centre.*