Considerem fonamental atendre la formació integral dels infants. Tenim molt present la diversitat dels ritmes de maduració i aprenentatge. La docent o el docent ha d’arribar a ser la guia de tot el procés d’evolució i aprenentatge dels infants. Cal ajudar l’alumnat a construir el seu propi aprenentatge de forma global, interdisciplinària, oberta i des de múltiples canals.

1. Relació amb les famílies: volem fomentar la relació, la participació i la implicació de les famílies perquè tenim la convicció que és clau anar totes cap a la mateixa direcció. Hem establert moments de presència i participació de les famílies al centre al llarg del curs:
   • acompanyament lector a 1r,
   • l’expert i experta a infantil, tallers i xerrades específiques a totes les classes,
   • grups interactius des d’I4 a 3r.
   • Tarda de contes per St Jordi a la biblioteca de l’escola, on famílies voluntàries es preparen contes per explicar als infants.
   • Organitzem una reunió d’inici de curs per les famílies de cada nivell, a més d’entrevistes individuals al llarg del curs. 1 informe trimestral.
   • Famílies delegades de cada grup,
   • Famílies col·laboradores amb el treball de l’hort i la bassa, relació estreta amb l’AFA,…
2. Matemàtiques vivencials: aquest curs 24-25 hem entrat de ple en l’ensenyament de les matemàtiques manipulatives i raonades a partir de l’aprenentatge d’estratègies múltiples de càlcul. Treballem tots els conceptes matemàtics basant-nos en les 3 fases per a l’aprenentatge proposades per Jerome Brunner: manipulativa, representativa i simbòlica. A través de la vivència, la verbalització i l’anàlisi. L’alumnat disposa també d’un quadern trimestral per practicar la numeració, el càlcul i la resolució de problemes de forma autònoma i/o grupal, ja que és el bloc amb més pes durant l’etapa d’educació primària. A més a més, treballem la resta de blocs (mesura, estadística i atzar i geometria) a través de reptes, activitats manipulatives, jocs, etc. dins dels espais, roda d’aprenentatges o treball en petit grup.
   • Escacs: Fa anys que a les escoles del municipi practiquem els escacs amb el Jordi Parayre. El projecte destaca la relació i utilitat del joc dels escacs en l’àmbit educatiu. És un recurs que potencia el desenvolupament de les estructures cognitives, el raonament i el pensament logicomatemàtic, les habilitats lingüístiques i els hàbits de conducta. Es comença a 1r de primària. Al voltant dels 6 anys és l’edat idònia per iniciar-se en la seqüència observo–penso–jugo, que es practica en el joc i s’intenta fer extensiva a la vida. Des de 1r fins a 6è els infants van adquirint coneixement de jugades per a posar-les a prova en la trobada municipal que es realitza a finals de curs amb els infants de les escoles del municipi.
3. Treball per projectes: Projectes emmarcats, principalment, dins l’àrea de Coneixement del Medi Natural i Social l’alumnat focalitza el desig de saber coses noves, la formulació de preguntes, la recerca de nous coneixements i la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge. S’elaboren hipòtesis, es prenen decisions sobre el repartiment de tasques, es posa en comú el resultat de les tasques individuals i s’elabora col·lectivament el resultat. Treballar per projectes incentiva processos com cercar, seleccionar i interpretar informació a través de fonts diverses, formular nous dubtes i establir relacions amb altres problemes. Durant el procés s’avalua, s’autoavalua i coavalua el què s’ha après, com s’ha après i com ha anat tot el procés de treball. S’activa la comunicació, el diàleg i la discussió en petit i gran grup per construir el coneixement de forma compartida.
4. Treball sistemàtic: per garantir els objectius i els continguts a treballar a cada curs, en el nostre horari tenim sessions de treball sistemàtic on es fa el treball més específic de l’àmbit lingüístic i matemàtic. El càlcul mental, les operacions, la resolució de problemes, la comprensió lectora, l’expressió oral i l’escrita… tenen molta importància en el nostre dia a dia i tenim sessions del nostre horari reservades per a aquest treball. Aquests aprenentatges es posen en pràctica dins els projectes i en les propostes més competencials.
5. Ensenyament-aprenentatge compartit: tots els grups de l’escola gaudeixen d’estones amb dos docents a l’aula, durant aquestes estones l’alumnat troba a l’aula diferents propostes, algunes més autònomes i altres més dirigides. Depenent de la Comunitat i dels grups poden haver micro organitzacions específiques:
   • a 1r racons de treball, grups interactius amb famílies;
   • a 2n i 3r espais d’aprenentatge, grups interactius amb famílies.
   • 4rt, 5è, 6è roda d’activitats competencials.
   • El treball amb dos adults a l’aula té avantatges com:
     • Pràctiques més motivadores i que ajuden a augmentar l’autoestima d’aquell alumnat amb més dificultats, però també de l’alumnat més potent acadèmicament, ja que les activitats que es plantegen sempre tenen diferents graus de dificultat.
     • Millor atenció a la diversitat: la presència de més d’un docent afavoreix un millor coneixement de l’alumnat, una capacitat d’adaptar la resposta educativa. a cada necessitat.
     • Millora del ritme de treball a l’aula: dos docents ben coordinats, augmenta l’atenció de l’alumnat i el temps útil dedicat a l’aprenentatge.
6. Pla lector: reservem trenta minuts diaris al treball de la lectura. En aquestes estones, es treballen propostes de lectura en veu alta, la lectura comprensiva, l’hàbit lector i el gaudi per la lectura. Les biblioteques d’aula són un recurs valuós per fomentar la lectura en l’alumnat, també completem el fons de les nostres biblioteques d’aula amb préstecs puntuals de la biblioteca municipal o de la biblioteca de l’escola. L’alumnat de 3r, 4t, 5è i 6è participa en el Certamen Nacional Infantil i Juvenil de Lectura en Veu Alta. La dinamització de la biblioteca a la hora del pati i en horari lectiu afavoreix el gaudi que tant busquen en la lectura per esdevenir grans lectors.
7. Anglès: A I5 s’introdueix l’anglès. L’alumnat de primària rep sessions de grup classe i sessions de mig grup. Les sessions de mig grup permeten el treball de l’expressió oral de forma específica. Participem del projecte Sharing to Learn amb alumnat de 3r d’ESO. A la Comunitat de grans (4t-5è-6è) dins la ronda d’activitats competencials es realitza la robòtica en anglès.
8. Educació musical: es treballen els aspectes de llenguatge musical, cançó coral i altres aspectes musicals. Es procuren realitzar activitats obertes al llarg del curs on infants i famílies puguin gaudir i demostrar les seves virtuositats musicals. L’alumnat de 5è participa de la Cantània que es realitza arreu de Catalunya.
   • Cantània: Els infants de 5è ja fa uns quants cursos que participen en l’activitat organitzada per l’Auditori Nacional de Catalunya on participen més de 50.000 nenes i nens durant els mesos de maig i juny. Les escoles treballen una obra durant tot l’any, amb 3 sessions de formació obligatòries per al professorat en les que ha participat l’especialista de música del centre. Diferents escoles participen finalment en l’actuació en directe, a l’Auditori Nacional de Catalunya, davant de totes les famílies i mestres. És un gran i emocionant espectacle.
   • Cantata La Clika: els infants de 3r participen de la cantata Clika amb diferents escoles del Baix Llobregat. Tenen un fil conductor i amb ell treballen fins la cantata que se celebra el mes d’abril.
9. Educació visual i plàstica: es dedica una tarda a treballar propostes plàstiques atractives i variades. Aquestes propostes pretenen treballar tècniques i materials diversos. Des de 1r a 6è se segueix un mateix fil conductor: l’Art a través de la història. De 1r a 3r es fa la tarda de plàstica amb tota la comunitat barrejada; de 4t a 6è es realitza per grups-classe. És un espai on es fomenta la creativitat, l’expressió, la comunicació a través de les creacions plàstiques. La seva finalitat és la de desenvolupar les capacitats perceptives, expressives, estètiques així com el coneixement d’artistes.
10. Temps Compartit entre iguals: A l’escola la vida és molt intensa, plena d’emocions, tot el que succeeix passa per esdevenir relacions sanes cap a una convivència respectuosa i democràtica, és per això que preveiem moments on infants de diferents edats i interessos tinguin la possibilitat de compartir aprenentatges, vivències, responsabilitats. Infants de 6è fan de padrines i padrins lectors de 1r, compartint diferents moments al llarg del curs. Infantil i 1r comparteixen una tarda els ambients de joc de circulació lliure. Les i els de 4rt apadrinen infants d’I3, I4 i I5 compartint diferents activitats com en la festa de la castanyada, tardes de joc,…
11. Educació física: permet que els infants desenvolupin destresses motrius, cognitives i afectives essencials. L’educació física és de gran importància per al desenvolupament integral de les persones posant l’accent en la importància de la matèria per educar mitjançant el cos i el moviment. L’etapa escolar és el moment més propici perquè entenguem la importància de l’activitat física i les repercussions que tindrà en la salut la resta de les nostres vides. Des de 1r a 6è la realitzem amb mig grup dels A i mig grup dels B; això permet que a l’aula treballin amb grup reduït a la vegada que es facilita la interrelació entre companys i companyes diferents. Formem part del Pla Català de l’Esport, el coordinador del qual organitza activitats d’intercanvi amb altres centres així com també activitats inclusives on tothom hi tingui lloc.
12. Estratègia digital: a la nostra escola ja fa anys que destaquem la importància de l’ús de les TAC i dels recursos digitals per afavorir la millora de la qualitat dels processos d’ensenyament i aprenentatge. Les tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement (TAC) tracten de posar les tecnologies al servei d’una millora en els processos d’ensenyament-aprenentatge, d’avaluació i d’organització, que de forma quotidiana es desenvolupen a l’entorn, al centre i a l’aula. En cap cas pretén substituir l’aprenentatge manipulatiu i/o experimental, ans al contrari, es tracta d’un recurs més. A partir de 3r l’alumnat té un correu del centre que el mantindrà fins a 6è i amb aquest correu pot accedir a la plataforma Classroom. L’escola fomenta un ús reflexiu i segur dels dispositius electrònics; es promouen xerrades per conscienciar la seguretat i l’ ús responsable de les tecnologies. A partir de 5è l’alumnat rep un chromebook cedit pel Departament d’Educació fins a 6è.
13. Moments de calma: donem molta importància a la promoció de la salut i el benestar dels infants mitjançant el desenvolupament de competències emocionals. Potenciem moments d’assemblees i converses com a facilitadores de la convivència i el benestar d’una mateixa i del col·lectiu.
14. Aprenentatge cooperatiu: metodologia de treball a l’aula que consisteix en l’organització de la classe en petits grups mixtos i heterogenis on l’alumnat treballa de manera coordinada per resoldre tasques acadèmiques i aprofundir en el seu propi aprenentatge. Aquesta metodologia pretén que els infants es vinculin estretament, de manera que cada infant sap que el seu esforç personal ajuda els/les companys/es a aconseguir l’èxit tant a nivell grupal com individual. Els membres d’un equip d’aprenentatge cooperatiu tenen una doble responsabilitat: aprendre i contribuir a fer que l’equip aconsegueixi l’objectiu marcat. Cada equip té establerts uns objectius i compromisos i es valora el grau d’assoliment d’aquests.
15. Aprenentatge i servei (APS): és una proposta que integra el servei a la comunitat amb l’aprenentatge acadèmic. En un sol projecte es fomenta que l’alumnat es formi, tot treballant sobre necessitats reals de l’entorn amb l’objectiu de millorar-lo.
    • —Comunitat de Mitjans: hort i bassa escolar
    • —Comunitat de Grans: hort/bassa. Compra i donació d’aliments per al Banc dels aliments del  poble (4t).
    • –Apadrinament de lectura amb l’alumnat de 1r de la nostra escola (6è).
    • –Acompanyament i venda a la Fira dels Llibres Usats (5è-6è).
    • –Organització Fira de la Ciència (5è) oberta al públic.
16. Tutoria: les sessions de tutoria principalment en forma d’assemblees i temps individual. Són l’espai on l’alumnat pot expressar la seva opinió, prendre decisions, arribar a acords, establir normes, etc. Els motors indiscutibles d’aquestes estones d’assemblea són la participació i el diàleg. També es reserven moments per realitzar activitats de cohesió de grup. Reservem dos espais de 30′ per les Tutories individuals on totes aquells infants que ho necessitin poden apropar-se a l’adult, parlar, demanar confidencialitat,….
17. Sortides: el nostre alumnat gaudeix de sortides i activitats fora del centre amb un gran valor pedagògic. Algunes de les sortides van relacionades amb els projectes treballats i altres estan distribuïdes entre els nivells d’infantil i de primària per garantir que els nostres infants realitzin durant la seva escolaritat un seguit d’activitats culturals i pedagògiques adients a tots els continguts treballats.
18. Colònies: Tot l’alumnat de l’escola, des d’Infantil a 6è de primària, gaudeix de les colònies al llarg de cada curs. Considerem que hi ha moltes raons per fer colònies, entre les quals volem destacar que aquestes fomenten l’autonomia personal i l’autoconeixement, afavoreixen la cohesió de grup i reforcen les relacions adults-infants. A més a més, durant les colònies es treballen coneixements curriculars a partir de l’experimentació i de vivències personals, i això afavoreix el desenvolupament integral dels alumnes.