TVA

Objectius generals:

• Desenvolupar les pròpies possibilitats emocionals, afectives, sensorials, perceptives, motrius i de relació.
• Adquirir hàbits d’autonomia personal (alimentació, control d’esfínters, higiene, vestir-se…).
• Adquirir estratègies comunicatives: intenció comunicativa, utilització de plafons i quadernets comunicatius, si és necessari, així com el sistema multimodal de la comunicació i d’aquesta manera, cada alumne pugui utilitzar els elements que li sigui més fàcil i efectiu per a la seva comunicació.
• Potenciar la comunicació i l’expressió de manera global, plantejant-nos la comunicació com a element per tal que l’alumne pugui satisfer les seves necessitats i desitjos.
• Aconseguir un nivell emocional i afectiu amb el màxim d’estabilitat: autocontenció i reducció de conductes auto i hetero agressions.
• Desenvolupar habilitats manipulatives bàsiques, que puguin garantir el desenvolupament d’alguna tasca productiva.
• Ajustar les propostes d’activitats als interessos i motivacions personals de cada un dels alumnes.

Metodologia

Aquests alumnes necessiten un treball proper i rutinari que ajudi a organitzar-se i a créixer. Cada activitat proposada té en compte uns rituals de funcionament que constitueixen un suport pedagògic i també terapèutic imprescindible, que es fonamenta en l’anticipació, les rutines, l’adaptació al moment anímic, etc.

• Les greus dificultats que presenten els alumnes, ens fan plantejar el nostre treball diàriament per tal de realitzar una bona adaptació al grup i per tant cal mantenir una actitud flexible.
• El treball en equip i en xarxa ha d’estar present sempre. Cal evitar posicionar-se com a únic promotor del treball, per evitar situacions de crisi.
• Verbalització: És necessari posar les paraules justes a l’acció a realitzar, a les conductes dels alumnes, al seu estat anímic…
• Importància del vincle: entendre que l’establiment del vincle és necessari per poder començar amb els alumnes. El vincle, sovint és independent del càrrec i/o funció de l’adult. Sense vincle no és possible posar límits.
• Entendre que els alumnes són de tots: per això la nostra obligació és realitzar actuacions comunes i de consens davant cada alumne (evitar que estratègies que han funcionat puguin desaparèixer davant docents nous), dinàmica de relleus d’adults (durant situacions de crisi).
• L’observació i la documentació pedagògica. L’observació i la documentació pedagògica són dos processos que permeten reflexionar sobre la pràctica pedagògica, la programació i l’avaluació: