Fem servir metodologies diverses perquè cada alumne té un estil i ritme d’aprenentatge diferent, i d’aquesta manera ens podem adaptar millor a les necessitats de cadascú.
– Treball sistemàtic de les àrees amb material divers: fitxes, llibres…
Utilitzem llibres de text i fitxes elaborades per l’equip educatiu de l’escola.
– Situacions d’aprenentatge:
Les situacions d’aprenentatge són escenaris que presenten situacions que l’alumnat es pot trobar a la vida real. Aquestes situacions s’utilitzen com a excusa per a desenvolupar els aprenentatges.
Promou l’autoaprenentatge, investigació, treball en equip, cercar informació, interpretar-la…
Es treballen totes les àrees: matemàtiques, medi natural…
-Treball cooperatiu:
És una eina d’aprenentatge en la qual els alumnes s’organitzen en petits grups per treballar junts amb la intenció d’aconseguir metes i objectius comuns.
– Entorn virtual d’aprenentatge:
L’alumnat utilitza dispositius digitals com tauletes o ordinadors portàtils per a treballar diferents continguts de les àrees. Fem servir la plataforma Goggle Clasroom.
- Desdoblament a expressió escrita
L’alumnat es distribueix en grups que barregen diferents nivells d’habilitats d’escriptura, interessos i estils d’aprenentatge. Es busca que cada grup contingui alumnat amb fortaleses diferents perquè puguin aprendre uns dels altres.
Amb el desdoblament, es divideix el grup en dos. L’activitat es realitza amb l’alumnat des de 3r fins a 6t i es disposa d’un altre docent que treballa amb la meitat de l’alumnat en altre espai. Cada grup – classe té una assignació horària d’1,5 hores setmanals.
– Taller d’estratègies lectores
El taller d’estratègies lectores és una proposta metodològica per ensenyar explícitament una estratègia de comprensió lectora. Té una estructura molt pautada, que permet aplicar el model d’acompanyament gradual al llarg de dues sessions, en les quals es passa del modelatge del docent a la pràctica independent de l’alumne.
L’alumnat aprén tècniques i habilitats per millorar la seva comprensió lectora.
-Activitats de lectura:
Es realitzen 30’ diaris de lectura a la franja horaria de 9 a 9:30h.
- Biblioteca d’aula
- Llibres del pla lector
- Animació lectora
- Gèneres literaris
- Lectura en anglès
- Lectura en parelles
- Apadrinament lector: Activitat de tutoria entre iguals entre alumnat de diferents edats (l’alumne/a gran de 4t, 5t o 6t adopta el paper de tutor/a i el menut/da de I5, 1r o 2n de tutoritzat).
– Desdoblament comprensió oral i expressió oral
La classe es divideix en dos o més grups més petits, el que permet una interacció més propera entre els alumnes i el professor. Això facilita que cada alumne tingui més oportunitats de participar i rebre feedback directe.
Les activitats de comprensió oral i expressió oral es realitzen alternativament en català i castellà cada quinze dies. Un alumne realitzarà una setmana comprensió oral en català, la setmana següent expressió oral en català l’altre mig grup. I a la 3ª setmana torna a començar però ara en castellà ambdues setmanes.
– Sessió sistematitzada de llengua ORTOGRAMÀTICA:
Durant una de les sessions de llengua se sistematitza el treball de l’ortografia durant 30’ amb el treball del material de Daniel Gabarró “Paraules imprescindibles” a 3r, 4t, 5t i 6t. I el treball de les normes d’ortografia i l’aplicació de les mateixes a través de textos curts.
– Desdoblaments anglès
Els nivells de 4t, 5t i 6t tenen una sessió d’anglès d’1 hora en la que tenen el suport d’una mestra especialista d’anglès. En estes sessions de desdoblament, la classe es divideix en dos i s’aprofundeix en el treball de l’expressió oral i de l’expressió escrita.
– Treball sistemàtic de càlcul mental:
Cal dur a la pràctica el treball sistèmatic del càlcul mental aprofitant les estratègies de càlcul establertes en els materials de l’editorial Barcanova. Es realitzarà durant 30 minuts a la setmana en l’àmbit matemàtic.
– Desdoblament laboratori de mates/robòtica:
Es dividirà el grup classe en dos grups més petits per a realitzar activitats que requereixen un nombre reduït d’alumnes, generalment per millorar la qualitat de l’atenció i la interacció.
- Matemàtica manipulativa: Un mig grup classe es quedarà a l’aula per treballar continguts matemàtics relacionats amb el tema de caràcter manipulatiu però plantejat com a repte.
- Robòtica: Aquesta divisió en desdoblament permet que cada alumne tingui més oportunitats de participar activament i manipular els materials de robòtica perquè amb un total d’aproximadament 12 alumnes es poden fer grups de 3.
Les sessions de robòtica es centren en activitats pràctiques on els alumnes construeixen, programen i posen a prova els robots de dotació del Departamen t a finals del curs 23-24.
Es poden realitzar projectes concrets com muntar un robot seguidor de línies, programar un robot per resoldre un laberint, o crear un robot que respongui a estímuls ambientals.
-Píndoles de suport digital
Consisteixen en sessions específiques de competència digital a partir de 4t per part del coordinador d’estratègia digital que busquen promoure la cultura digital al centre a través de treballar amb l’alumnat l’accés al drive i a la plataforma EVA de centre: google classroom.
-Treball sistemàtic de resolució de problemes
Queda establert dins l’horari lectiu, una sessió de 30’ de treball de resolució de problemes. Este curs s’introdueix la participació a les proves cangur a CS.
