“El gran propòsit de l’educació ha de ser estar profundament connectat amb la vida per generar i compartir bells i bons moments de vida.” Eva Bach
Plantar pastanagues, regar-les, esperar que creixin , collir-les i tastar-les….bons moments compartits.
Els encarregats les han collit i tota la classe ha fet el tastet.
” El que s’ aprén és el que es respira”. Marina Pascucci
Seguim treballant el projecte “Les Plantes”,emocionats amb les descobertes. Anem resolent dubtes a mida de que comprovem de les hipòtesis.
Som un bon equip
L’hort de l’escola va sorgir d’una proposta feta pels nens i nenes d’Educació Infantil fa 14 anys. Hem feinejat molt, molt…el pas del temps es nota en la seva estructura. Ara toca tancar una etapa i obrir-nos a nous canvis.
Els nois i noies de 4t juntament amb un grup de nois i noies del Taller Alba hem començat a treure herbes i plantes seques. És temps de collita : enciams , faves, maduixes…S’ha anat tastant el que havíem plantat.
Com a cloenda hem plantat en un petit test, una tageta i la portarem a casa.També uns girasols.
Marco Aurelio. No ploris perquè les coses s’hagin acabat, somriu perquè han existit
“Qui treballa en l’àmbit educatiu sap, però, per experiència, que existeix una altra dimensió de l’escola, intangible, no qualificable, essencial. Una dimensió feta de mirades que es creuen, de converses , de reflexions compartides, de relacions de confiança recíproca que maduren amb el temps.” Penny Ritscher
Estic emocionada quan truco a la porta de la classe, un xic impacient per entrar…porto una sorpresa. Una sorpresa anunciada “Portaré cucs per menjar”….ells i elles recorden la promesa. Entro amb bosses…com sempre, ens mirem als ulls i floreixen els somriures.
De seguida sóc a la rotllana, acollida tendrament pel grup de les Òlibes. Ens saludem i esperen la sorpresa….amb els ulls ben oberts….la màgia omple l’espai.
“Porto els cucs per menjar” dic i mostro el mocador que tapa la “sorpresa”…..moments d’expectació…toquem i cadascú fa la seva hipòtesis. “No son cucs, és massa dur…son molt gruixuts, jo he vist que semblen pastanagues…..”
Siiiiii, ara la màgia del pelador, transforma les pastanagues en cucs i ens els mengem.
Francesco Tonucci, maestro, pedagogo y dibujante italiano, «Los niños aprenden mucho más jugando que estudiando, haciendo que mirando. El juego que hacen solos sin el control de los adultos es la forma cultural más alta que toca un niño».
Avui els nois i noies de segon han gaudit de l’espai de joc obert d’Educació Infantil i també d’una sessió de Sala de joc.
Els escenaris d’aprenentatge han de ser generadors de múltiples experiències per als que hi participen.
Ens ho hem passat molt bé. Repetirem.!!!!
“Los niños nacen con asombro. El asombro es “no dar el mundo por supuesto”. Decía Tomás de Aquino que el asombro es “el deseo de conocer”. ¿Qué asombra? La belleza de la realidad. Los niños necesitan realidad para aprender, porque el cerebro humano está hecho para aprender en clave de realidad. Los niños, por ejemplo, aprenden a través de experiencias sensoriales concretas para comprender el mundo y comprenderse a sí mismos. De hecho, los últimos estudios en neurociencia nos confirman que la memoria semántica (de conocimientos conceptuales) y la memoria biográfica (de los acontecimientos vividos a través de las experiencias percibidas) todavía no están diferenciadas en la infancia. Esas dos memorias se diferenciarán poco a poco a lo largo de la adolescencia, hasta la edad adulta, lo que nos indica que los niños no aprenden las cosas a través de discursos, fichas o pantallas, sino que necesitan experiencias reales y relaciones interpersonales “en directo”. LA IMPORTANCIA DE EDUCAR EN EL ASOMBRO Y EN LA REALIDAD Por Catherine L’Ecuyer
EXPERIMENTEM de nou
Repetim la tinció de clavells per ascensió de la saba.
A Medi hem vist que les plantes absorbeixen l’aigua a través de les arrels i que aquesta va pujant per la tija fins arribar a les fulles.
En el primer experiment hem fet servir pintura i no ha funcionat. Aquest cop cada equip té colorant alimentari, pot amb aigua i un clavell.
“El pensamiento tecnológico comparte con el científico una mirada preguntona y curiosa acerca del mundo, la planificación de estrategias para responder preguntas, la búsqueda de evidencias, la creatividad y el pensamiento analítico, pero tiene una diferencia importante con él. En ciencias, de lo que se trata es de conocer cosas que no sabemos acerca de cómo funciona el mundo, de responder preguntas que nos dan intriga, de buscar respuestas para entender mejor lo que sucede. En tecnología, si bien esta mirada investigadora está presente, el objetivo principal no es comprender, sino resolver problemas (Mioduser, 2009).
En la niñez, estas dos miradas del mundo, científica y tecnológica (o “ingenieril”), convergen todo el tiempo. Las investigaciones muestran que los niños, cuando experimentan, muchas veces intentan producir un efecto o un resultado y ver si algo funciona, en lugar de testear una idea para ver si es correcta y comprender loque sucede (Zimmermann, 2007). En general, los chicos experimentan más como ingenieros que como científicos. Pero ambos objetivos se entremezclan en forma continua, sin que sean del todo conscientes de ello.” Melina Furman “Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infància”
A la classe de 2n fem diferents pràctiques que ens ajuden a entendre en què consisteix el mètode científic: observació, pregunta, hipòtesi, experimentació, comprovació… La nostra sort és poder saber del cert, a diferència de moltes teories, si les nostres hipòtesis son correctes o no.
El nostre projecte Què necessita una planta per creixer? és una gran aventura!!!!
«TOTES LES PERSONES SOM MÉS IGUALS QUE DIFERENTS.»
PARLA’M AMB LES MANS I ESCOLTA’M AMB ELS ULLS
Aprofitant Sant Jordi l’Eli del Taller Alba ha regalat al seu fill Nil un conte, “LA MÀGIA DELS COLORS”.
La Raquel i l’Eli han pensat que agradaria molt a les Òlibes i LLops, per això s’ho han preparat i l’han explicat en llengua de signes i oralment.
El conte portava un dvd que explicava la mateixa historia signada….UFFFF! el senyor feia els signes molt ràpidament….ens agrada més quan els fa la mama del Nil.
Hem après els signes dels colors i….per últim….ens han ensenyat a signat la cançó “Aniversari feliç”
Espectacular!!!
Habla Heike Freire de la necesidad de una relación “triangular” entre el educador, el niño y el entorno natural… “La naturaleza es un espacio sabio y vivo del que nuestra especie emergió hace cientos de miles de años. Es a la vez madre y maestra. Nos ofrece vivencias y experiencias que se pueden emular, especialmente en la infancia. Integrarla en la educación es de alguna manera un reencuentro con nosotras mismas. Y también una manera de empezar a construir esa transición ecológica que tanto necesitamos”.
Un cop més els nens i nenes de 2n es converteixen en experts científics iniciant el projecte : QUÈ NECESSITA UNA PLANTA PER CREIXER?.
Quan érem a P3 el grup de mestres Dractrac de l’Equip de Continguts Digitals d’Aprenentatge de l’ICE de la UAB, ens van oferir participar en ell projecte d’experimentació científica: LA DORA.
Ara l’ entomem de nou des d’una mirada de nens i nenes més grans i amb la Sandra, la seva tutora. Un repte emocionant!!!
Prèviament , amb la seva mestra han parlat del què saben, del que volen saber , han portat informació, elaborat diferents hipòtesis que cal comprovar , s’han organitzat els grups de treball així com el material necessari. Una gran feina.
La part pràctica d’avui comença amb un tastet de diferents fruites per tal de extraure les llavors. Observem mides, color, forma…
Després del pati es fan dos grups per agilitzar l’activitat.
Tots faran el mateix:
-Treball de camp observant el que tenim a l’hort… plantes, arbres del pati d’infantil….
-Preparar les mostres que caldrà observar durant un temps i poder comprovar les diferents hipòtesis.
Les emocions ens desborden, tothom té propostes a fer, observacions que comentar…l’esperit cooperatiu en l’ambient….
SON UN GRAN EQUIP !!!
A la classe de 4t hem parlat molt sobre les emocions, les nostres i les dels altres. Hem fet un petit projecte.
