La comissió d’Atenció Educativa Inclusiva (CAEI) és, tal com indica el currículum, l’espai destinat a que els diferents representants del centre puguin gestionar l’orientació educativa, com a eix del projecte educatiu, a partir del debat pedagògic per ajustar i concretar l’aprenentatge dels alumnes a les seves necessitats.

A la Comissió d’Atenció Educativa Inclusiva del centre hi participen:

– La coordinadora pedagògica, com a membre de l’equip directiu i presidenta de la mateixa,

– Els coordinadors d’ESO, i quan escaigui, el coordinador de Batxillerat,

– Les psicopedagogues del departament d’orientació del centre,

– La professional de l’equip d’assessorament i orientació psicopedagògica (EAP), que intervé com a suport extern al centre,

De manera puntual, i quan es consideri necessari per la temàtica tractada, s’han d’afegir a la CAEI aquests altres membres:

• la directora del centre,

• la psicopedagoga referent de la SIEI,

• el/la tutor/a d’algun alumne/a en qüestió.

La CAEI es reunirà, com a mínim, trimestralment, dins l’horari marc del professorat i del dia assignat al centre a la referent de l’EAP. Per aquest curs la CAD es reunirà els divendres de 10:20 a 11:20 h, en una 1a franja per 1r i 2n, i de 11.20 a 12.20 h. una 2a per 3r i 4t d’ESO. Alguns dels membres poden reunir-se extraordinàriament amb la periodicitat necessària per tal de fer el seguiment de les funcions de la CAD, prèviament a la reunió ordinària.

Les funcions de la CAEI en el centre són:

• Establir els trets bàsics de les formes organitzatives, metodològiques i didàctiques d’aula que, en el context del centre, es considerin més idonis per atendre la diversitat dels alumnes.

• Organitzar, ajustar i fer el seguiment de l’aplicació dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades per aplicar els criteris (determinats en el PEC) i les actuacions per a l’atenció a la diversitat.

• Proposar els procediments i criteris que empraran els equips docents per fer les adaptacions o els plans individualitzats (PI) que corresponguin.

• Supervisar la proposta de plans individualitzats dels equips docents i planificar les actuacions i reunions necessàries pel seu desenvolupament i concreció.

• Col·laborar amb l’entorn escolar o, si escau, amb els plans educatius d’entorn o altres programes socioeducatius en els quals participi el centre, per dissenyar, planificar i desenvolupar accions de suport escolar i educatiu per atendre la diversitat dels alumnes.

• Col·laborar amb els equips docents per establir els criteris per a l’avaluació formativa de l’alumne/a.

• Fer l’avaluació de l’aplicació de les mesures de l’atenció a la diversitat en el centre i del progrés dels alumnes.

• Posar en comú les dificultats que sorgeixen a les aules en relació a la diversitat i als alumnes que troben barreres en l’aprenentatge i la participació.

• Establir els mecanismes per garantir el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i altres necessitats específiques de suport educatiu (NESE).

• Fer el seguiment dels alumnes que han passat de sisè de primària a primer d’ESO i valorar les ajudes pedagògiques emprades, en el marc de la coordinació entre primària i secundària.

• Fer el seguiment i la valoració de les decisions que es vagin prenent en el marc de la CAD.

• Fer la prevenció i el seguiment dels alumnes absentistes i amb risc d’abandó escolar.

• Prioritzar les avaluacions psicopedagògiques que s’han de fer, així com fer-ne el seguiment per ajustar la resposta educativa.

• Elaborar i revisar el pla d’actuació centre-EAP i fer propostes de millora. Les recollides en l’avaluació del curs 2022-23 pel proper curs inclouen:

• Fer un seminari entre els centre de la zona que tenen SIEI per compartir experiències i pràctiques educatives inclusives.

• L’organització i planificació dels equips docents amb objectius de millora pel que fa als continguts pedagògics. Per exemple: PSI

• Establir objectius de treball per a les sessions de la CAEI

• Continuar amb la revisió del PAT

Estratègies d’atenció a la diversitat del centre

Els grups d’ESO s’han confegit de manera heterogènia, és a dir, no treballem per nivells, sinó que dins cada grup trobareu la diversitat de ritmes d’aprenentatge. Es procura que siguin equilibrats, incloent en cada grup un nombre semblant de nois i noies, i distribuint els alumnes de la mateixa tipologia en un nombre semblant.

Mesures universals: Grups flexibles, desdoblaments i optatives

En el centre atenem la diversitat de ritmes a partir de grups ordinaris i grups reduïts de reforç (GRR). L’alumnat que pertany a aquest darrer grup surt de l’aula ordinària en les matèries de llengua catalana, llengua castellana i matemàtiques per a 2n d’ESO d’ESO i també de la matèria de ciències socials per a 1r i 3r d’ESO. És un grup format per un màxim de 15 alumnes que reben (generalment) una adaptació metodològica i curricular en les esmentades matèries i està composat amb alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) i/o Pla individualitzat (PI). La ràtio és molt menor i permet una atenció i intervenció més personalitzada en l’aprenentatge dels alumnes.

L’oferta de matèries optatives del centre ens possibilita reforçar les matèries instrumentals i la llengua estrangera als alumnes amb dificultats i/o endarreriments d’aprenentatge i oferir ampliacions des d’algunes àrees per l’alumnat amb bon rendiment acadèmic.

Algunes matèries desdoblen el grup per realitzar les pràctiques (tecnologia, ciències, visual i plàstica, música i anglès).

L’oferta de matèries específiques del centre es farà per tria de l’alumne, barrejant els grups de nivell i amb canvi trimestral (excepte la matèria de llengua xinesa que és anual a tots els cursos, i les optatives de teatre a 1r curs i emprenedoria i cultura clàssica que són d’oferta anual i trimestral a 3r d’ESO). L’oferta pretén donar resposta a les diferents necessitats de l’alumnat: reforços i consolidació de matèries instrumentals, esports i activitat física, creativitat i arts plàstiques, tecnologia, projectes de centre (revista, escola verda), orientació d’itineraris i competència emprenedora (emprenedoria, cultura clàssica…) i desenvolupament de la competència personal i social i d’aprendre a aprendre i la ciutadana (educació emocional) així com la competència digital.

Mesures addicionals: 4t ESO D (adaptat) i aula d’acollida

Aquest curs el grup de 4t D serà un grup de diversificació curricular, per tant, cursaran algunes matèries amb una programació adaptada curricularment.

Es pretén garantir l’assoliment del Graduat en Educació Secundària a alumnat amb necessitats de suport educatiu i/o endarreriments d’aprenentatges si es compleixen els compromisos signats pels alumnes i les famílies.

Suposa l’adaptació dels currículums de les matèries de 4t d’ESO, per tal d’assolir els continguts mínims de l’etapa de manera globalitzada, adaptant-los al seu ritme d’aprenentatge i a les seves capacitats; emprar metodologies diferenciades dels grups ordinaris, com projectes multidisciplinaris, aprenentatge cooperatiu,…; garantir l’assoliment de la competència bàsica digital, amb la presència més multidisciplinari de l’ús de les TIC; garantir l’assoliment de la competència personal i social, amb seguiment més individualitzat i tutories personalitzades dins un grups reduïts; garantir l’assoliment de la competència d’aprendre a aprendre des d’una avaluació formativa i formadora, emprant metodologies de coavaluació, heteroavaluació, projectes, aprenentatge basat en problemes…

Aquest curs disposem excepcionalment d’una dotació d’aula d’acollida per atendre l’alumnat nouvingut.

Aquest espai té una doble finalitat: en primer lloc que l’alumne/a benvingut, amb menys de dos anys a Catalunya, se senti ben atès i valorat en els aspectes emocionals i, en segon lloc, que disposi de les eines bàsiques per iniciar, al més aviat possible i en les millors condicions, el seu procés d’ensenyament-aprenentatge en el sistema educatiu a Catalunya així com la coneixença de la llengua catalana i de la cultura pròpia de Catalunya.

La metodologia de l’aula d’acollida té en compte l’organització dels aprenentatges de manera globalitzada, l’existència d’activitats funcionals, el foment del treball cooperatiu i l’establiment de relacions personals positives. Els/les alumnes que fan ús d’aquest servei són nouvinguts amb menys de dos anys a Catalunya.