Mentre els nens de 4t ens explicaven l’accentuació ens ha sortit un altre dubte. Perquè Rai no la podem separar i raïm sí. I què signifiquen els dos puntets que porta la paraula Raïm. Els nens i nenes de 4t tampoc ho saben i decidim fer grups de treball per investigar-ho. Un grup ho mira […]

The children had suggested playing a new game about “the intruder”. This time, they invented a memory game using clothes, which was a fun way to practise the vocabulary.  In the game, all the images had pairs, except for one intruder, which had no match. The children took turns to pick cards carefully, trying to

We have started by describing the intruder from our project orally. From this, we have learned new adjectives and their opposites in English, such as tall-short or long hair–short hair. The children have created drawings to show different adjectives and opposites, and they have also taken photos wearing different accessories. With these pictures, they have

Mentre escrivim el text ens adonem que la paraula néixer porta accent, però no sabem ben bé per què. Decidim anar a preguntar als companys de 4t si ells saben per què s’accentua aquesta paraula i ens expliquen les normes d’accentuació. Ens ensenyen el seu referent i quan ja tots ho hem entès decidim fer

Llegim tot el mapa. Després, la Mariona ens proposa començar per una frase que diu: Qui era la persona que pintava? Alguns diuen que era alguna mestra, d’altres diuen que potser és una persona que no coneixem. Decidim que buscarem qui pot ser. En Guim ens diu que ell en el vídeo va veure que

Entre tots decidim que una de les frases que tenim a la pluja ha de ser el nostre títol i el posem al mig del mapa. En Grau ens diu que d’aquesta manera que ho tenim ara ens costarà molt saber quina categoria és cada frase sense llegir-la. En Grau ens proposa posar un caminet

En mig de la categorització de les frases ens apareixen dubtes, en Rai ens proposa de canviar el mapa. Diu que ell posaria totes les frases en una sola categoria. Decidim que cadascú faci un dibuix de com li agradaria que fos el mapa de la classe. Després cadascú explica la seva distribució i fem

Amb parelles o grups de 3 pensem una proposta de categorització que després la posem en comú amb la resta del grup classe. Veiem que en moltes ocasions coincidim amb el nom de la categoria i anem mirant quines categories han posat cada grup i per què. Tots junts anem mirant les frases i decidim

Comencem a passar les nostres frases de la pluja d’idees en les tires de paper d’embalar per poder començar la nostra categorització. Mentre copiem les frases de la pluja en el paper d’embalar en Blai ha dubtat de la paraula negra en la frase: Tenia com un borrador que ho pintava negre o blanc. En

Hem fet el dibuix inicial on cada nen/a ha dibuixat el que recorda de l’experiència viscuda. Després l’hem explicat davant del grup classe. Qui ha volgut n’ha fet la millora. Clica aquí per veure les fotos