CAP A ON VOLEM ANAR…

• Entenem l’escola com un centre de convivència i de formació, desvetllador i desenvolupador de totes les capacitats de l’infant, tant intel·lectuals com físiques, afectives, artístiques i creatives, de relació i comunicació en el camí per aconseguir una educació harmònica i integral, tot respectant les diferències individuals, així mateix, l’escola ha d’acomplir una funció compensadora i anivelladora de les desigualtats sòcio-culturals.

 

• L’escola ha d’estar inserida i arrelada al medi i a la societat, de la qual forma part. Cal tenir present la interacció nen-medi en totes les activitats escolars, així com el coneixement i comprensió de l’entorn geogràfic, històric i sòcio-cultural a nivell de municipi, comarca i de la realitat nacional de Catalunya. Igualment l’escola ha d’ésser estimuladora dels valors democràtics, del respecte, la convivència i la pau.

 

• L’escola és el lloc de treball obert on nens i nenes, mestres, pares i mares i altres entitats, vinculades al món educatiu o que puguin vincular-s’hi, – cadascú des de la seva responsabilitat, treballen conjuntament per ajudar els nens i nenes a entendre el món a partir de la seva realitat i a adoptar davant la societat una actitud positiva, transformadora i activa.

A partir d’aquests principis, els objectius concrets de l’escola són:

1.- Desenvolupar totes les capacitats de l’infant: físiques, intel·lectuals, socials, afectives i expressives i creatives.

2.-Realitzar la relació educativa en un clima agradable, de confiança i respecte mutu entre els mestres i les mestres i l’alumnat, donant importància a la bona relació educativa i no només a l’adquisició d’aprenentatges.

3.- Fomentar la col·laboració afavorint el treball en equip i la solidaritat.

4.- Afavorir la valoració personal i, partint dels propis límits i possibilitats, fomentar l’esforç individual.

5.- Fomentar un autoconcepte positiu de l’alumnat, en un clima de confiança i seguretat, que potenciï un desenvolupament òptim de totes les seves potencialitats, tot afavorint una autoestima que faciliti el seu creixement personal.

6.- Crear un bon clima de convivència. Aquesta convivència ha de néixer del coneixement dels drets i del compliment dels deures per part de cada membre de la comunitat educativa. Ha d’estar basada en el diàleg, en la comprensió i el respecte mutu, creant una convivència en la qual s’harmonitzin els principis de llibertat i autoritat.

7.- Fomentar una tasca coeducativa que eviti un tracte diferencial entre nens i nenes, afavorint una educació per a la igualtat.

8.- Potenciar el coneixement i domini del català com a llengua pròpia de Catalunya. Conèixer i utilitzar correctament i apropiadament la llengua catalana, tant oralment com per escrit, emprant-la com a llengua vehicular d’aprenentatge.

9.- Introduir progressivament al llarg de l’escolaritat l’estudi i coneixement de la llengua castellana. En acabar l’Educació Primària els nois i les noies han d’haver aconseguit un bon domini a nivell oral i escrit d’ambdues llengües.

10.- Portar a terme un ensenyament significatiu, basat en les interaccions amb el món físic i amb el món social. Per aconseguir-ho cal afavorir tècniques i procediments que potenciïn aquesta interacció al llarg de tota l’escolarització.

12.- Contemplar, a nivell organitzatiu i de recursos pedagògics, la diversitat de l’alumnat i els seus diferents ritmes d’aprenentatge.

13.- Avaluar el procés educatiu de l’alumnat. L’avaluació es durà a terme pel conjunt dels mestres i les mestres que intervenen en l’acció docent.

14.- Potenciar el coneixement i el contacte directe amb la natura, fomentant una actitud de respecte i estimació.

15.- Prendre consciència del que es pot fer preservar el medi en que vivim, a partir de la nostra pràctica quotidiana, i reflexionar entorn del consum i les deixalles, potenciant actituds que afavoreixin la reducció i el reciclatge de residus.

16.- Fomentar les actituds democràtiques i de respecte. L’escola ha de contribuir a fer futurs ciutadans lliures i responsables. Per això s’estimularà la participació de l’alumnat en la vida escolar, possibilitant les interaccions entre iguals i amb els adults com a camí d’aprenentatge de la seva vida social, afavorint l’educació en els valors de respecte i diàleg, compromís, responsabilitat i esperit crític.

L’escola ha d’estar oberta al pluralisme i al respecte ideològic, sense dogmatismes ni adoctrinaments concrets, procurant que l’alumnat prengui consciència i aprengui a valorar el món en què viu, a través de diferents punts de vista que l’ajudi a formar-se els seus propis criteris i la seva escala de valors.

17.- Afavorir la plena adaptació i integració dels i les alumnes d’altres ètnies i cultures, afavorint la seva integració socio-afectiva, vetllant per la relació amb les famílies i fomentant actituds de respecte i comprensió entre el conjunt de l’alumnat.

18.- Potenciar l’educació en la solidaritat a partir del coneixement de diferents realitats, ja siguin properes o llunyanes, amb la finalitat de reflexionar sobre la diversitat humana, tan cultural com ètnica, i sobre la justícia i la injustícia.

19.- Aconseguir la plena integració dels mestres i les mestres – com a part fonamental en la tasca educativa – a l’escola. Aquesta integració suposa la identificació amb els principis i objectius d’aquest projecte educatiu, un coneixement real dels problemes i possibilitats de l’escola, i una participació activa, responsable i solidària, basada en el treball en equip.

20.- Afavorir la utilització en la pràctica educativa de les noves tecnologies, així com el coneixement dels mitjans de comunicació de masses i la reflexió sobre el seu ús.

21.- Aprofitar tot el “potencial cultural ” que l’escola representa, tendint a projectar-se cap a l’exterior, mitjançant la realització d’actes culturals diversos adreçats a les famílies i a l’entorn.

NIUS a educació infantil

Busquem fomentar l’autonomia dels nens i nenes, sent subjectes actius i participants en el seu propi procés.

Els nius s’estructuren mitjançant la disposició planificada de diferents materials que provoquen l’interès dels nens i nenes i que desenvolupen diferents continguts curriculars segons la planificació efectuada per els/les mestres.

Per a fer una aproximació als diferents nius n’hem desenvolupat quatre que creiem que poden donar resposta a les capacitats de l’etapa d’educació infantil: art, sensorial, moviment i dansa i joc simbòlic.

Niu Sensorial

• Psicomotricitat fina
• Coordinació òcul-manual
• Exploració i combinació de materials
• Classificació i agrupació d’elements, seriacions i seqüències
• Construcció i destrucció
• Dimensions i mesures
• Quantificacions
• Atributs
• Percepció espacial
• Raonament lògic i matemàtic
• Elements del medi natural i físic
• Formes i figures geomètriques

Niu d’ Art

• Coordinació òcul-manual
• Psicomotricitat fina
• Creativitat i lliure expressió
• Pre-escriptura
• Inici grafies i traços
• Lletres
• Colors
• Modelatge
• Enganxar, retallar, estripar…
• Autonomia
• Relació i adaptació al grup
• Convivència
• Co-creació
• Imitació, reproducció i representació de rols
• Expressió oral
• Vocabulari específic

Niu de Moviment i Dansa

• Coordinació i control postural
• Conceptes musicals
• Emocions i relats musicals
• Experimentació amb sons i instruments
• Imitació i representació
• Relaxació

Niu de Joc Simbòlic

• Adquisició de la competència lingüística
• Lectura en la vida quotidiana
• Relacions afectives positives
• Exteriorització de les emocions i sentiments que desperta el joc
• Habilitats motrius complexes: bressolar, donar menjar, escombrar…
• Adquisició de comportaments socials
• Col.laboració, respecte i integració al grup

Eix transversal

Cada any l’escola tria un tema comú com a centre d’interès que ens porta a fer activitats conjuntes de centre. Aquest tema dóna nom a les classes i és la temàtica principal del Carnestoltes i Final de curs.

A més, dels noms triats a cada classe, sortiran projectes que es realitzaran tenint en compte els interessos de l’alumnat, basant-se en allò que ja saben i en el que els agradaria saber.

Els eixos transversals pretenen el tractament de diferents temes educatius que, pel seu contingut, no es consideren àrees d’aprenentatge però que poden ser tractats des de tots els àmbits curriculars concrets d’una manera transversal.

PSICOMOTRICITAT a educació infantil

A les sessions de psicomotricitat, l’infant guanya autonomia, seguretat i autoestima i se l’acompanya en la construcció de la seva identitat. A través del moviment i l’acció, aprèn a relacionar-se amb el seu propi cos, amb l’espai, amb els objectes i amb els altres. És un context de confiança, seguretat i llibertat en el qual l’infant podrà expressar-se, relacionar-se i tenir experiències vitals.

RELAT

Mira qui parla

En aquest espai, treballem els quatre blocs del llenguatge: escoltar, parlar, llegir i escriure. És mitjançant el llenguatge que es construeix coneixement, i també és el llenguatge l’eina que ens permet comunicar-nos. Mitjançant la conversa, activitats de consciència fonològica i jocs de llengua oral i escrita, es treballen els diferents elements del llenguatge per tal de millorar el coneixement i la competència lingüística dels alumnes.

Tots i Totes fem TEATRE

El teatre és un mitjà per expressar sentiments, per explicar històries, per connectar amb altres persones. El teatre és una activitat que potencia les capacitats comunicatives. És important i necessari ensenyar els nens i nenes a expressar-se, a comunicar-se, a vèncer les seves dificultats, a posar-se davant d’un públic per poder assolir tota la riquesa expressiva que aporta el teatre. Així doncs, el teatre constitueix una part molt important en l’educació de l’expressió corporal i oral dels infants. Els dóna eines per aprendre a expressar i comunicar els propis sentiments, autocriticar-se, enriquir els seus mitjans d’expressió i la seva espontaneïtat.

D’altra banda, mitjançant la dramatització, l’expressió oral i corporal, el teatre pot ajudar els nens i nenes a progressar en el coneixement d’altres matèries curriculars.

Fer teatre és treballar en equip, un valor molt important en la societat actual. Els nens aprenen la importància de treballar conjuntament i la valoren, reconeixen que en un equip tothom és important i que es treballa per tirar endavant un projecte comú. És per tot això que des de l’escola s’ha acordat que es faci una representació a final de cada cicle.

Padrins i Fillols

El projecte de Padrins i Fillols consisteix en anomenar alumnes grans “padrins de lectura” d’alumnes més petits que són els seus “fillols de lectura” i, que com fan els padrins, tenen cura del petit o petita fillol/-la ajudant-lo a llegir, explicant-li contes… creant un ambient cooperatiu i una relació d’afectivitat per a l’ensenyament-aprenentatge. Aquest projecte es va iniciar responent a una idea de cooperació entre alumnes grans i petits i participació intercicles. Això implica un canvi organitzatiu: treballem junts, treball col·laboratiu entre iguals d’edats diferents, treball per parelles… Per part dels grans: tutorització/acompanyament del procés d’apropament a la lectura que fan els petits i l’intercanvi (ensenyar entre iguals és una bona manera d’aprendre).

Els alumnes de 2n i de 6è ja han començat l’apadrinament lector.  Els nens de 2n porten el llibre perquè els seus padrins els ajudin a llegir. Els alumnes de 6è tenen un quadernet on fan un seguiment de l’evolució del seu fillol.

Aquest curs han sorgit noves idees com canviar el format i fer altres activitats a més a més de la lectura guiada: canvi de títol, canvi del final  del conte, omplir paraules..

Estem molt contents amb aquesta activitat ja que podem gaudir d’una estona de lectura compartida!!!

Caminada mensual conjunta

Caminar per la muntanya estimula els sentits mentre gaudim de l’entorn. Un divendres al mes fem una caminada saludable pels voltants de l’escola.

Emocions amb LOTUS

L’Escola inicia el curs 2019/20 el Projecte Lotus amb els alumnes de primària. Aquest projecte el portarem a terme durant 3 cursos, de tal manera que tots els alumnes de l’escola treballaran les sessions presencials a l’escola durant l’horari lectiu. El projecte Lotus és una de les apostes més innovadores del projecte Manresa 2022 en el terreny educatiu.  L’Ajuntament de Manresa organitza el projecte Lotus, amb la col·laboració d’Aula Aura.

 

Es tracta d’un treball que utilitza eines de psicologia, mindfulness i ioga i va adreçat als infants i als mestres i que es basa en la realització d’exercicis breus que es poden fer a casa i que integren COS (tècniques de descàrrega, relaxació i respiració), CAP (tècniques d’atenció i concentració) i COR (regulació emocional).

 

L’objectiu bàsic del projecte Lotus és incrementar el nivell de consciència d’un mateix, incrementar el nivell de pau i el benestar a la vida, i reduir l’estrès i l’ansietat. Això permet crear, a la vegada, un clima més saludable, ètic i compassiu (a l’aula, a l’escola…), i més propici per a l’aprenentatge i el desenvolupament com a persona. Es tracta d’una nova proposta per treballar l’equilibri físic, mental i emocional en la nostra vida.

Comunitat d’aprenentatges…

Un dels elements fonamentals dins les Comunitats d’aprenentatges és la participació de tota la comunitat educativa: familiars, professorat, voluntaris. Treballem amb pla d’igualtat amb un objectiu compartit: l’aprenentatge dels nens i nenes.

Tots els voluntaris són benvinguts a l’escola per realitzar activitats d’acompanyament. Tothom té alguna cosa per aportar. Ens organitzem en Grups Interactius ( els voluntaris juntament amb 2 mestres participen dins l’aula) i Comissions ( Festes, Pati i Escoles Verdes).

Tots i Totes FEM TALLERS

Els alumnes d’infantil i de primària realitzen part del contingut curricular mitjançant tallers. Aquests estan dotats d’activitats on es treballen les diferents competències.

Els tallers representen una manera diferent d’organitzar l’espai i els materials de l’escola afavorint que nens i nenes de diferents nivells aprenguin junts. Aquests entorns propicien situacions d’aprenentatge on els infants participen d’una manera activa i creativa.

Té un enfocament interdisciplinari i globalitzador, i l’aprenentatge implica pràctica i participació de tots. L’alumne és protagonista del propi aprenentatge i entra en contacte amb infants d’altres cursos del seu cicle.

La flexibilització dels agrupaments permet a cadascú establir reptes i ritmes personals d’acord amb les seves competències i interessos. Mentre l’alumne s’organitza a partir d’una proposta donada, el mestre és un assistent tècnic que ajuda a aprendre. Així, aquest actua com a impulsor dels processos i mediador de les dinàmiques establertes.

A través de l’experimentació i el treball creatiu, les classes passen a ser participatives, en les quals tots aprenen de tots a partir dels coneixements previs de cadascú. A més, la pràctica a través de l’observació personal i la manipulació de materials diversos és fonamental en l’aprofundiment dels aprenentatges, perquè permet participar activament en el procés d’adquisició de coneixements que, així, es consoliden de manera més significativa i permeten construir una bona base per a aprenentatges posteriors.

 

 

• Es basen en activitats participatives, experimentals i vivencials

• Afavoreixen els aprenentatges significatius

• Estimulen el pensament crític, sistèmic i complex

• Busquen l’autonomia i la motivació dels infants

• Complementen l’educació per competències

 

Taller d’Hort escolar/Arbres i arbustos:

Els horts escolars són una eina que afavoreix i contribueix a l’educació mediambiental i al desenvolupament individual i social, ja que afegeix una dimensió pràctica als aprenentatges. Pot reforçar matèries instrumentals com les llengües i les matemàtiques, i d’altres com les ciències naturals, la tecnologia i les ciències socials.

A la nostra escola tenim un hort del qual se’n fan càrrec els nens i nenes, tant en diferents projectes de l’aula, com a l’espai d’experimentació. Així podem veure el procés de creixement de diferents tipus de verdures i herbes aromàtiques.

Taller d’Art:  

Aquest taller provoca una expectativa potent en la qual, a partir d’una tècnica i una estètica noves, predisposen a la creativitat innata de l’infant, a deixar-se fluir i a aconseguir, a poc a poc, una profunda connexió amb el seu interior. La seva mirada s’educa i evoluciona desperta, detallista i compromesa, convertint-se en un valor artístic en si mateixa. El seu procés creatiu experimenta, gaudeix i avança, confiat, en un camí ben lliure i personal que, per això mateix, esdevé autèntic. Les seves pròpies idees creatives, defensades amb valentia, estimades, mai jutjades, i ajustades als paràmetres de la proposta, li aporten la confiança per abocar-se de ple a la descoberta i activar els diferents llenguatges artístics en què tot és possible.

Taller d’Informàtica:

Aquest taller vol apropar el món tecnològic als més petits a partir d’una tauleta gegant. A través del joc, de manera lúdica, es treballen diferents aspectes del currículum com el traç, els nombres, els sons, expressió oral, llengua anglesa…

Taller de Ràdio:

Aquest taller ens permet treballar l’expressió oral i desenvolupar habilitats lingüístiques de manera engrescadora i motivadora pels nens i nenes.  Els alumnes preparen programes de ràdio que després són enregistrats i escoltats per la resta de nens i nenes de l’escola. En aquests es tracten temes del seu interès i propers a la seva realitat, fet que permet facilitar un procés d’aprenentatge relacionat amb l’ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació.

Taller d’Expressió Oral:

La producció de textos orals implica posar en funcionament tota una sèrie de coneixements lingüístics: el lèxic, les estructures morfosintàctiques, pronúncia entenadora, gesticulació, velocitat… que es treballen al llarg d’aquest taller d’expressió oral.

ESPAIS DE LLENGUA, MATEMÀTIQUES i BIBLIOTECA

Amb els espais proposem un temps d’aprenentatge on la dinàmica que es genera dona l’oportunitat de desenvolupar propostes de recerca pautades, i que es poden realitzar a nivell individual o en petit grup segons la dificultat de la proposta. Els treballem d’una manera manipulativa, d’observació directa, d’experimentació i de manera escrita, quan es creu necessari.

• S’ocupen diferents espais físics de l’escola
• S’organitza tot l’equip de mestres de tal manera que pugui acompanyar en tot moment a l’infant.
• Continguts de l’àmbit lingüístic i matemàtic tenint molt present la interacció entre aquests 2 àmbits:

.Comprensió lectora amb resolució de problemes.

.Expressió escrita amb mesura, numeració i càlcul.

 

Cada alumne/a disposa d’un dossier on es va recollint tota la feina que es va fent durant el desenvolupament de l’espai.

A l’espai de biblioteca sorgit per iniciativa dels mateixos nens i nenes de l’escola es vol potenciar  com a un espai de recursos on tant els alumnes com els professors, i tota la comunitat educativa en general puguin trobar informació en diversos suports. Entenen la biblioteca com un recurs fonamental per a l’adquisició de les competències bàsiques i el desplegament dels continguts curriculars, i com un element clau en l’assoliment de l’hàbit lector, la competència de cerca d’informació i l’adquisició d’aprenentatges autònoms.

CAPSES D’APRENENTATGE

Hem començat a fer servir les capses d’investigació/d’aprenentatge com una forma de treballar l’àmbit de medi natural de manera més vivencial i significativa per a l’alumnat. Cada caixa representa un tema determinat del medi natural  i inclou diferents propostes de treball perquè els alumnes, organitzats en petits grups, investiguin i duguin a terme diferents activitats per descobrir i comprendre els continguts curriculars.

Abans d’obrir una caixa, observem el disseny, els dibuixos… i, entre totes i tots fem hipòtesis sobre el possible contingut que ens trobarem a dins. Quan obrim la caixa, trobem un repte que haurem de realitzar. Per poder dur-lo a terme, abans s’hauran de fer les investigacions corresponents per poder tenir els coneixements necessaris. Cada caixa inclou carpetes de diferents colors. Cada grup agafa una, es llegeixen les instruccions i es duen a terme les diferents activitats, investigacions, experiments… que es proposen. Quan es finalitzen les activitats de cada carpeta, es fa la corresponent rotació perquè tots els grups puguin treballar tots els continguts del tema. Cada alumne/a disposa d’un dossier on es va recollint tota la feina que es va fent durant el desenvolupament de la caixa; també inclou un espai per dur a terme esquemes-resums, rúbriques d’avaluació, full d’estudi…

Per què les fem i qui hi participa?

Perquè el nou currículum del Departament d’Educació demana que les metodologies de treball amb els infants a l’aula es vagin modernitzant i actualitzant per poder desenvolupar les competències que necessitaran quan acabin l’escolarització obligatòria. A més, a través d’aquesta metodologia facilitem que el procés d’aprenentatge sigui més atractiu i significatiu per als alumnes.

A partir del curs 17-18, les proves anuals de Competències Bàsiques de 6è incorporen l’àrea de coneixement del medi natural, on els alumnes han d’aplicar diferents coneixements relacionats amb aquesta àrea en diferents activitats de tipus competencial. Aquesta novetat ens ha animat a començar a treballar amb aquesta metodologia a Primària (durant les franges de medi), ja que permet que els alumnes tinguin la capacitat de resoldre problemes reals, en contextos diversos, integrant coneixements, habilitats i actituds, tal com indica el nou Currículum i la nova Ordre d’Avaluació de Primària. Seguirem disposant dels llibres de text de medi natural i social, però els farem servir com una font més de consulta.

Què permet el treball amb capses d’aprenentatge?

• Anar transformant el treball analític i tradicional dels diferents temes de medi natural i social a un més globalitzat i competencial, més proper al món real.
• Fer hipòtesis i iniciar processos d’investigació per trobar respostes a les preguntes que successivament es vagin plantejant.
• Anotar correctament les respostes i observacions: fent esquemes, dibuixos, gràfics, taules, resums…
• Analitzar i comparar les dades obtingudes, traient conclusions, verificar-les amb altres grups, etc.
• Buscar informació en diverses fonts (se solen proposar pàgines webs on poden consultar i contrastar informació).
• Contrastar els resultats obtinguts amb les hipòtesis formulades dels diferents companys/es que hagin investigat sobre el mateix.
• Fer presentacions sobre els continguts investigats i compartir-los amb la resta de companys/es.
• Sintetitzar els aprenentatges que van apareixent durant el desenvolupament de la capsa, fer els corresponents esquemes i preparar el full d’estudi per fer, si escau, la prova corresponent.
• Diferents tipus d’avaluació: co-avaluació, autoavaluació (rúbriques).

L’alumne és:

Protagonista del seu aprenentatge: pren decisions en tot moment sobre el seu grau de motivació, les seves aptituds, fins a quin punt es vol implicar, quines seran les seves aportacions al treball del grup, com resoldrà els problemes que se li plantegin, els recursos de què disposa… Assimila les activitats i la informació com una construcció pròpia, d’acord amb els seus coneixements i experiències previs, la qual cosa permet la seva transformació.
Crític i reflexiu: reflexiona sobre cada tasca realitzada (què ha fet i com ho ha fet) individualment i col·lectivament. D’aquesta manera, desenvolupa la capacitat d’anàlisi, de crítica i de síntesi, alhora que avança en el coneixement de la pròpia personalitat (emocions, interessos…).
Actiu, participatiu i amb iniciativa: aprèn fent amb els altres, decideix individualment i col·lectivament, treballa en equip per créixer com a individu i col·labora en el creixement dels companys.

 

El mestre és qui:

Prepara el context fent l’anàlisi dels continguts que es treballaran i establint els processos que es proposaran.
A l’aula, actua com a guia: observa i acompanya en el desenvolupament intel·lectual i emocional; orienta i escolta els alumnes sempre des del respecte i atenent les seves propostes o preocupacions; provoca situacions fent preguntes, correccions individuals calmades, properes i immediates.
Reflexiona i transforma la pròpia pràctica, deixant per escrit la documentació relacionada amb el taller. Així mateix, avalua la proposta i l’evolució de l’alumnat.

I l’avaluació?

Entenem l’avaluació com a funció reguladora de tot el procés d’ensenyament i aprenentatge.
Treballam la gestió de l’error i la consciència de l’evolució, de les fortaleses, dels límits i les dificultats personals.
Potenciam l’autoavaluació i la coavaluació.
Utilitzam eines com les rúbriques, l’observació continuada o les tasques realitzades.

A cada moment es treballen i s’avaluen els objectius, continguts, habilitats i actituds definits a les programacions, les quals hem elaborat a partir de la proposta oficial del currículum.

Cada encarregat del taller transmet a les reunions setmanals de cicle i trimestrals d’avaluació les observacions i valoracions que s’hi fan. Recollim tant l’evolució d’habilitats acadèmiques com els hàbits de treball i l’organització, la iniciativa, l’actitud, les preferències, la participació i l’autonomia, la capacitat per resoldre situacions o conflictes, el seu rol al grup, les relacions amb els companys i el vincle amb els mestres, la gestió d’emocions, les possibles propostes de millora i els punts forts i febles per adaptar la intervenció educativa.

L’avaluació dona molta informació des de diferents punts de vista, perquè és una avaluació compartida (entre mestres i entre alumnes). Un infant és mirat amb molts ulls a diferents moments i aquest fet enriqueix la informació que podem donar a les famílies i tot allò de què podem parlar amb el mateix nen o nena. Els canvis d’agrupament, els diferents tipus de propostes que troben i els diversos adults que l’acompanyen li permeten adoptar canvis de rols constantment que l’ajuden en el seu creixement.

 

L’escola ofereix…

 

Servei de transport escolar:

Gestionat pel Consell Comarcal de Bages. L’empresa encarregada és Transbages. Actualment tenim 4 parades: Bonavista, Pl Valldaura, Pl Infants i La Catalana

Servei de menjador amb cuina pròpia:

Gestionat pel Consell Comarcal de Bages. L’empresa encarregada de servir els menús és SERHS FOOD .

El preu del tiquet és de 6,16€

Extraescolars

Aquest curs s’estan realitzant extraescolars de bàsquet, judo, classes d’àrab i reforç escolar

Xerrades setmanals: L’hora del te amb família

Gestionat des del Pla de Desenvolupament Comunitari del Xup. La idea és crear un clima de confiança, distès, dinàmic on es puguin intercanviar inquietuds i dubtes.