Avui la Mariona ens ha preguntat quina relació veiem entre en Suso33 i la castanyada, què tenen en comú. Hem anat dient idees i la Mariona les ha anotat en un full. Aquest any a partir de les nostres pluges d’idees sobre en Suso i la castanyada farem un rap tota l’escola el dia de […]

Ens adonem que el mini mapa d’en Suso el podem relacionar amb moltes coses de les quals tenim en el mapa de la paret negra i decidim fer un canvi per poder-ho connectar. Decidim fer una reestructuració total del mapa, ja que ens adonem que tot està relacionat i volem fer-ho d’un altra manera que

Individualment, diem en veu alta una cosa que recordem de l’artista de la situació incial. L’Anna ens proposa que ens disposem per l’espai de l’aula i mirem si ens podem ajuntar amb algun altre nen o nena segons la frase que hem dit. Un cop ja estem agrupats decidim representar la nostra frase amb retalls

Mirem al mapa i entre tots decidim com hem de plasmar el que hem fet fins ara. Primer triem què volem posar i com ho posarem. Decidim fer grups de treball per repartir-nos la feina. Uns fan els títols i els altres pengen i posen caminets. Clica aquí per veure les fotos

Hacemos una copia para cada uno de la carta que hicimos juntamente con el texto que hicimos en la pizarra todos juntos. Decidimos salir fuera, en el parque y cada uno corrige la carta y anota lo que tenemos que mejorar.  Cuando acabamos nos juntamos todos en el aula y lo ponemos en común. Todos

Mariona nos ha traído un texto que habla de cosas interesantes sobre la trayectoria de Suso 33 durante su vida. Lo hemos leído en voz alta y después nos ha preguntado si alguien podía decir alguna cosa sobre lo leído. Tom dice que recuerda algo que dice que Suso 33 tiene una línea entre las

Mentre els nens de 4t ens explicaven l’accentuació ens ha sortit un altre dubte. Perquè Rai no la podem separar i raïm sí. I què signifiquen els dos puntets que porta la paraula Raïm. Els nens i nenes de 4t tampoc ho saben i decidim fer grups de treball per investigar-ho. Un grup ho mira

The children had suggested playing a new game about “the intruder”. This time, they invented a memory game using clothes, which was a fun way to practise the vocabulary.  In the game, all the images had pairs, except for one intruder, which had no match. The children took turns to pick cards carefully, trying to

We have started by describing the intruder from our project orally. From this, we have learned new adjectives and their opposites in English, such as tall-short or long hair–short hair. The children have created drawings to show different adjectives and opposites, and they have also taken photos wearing different accessories. With these pictures, they have

Mentre escrivim el text ens adonem que la paraula néixer porta accent, però no sabem ben bé per què. Decidim anar a preguntar als companys de 4t si ells saben per què s’accentua aquesta paraula i ens expliquen les normes d’accentuació. Ens ensenyen el seu referent i quan ja tots ho hem entès decidim fer