Benvinguts a la vostra escola!
Trets d’identitat del centre:
L’escola basa la seva manera d’abordar el creixement integral dels infants en un aprenentatge en xarxa incloent tots els projectes, preguntes i reptes que sorgeixen en el grup. Aquesta manera d’abordar el coneixement de la realitat és global, vivencial, activa, motivadora i significativa, i fa que l’alumne construeixi una xarxa de coneixements, procediments i habilitats que es van redefinint i que pot emprar a mesura que li calen. Pretenem incidir en els nostres alumnes per fer-los pensadors crítics i actors responsables dins del món.
Aquesta metodologia de treball presenta la realitat en la seva complexitat, com un tot sobre el que l’alumne pot opinar, fer hipòtesis, comprovar aplicant el mètode d’assaig-error, redefinir els coneixements previs, deduir, incidir, i ho ha de fer seguint una metodologia, un procés de treball compartit pel grup partint dels coneixements, propis de cada branca de l’aprenentatge, necessaris per resoldre situacions sobre les que té un interès real.
Aquests projectes han de partir de les motivacions dels alumnes o de les motivacions que el mestre desvetlla a partir de preguntes competencials que els porten a l’acció.
L’escola és un lloc on cada alumne, des de la seva singularitat, és reconegut i troba les eines necessàries per arribar a la seva excel·lència. Potenciem les seves habilitats o punts forts alhora que acceptem i treballem, conjuntament amb ell, les seves febleses i així se senti reconegut, capaç i competent.
L’aula és un espai on la comunicació pren una rellevància fonamental: l’alumne aprèn a escoltar de manera activa i a expressar-se -emprant tots els llenguatges- de manera adequada en cada context. Construeix el seu coneixement a partir de les seves creences i opinions junt amb les dels altres. A l’aula es crea un temps i un espai on la conversa de qualitat té cabuda i on es debat sobre aspectes significatius i complexos.
D’aquesta manera l’alumne troba el gaudi en l’aprenentatge, perquè li resulta significatiu, perquè parteix de les seves motivacions, perquè el porta a l’acció compartida amb el grup de referència i perquè l’ajuda a entendre el món des de les diferents perspectives del coneixement.
Els alumnes tenen una altra oportunitat de treballar de manera competencial en els Espais, on es porten a terme activitats diverses i riques que requereixen posar en joc coneixements, procediments i valors de diferents àmbits d’aprenentatge. Es tracta d’un moment en què es potencien les fortaleses de cadascun dels alumnes, no cal que tothom faci el mateix, ja que són ells els qui trien l’Espai al que volen anar. Els grups dels Petits poden circular lliurement pels cinc espais, els Mitjans circulen lliurement per les quatre zones en què estan distribuïts els deu espais, mentre que els Grans romanen en l’espai que han triat durant quatre sessions. A més, el fet de que es barregin nens de diferents nivells educatius dóna l’oportunitat a que s’ajudin entre ells, de manera que es potencia l’aprenentatge entre iguals.
A infantil, els Espais van lligats a les capacitats pròpies de l’etapa: descoberta d’un mateix, descoberta de l’entorn, llenguatge matemàtic i plàstic. A primària els espais van relacionats als diferents àmbits: àmbit lingüístic de la primera llengua i llengua estrangera, àmbit matemàtic, àmbit de coneixement del medi, àmbit d’educació física i àmbit artístic.
Un dels trets que també cal destacar en l’ambient de l’escola és la importància que atorguem a la sensibilitat estètica. Des de les classes fins als vestíbuls, intentem que l’escola sigui un espai on es respiri l’harmonia de les formes, que faci agradable l’estada i que desvetlli el gust per l’expressió de l’art. Aquesta, sigui plàstica o musical, forma part del dia a dia i ens acompanya en tot allò que fem. Es tracta d’una expressió de qualitat en què els alumnes es fan competents en aquests llenguatges, és a dir, poden emprar-los amb criteri i coneixement en d’altres situacions que no han viscut anteriorment.
Treballem les festes i les celebrem plegats com una manera d’entendre el cicle del temps al llarg de l’any. Cada festa té un caire diferent que ens permet abordar d’altres aspectes del coneixement: amb la festa d’aniversaris barregem cursos grans i petits per preparar el berenar que després menjarem tots plegats; la festa de la tardor és la de la gastronomia; el Nadal és un bon moment per apropar-nos a la música; per Carnaval fem la festa de l’art; Sant Jordi és, evidentment, la festa literària, i el final de curs és la festa de la natura. La celebració de les festes és també una manera de crear vincles a través de ritus que ens fan membres d’aquesta comunitat educativa.
Entenem l’escola com un cosmos amb unes normes i vivències que li són pròpies. Intentem que dins d’aquest grup humà es produeixin interrelacions diverses i enriquidores. En aquest sentit celebrem les festes que ja hem explicat anteriorment, però també portem a terme d’altres interaccions, com les explicacions entre diferents grups quan hi ha projectes o interessos similars, o bé l’activitat de padrins lectors, en què cada nen dels grups dels grans apadrina a un nen a partir de primer per ajudar-lo a millorar en el seu procés d’aprenentatge lector.
El nen no és un ésser aïllat sinó que forma part de la xarxa sistèmica d’una família que cal acollir, entendre i donar cabuda en el nostre centre. El desenvolupament integral de l’alumne s’ha de portar a terme de manera conjunta i acordada. A més, la nostra visió de l’escola cal que sigui compartida, entesa i valorada per les famílies.
És per tot això que l’escola fomenta l’entrada dels pares, tant per acompanyar com per col·laborar en moltes de les tasques. Comptem amb ells com a acompanyants a les excursions i sortides, col·laboren en tasques mecàniques, fan l’activitat de mares lectores des de primer fins a quart un matí setmanal durant uns quinze minuts amb els nens que tenen més dificultats en el procés lector, participen dels projectes quan poden com a experts en algun tema, i estan oberts a d’altres tasques que sorgeixen puntualment. L’escola els convida a entrar en determinades activitats que es desenvolupen relacionades amb les festes: per la cantada de Nadales, quan es decora l’escola per la festa de l’art i per la Castanyada, i a final de curs compartim un dinar a la Salut.
Pel que fa als temes pedagògics, cada grup fa una reunió al mes de novembre amb totes les famílies i en moments de canvi se n’ha fet més d’una (canvi de cicle, presentació de tècniques d’estudi, espais, 6è, P3, colònies). Aquestes trobades es pretén que no siguin només informatives, sinó també espais de conversa on es puguin compartir neguits entre famílies i mestres. Ens plantegem com a claustre crear un mecanisme que permeti detectar la necessitat de fer més reunions durant el curs per tractar temes concrets que puguin resultar interessants per a les famílies.
L’escola La Trama es va crear i va anar creixent amb alumnes i mestres fins a completar tota l’etapa. Aquest creixement es va fer, com a escola de nova creació, any rere any amb docents que compartien una manera de treballar globalitzada, en xarxa, competencial i una mirada envers els alumnes i el seu creixement. Ara que ja no som una escola de nova creació, ens cal continuar treballant en la mateixa línia amb mestres que apostin per aquest tipus d’ensenyament si no volem perdre la identitat i singularitat del nostre projecte educatiu.
Cal, per tant, que l’escola estigui formada per docents que facin seu el projecte educatiu del centre. És per això que, sempre que ens sigui possible, buscarem mestres que tinguin un perfil de treball globalitzat.
