DESCRIPCIÓ DEL SERVEI

La majoria dels alumnes que pertanyen a aquest Servei ja porten un temps al centre, és per aquest motiu que a nivell pedagògic, sempre es prioritza la continuïtat del treball ja engegat i desenvolupat en els Programes Individuals de cada alumne i la informació recollida en les Fitxes d’Identificació personal que es revisen a principi de cada curs..

Degut a les característiques i necessitats dels nostres alumnes, ens cal contemplar la vessant terapèutica en el nostre treball diari, abordant els aspectes personals i familiars de cada alumne de la manera més individualitzada possible.

Basem la nostra dinàmica de treball en el disseny d’activitats de curta durada, significatives, motivadores i funcionals, adaptades a cada alumne i grup-classe, centrades principalment en els interessos personals dels alumnes, les seves característiques personals i anímiques, així com les pròpies del servei i del projecte d’escola.

Aquests alumnes necessiten un treball significatiu i rutinari que els ajudi a organitzar-se i a desenvolupar el màxim de les seves possibilitats.  Per això, basem el nostre treball en l’anticipació, i realització de les rutines que els alumnes ja coneixen. Això els permet sentir-se més segurs i confiats en un entorn que poden preveure i al que es poden adaptar amb facilitat i seguretat.

A les greus dificultats que presenten els alumnes, s’afegeixen les pròpies de l’edat. La gran majoria dels nois i noies estan en etapa pre-adolescent i també en plena adolescència. Per això cal tenir molt en compte tots els aspectes lligats al seu estat anímic, i també els seus interessos, adaptant les activitats a l’edat d’aquests alumnes.

Objectius generals:

• Desenvolupar les habilitats comunicatives: intenció, expressió i comprensió oral i escrita com a instrument de millora de les relacions socials i la qualitat de vida.
• Afavorir el desenvolupament i aprenentatge dels estils comunicatius propis de cada alumne i dels que es generalitzen a nivell d’escola mitjançant els sistemes augmentatius de comunicació.
• Fomentar hàbits d’autonomia personal (alimentació, control d’esfínters, higiene, el vestir i desvestir..), i també social.
• Iniciar-se o assolir aprenentatges escolars molt funcionals.
• Desenvolupar les habilitats de consciència i autoregulació emocional, d’autocontrol i reducció de conductes disruptives d’auto o heteroagressió.
• Afavorir l’autoconeixement d’un mateix, interessos i necessitats.
• Conèixer el món que els envolta, a partir dels entorns més propers: família, escola i espais dels que en puguin gaudir, adaptats i sensibles a les necessitats i característiques personals dels alumnes.

Cal tenir molt en compte aspectes més concrets com:

• Verbalització: És necessari posar les paraules justes a l’acció a realitzar, a les conductes dels alumnes, al seu estat anímic…
• Importància del vincle: entendre que l’establiment del vincle és necessari per poder començar amb els alumnes. El vincle sovint és independent del càrrec i/o funció de l’adult. Sense vincle no es possible posar límits!
• El treball en equip i en xarxa ha d’estar present sempre. Cal evitar posicionar-se com a únic promotor del treball per evitar situacions de crisi.

Entendre que els alumnes són de tots: per això la nostra obligació és realitzar actuacions comunes i de consens davant cada alumne (evitar que estratègies que han funcionat puguin desaparèixer davant docents nous), dinàmica de relleus d’adults (durant situacions de crisi), compartint i posant en comú les diferents mirades de les persones que intervenen en els processos educatius de  cada alumne, i coneixen als infants des de les diferents vessants com a especialistes, educadores, monitores i tutores.

La família com a principal agent educatiu i de suport de l’alumne. Procurem acompanyar els processos de cada família en relació als seus fills i a l’escola, mitjançant l’agenda individual, les entrevistes i la resta d’espais comunicatius que sorgeixen el el dia a dia, trucades, reunions,.. Compartint les informacions que poden ajudar a millorar la tasca educativa i terapèutica de suport a l’alumne.

Els àmbits de treball comporten: l’aspecte motriu i corporal (psicomotricitat, educació física, expressió musical i piscina), l’autonomia personal (higiene, alimentació, hidratació, control d’esfínters), comunicació (sistema multimodal de la comunicació, estimulació del llenguatge, contes, música, joc). L’àmbit comunicatiu està explicat detalladament en un annex independent.

El fet de tenir matrícula viva a l’escola, també ens fa tenir presents als alumnes que es van incorporant durant el curs, afavorint el procés d’acollida de l’alumne i la seva família en la integració de la dinàmica escolar de la millor manera possible. Cal tenir en compte també, els processos d’escolaritat compartida d’una part del nostre alumnat, compartint el treball pedagògic tant com sigui possible.