Després de fer una volta pel poble buscant obres públiques, tornem a l’aula i decidim posar en comú les idees prèvies i les que ens han anat sorgint.A partir d’aquí, i dels conceptes que apareixen en aquesta sessió, decidim investigar-los per grups. Sobretot, anem ampliant nocions sobre l’art urbà, sobre diferents persones i grups que […]

Respassem les preguntes que ens va fer l’Anna i que van donar inici a la investigació. Llegint una resposta de la Magalí i la Clara, ens fem la pregunta de què és una obra pública. La conversa ens porta a pensar que les obres públiques, són obres que estan al carrer o en llocs que

A mesura que anem parlant i endinsant-nos en el nou mapa i en una nova manera de relacionar tot allò que anem investigant, fent i aprenent, ens adonem que hi ha parts que no s’acaben d’ajustar a l’objectiu o que poden millorar-se. Al voltant d’això, parlem de la importància de fer les coses amb una

Plasmem el que hem après sobre en Suso33 al mapa que tenim fet sobre el paper d’embalar taronja. A mesura que ho repassem, ens adonem que, tot i tenir clar el camí, la informació és molt esquemàtica i se’ns fa una mica confusa.L’Anna i la Marta ens encoratgen a buscar maneres diferents de plasmar la

Descobrim que l’intrús és l’artista SUSO33 i obtenim algunes dades sobre ell. Tot i això, detectem que els diferents grups han trobat informacions contradictòries. L’ Anna ens proposa respondre set preguntes clau per aprofundir en la recerca i assegurar que la informació sigui veraç. Treballem en els mateixos grups per contestar-les i, enmig del procés,

Un cop acabat el mapa inicial, ens preguntem: “Qui és l’intrús que sortia al vídeo?” Per petits grups o individualment, comencem una recerca. La majoria recorda que al vídeo apareixien les paraules SPN. Al llarg de diverses sessions, posem en comú les descobertes i elaborem un nou mapa conceptual per ordenar la informació i avançar

The children have worked in small groups of four to describe the mind map in English. They have explained the different categories and ideas they have included, talking about how everything is connected. Each group has then shared their descriptions with the rest of the class. After listening to all the groups, we have gathered

Aquest és el nostre mapa inicial amb títol: “La situació inicial va ser els dies:”. Comptem amb dues categories: 18 i 19. Com a novetat d’aquest curs i degut a una categorització una mica més concreta, ens han sorgit 5 subcategories que surten de la categoria 18: vídeo i pantalla, Suso33, experiències i emocions, grafits

Un cop enllestida la pluja d’idees col·lectiva, el dibuix inicial i la seva millora, hem revisat cadascuna de les frases, corregint errades i polint-ne l’expressió. A partir d’aquí, hem començat la feina de categorització. En aquest punt han aparegut moltes discrepàncies i una gran diversitat d’opinions: on situar cada frase, quines havien de ser les

Després del treball amb la pluja d’idees, hem passat a plasmar en un dibuix tot allò que hem viscut i percebut durant la situació inicial. Un cop finalitzat, l’hem presentat a la resta de companys i companyes, que ens han ofert suggeriments i possibles millores. A continuació, cadascú ha decidit lliurement si volia introduir canvis