Com a continuació de la informació publicada anteriorment, resumim ara l’impacte que el confinament ha tingut en l’aprenentatge de l’alumnat (a partir dels resultats de les proves externes de competències que s’han fet aquest curs a 4t d’ESO).
La incidència del tancament dels centres ha afectat sobretot les competències en matemàtiques i en llengua anglesa, que han empitjora en relació al curs anterior:
| Competència en | Diferència de punts respecte al 2020 |
| Llengua catalana | +2,4 |
| Llengua castellana | +0,1 |
| Llengua anglesa | -4,2 |
| Matemàtiques | -3,5 |
| Cientificotecnològica | +0,4 |
Diferències entre 2020 i 2021 en les competències avaluades
Un dels factors que s’atribueix a aquest descens és que tant la llengua anglesa com les matemàtiques són competències que requereixen un acompanyament continu del professorat que és més difícil de suplir de forma telemàtica.
Per altra banda, la pandèmia i el tancament presencial dels centres educatius han afectat més a l’alumnat situat en nivells socioeconòmics i socioculturals més baixos; això pot ser degut al fet que no tot l’alumnat té a la seva disposició els mateixos recursos fora dels centres. En canvi, la interacció de l’alumnat més vulnerable amb el més afavorit socioculturalment ha permès empetitir la bretxa d’aprenentatge entre col·lectius, tot reduint l’impacte de la no escolarització presencial.
En relació als altres aspectes valorats, l’alumnat al qual li va costar més de l’habitual retornar al seu centre ha tret menys nota en totes les competències que no pas aquell al qual li va costar el mateix. I com més freqüents han estat l’angoixa, l’ansietat o l’estrès experimentats, millors resultats s’han obtingut en llengua catalana i llengua castellana i pitjors en ciències i matemàtiques.
L’alumnat nouvingut d’altres països ha millorat els resultats en els nivells socioculturals més alts i els ha empitjorat en els més baixos. L’alumnat repetidor de curs també ha empitjorat els resultats, especialment en llengua anglesa, matemàtiques i cientificotecnològica, i sobretot el de nivell sociocultural més baix.
Finalment, s’ha detectat que hi ha correlació entre els resultats en les diferents competències i l’índex sociocultural de les famílies (els resultats són millors com més alt és l’índex sociocultural). En canvi, l’índex de suport del professorat i el de suport familiar només s’han relacionat amb els resultats de la prova de llengua anglesa.
En resum, l’índex sociocultural de la família sembla que és la variable que ha influït més en els resultats de l’alumnat en les proves de competències efectuades després del confinament.
