QUINS/ES MESTRES ES TROBARÀ L’INFANT?

L’equip docent de la comunitat de petits treballa en l’acompanyament dels infants durant tota l’etapa. El tutor o tutora és el docent referent de cada grup i treballa en col·laboració estreta amb la tècnica d’educació infantil (I3) i els especialistes (de música i/o anglès, a  I5). També treballaran amb la mestra especialista de suport a la inclusió. Aquesta professional acompanya a infants i docents per donar la millor resposta a les capacitats individuals de cada infant.

COM FEU EL PERÍODE D’ADAPTACIÓ?

Abans d’iniciar el curs es fa una reunió individual amb les famílies per a informar-les sobre com anirà el curs, conèixer les singularitats de l’infant, informar de les activitats i propostes previstes tant per als infants com per a les famílies i també es fa entrega d’una llista amb el material que han de portar els seus fills i filles quan comencen a assistir al centre (una muda complerta, bolquers, tovalloletes, un pitet o varis pitets, etc.)

Per fer el període d’adaptació i amb l’objectiu d’afavorir un coneixement progressiu del nou entorn, tant de l’espai com de les diferents persones. 

És un període de familiarització i vinculació famílies-infants-escola. Aquest procés es basa en la presència, el respecte i la confiança. Per tal que aquest sigui el més dolç possible demanem la presència de la família en una petita estona d’entrada al centre.

Per fer-lo més personal s’estableixen dos torns de 1.30h cada un, els tres primers dies d’inici de l’escolaritat (segons el temps que ens marqui la Generalitat). D’aquesta manera, en aquest període, s’afavoreix un acompanyament més individualitzat a cada infant, ja que cada torn compta amb la meitat de l’alumnat. El 4t dia l’infant ve tot el matí, juntament amb tots els companys i companyes que formaran part de la seva aula  i el 5è ja assistiran tot el dia.

Tot i això, aquesta organització és flexible depenent de les directrius que ens marqui el Departament i de les necessitats del grup.

ELS INFANTS PODEN PORTAR BOLQUERS? I XUMET?

Cada infant té el seu ritme de desenvolupament i unes circumstàncies vitals diferents, per tant, assoleix autonomia de manera progressiva. El control d’esfínters l’ajudarà a guanyar seguretat, i per això recomanem treballar la retirada del bolquer i xumet durant els mesos anteriors a la incorporació a l’escola. Tot i això, no dubteu a contactar amb la tutora o tutor si el vostre fill o filla no té assolits aquests hàbits en el moment d’entrar a l’escola per consensuar actuacions que l’ajudin a fer aquest pas el més aviat possible.

HAN DE PORTAR ESMORZAR?

A mig matí, els infants tenen una estona programada per prendre l’esmorzar que porten de casa. Es recomana que aquest esmorzar no siguin grans quantitats de menjar i que sigui variat. Des de l’escola, fomentem els hàbits saludables, fem la rutina de neteja de mans i taules, menjar asseguts, menjar saludable, embolcalls sostenibles (millor fer servir carmanyola i evitar plàstics) i tovalló per posar a la taula i mantenir-la neta. 

QUIN ÉS L’HORARI DE L’ETAPA D’INFANTIL?

L’alumnat d’Infantil fa un horari de matí i tarda distribuït de la següent manera:

ENTRADA AL MATÍ 9.30h

SORTIDA AL MIGDIA 12,55h

ENTRADA A LA TARDA 15.00h

SORTIDA A LA TARDA 16.25h

Les entrades i sortides es faran per la porta principal del centre on els/les tutors/res esperen als infants a l’entrada i els donen de forma personalitzada a la sortida.

COM TENIU ORGANITZADES LA PUNTUALITAT I ABSÈNCIES?

Si es preveu una absència o retard cal comunicar-ho via la plataforma DINANTIA al docent de l’infant i, si és possible, el dia anterior. En cas d’absència o retard imprevist cal comunicar-ho també al docent per DINANTIA i si es considera oportú trucar al centre el mateix dia. 

També heu d’informar al servei de menjador, si en fa ús i l’absència també serà en horari de migdia.

NECESSITO RECOLLIR AL MEU FILL/LLA DINS L’HORARI ESCOLAR, QUÈ HAIG DE FER? 

En cas que tingueu la necessitat de recollir l’infant en horari lectiu, heu de comunicar-lo al tutor/ra via DINANTIA especificant qui el vindrà a recollir i l’hora prevista. D’aquesta manera l’infant pot estar preparat per sortir en el moment que arribeu al centre. Us haureu de dirigir a consergeria, qui acompanyarà l’infant amb l’adult que el reculli.

Heu de tenir en compte que si no sou els pares o tutors legals dels infants, la persona que vingui a recollir-los ha d’estar autoritzada pels pares/tutors legals en un document que ha d’estar signat al centre i ha de ser major d’edat. Si aquests requisits no es compleixen no es donarà a l’infant a ningú.

COM ÉS L’ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI DE MIGDIA?//ES RESPECTA LA MIGDIADA DELS INFANTS?

El centre disposa de servei de càtering amb diversos menús adaptats a les necessitats dels infants que les famílies poden consultar a través de DINANTIA, aplicació de comunicació amb escola-família. L’alumnat d’Infantil disposa d’un espai de menjador propi.

Els infants d’I3, dins de l’espai migdia i després de dinar, gaudeixen d’una estona de descans en un espai propi i tranquil. Per poder portar a terme aquesta rutina, el centre disposa de petits llits on poder garantir aquest descans. 

El preu del menjador és: usuari fixe 6,87€, esporàdic 7,56€

L’empresa la vostra cuina gestiona l’espai migdia; el projecte que desenvolupa està alineat amb el projecte educatiu del centre.

Podeu saber-ne més en el següent enllaç: LA VOSTRA CUINA.

LA COMUNITAT DE PETITS TÉ UN ESPAI PROPI?

Els infants de la comunitat de petits tenen el seu espai propi i diferenciat respecte a les altres etapes. Això permet generar un ritme propi i dinàmic al llarg del dia, amb possibilitat d’agrupacions flexibles i d’espais oberts.

Estem situats a la planta baixa del centre on estan les tres aules d’infantil, l’aula de música, la de psicomotricitat, aula de joc simbòlic, tenim lavabos adaptats a l’alçada dels alumnes d’infantil, menjador i pati propi. 

D’aquesta manera, oferim un espai més acollidor i familiar d’acord amb les necessitats de l’etapa educativa. Aquesta organització, en la qual tots els espais es troben a la mateixa planta, afavoreix un desplaçament més autònom per part dels infants. 

QUIN CONTACTE TENEN ELS NENS I NENES DE LA COMUNITAT DE PETITS AMB LA RESTA DE LA COMUNITAT EDUCATIVA?

El fet de ser Institut Escola permet que siguem una petita familia. Poden haver-hi interaccions amb altres alumnes del centre, però no són casuals ni accidentals, perquè cadascú té el seu espai i els seus itineraris. 

Així, les trobades o activitats compartides són sempre programades i pedagògiques per garantir el benestar i l’aprenentatge.

COM ESTABLIU LA COMUNICACIÓ AMB LES FAMÍLIES?

La millor manera d’acompanyar l’evolució dels infants és oferir una línia oberta de comunicació escola-família. Aquesta l’aconseguim amb les entrevistes personals, les reunions de grup i, el més important de tot, el contacte directe dia a dia, a les entrades i sortides de l’escola.

Fem servir la plataforma DINANTIA per comunicar a les famílies les informacions d’interès general i aquesta és també la via per comunicar les absències per malaltia, preguntar dubtes o donar i demanar informació de manera directa amb el tutor/ra de l’infant.

Aquesta comunicació és personal i privada.

COM S’ORGANITZA EL MATERIAL PROPI DELS NENS I NENES?

Cada infant disposa d’un calaixet fora de l’aula on es deixa al matí la motxilla i l’abric. Pel que fa als infants de I3, en aquest espai també està guardada la seva roba de recanvi. En el cas dels més petits de la comunitat, la motxilla queda guardada dins de la classe per tal de fomentar l’autonomia dels infants quan necessiten agafar el seu esmorzar i/o l’aigua. Pel que fa a I4 i I5, dins del treball de les rutines d’entrada, cada alumne/a és responsable de treure la seva ampolla i/o agenda i situar-la en el lloc establert a la classe. Aquest fet també garanteix l’autonomia en la rutina de sortida, on cadascú ha de recollir les seves pertinences. A dins l’aula també queda recollida la bata de pintura, la qual és utilitzada en moments puntuals. 

EN QUINS MOMENTS FEU ANGLÈS, MÚSICA I PSICOMOTRICITAT?

A la comunitat de petits treballem de manera globalitzada tots els àmbits. Tot i això, la música o la psicomotricitat es treballen específicament en diverses franges durant la setmana amb un especialista. 

A partir de I4 dediquem sessions setmanals d’ensenyament de l’anglès de manera oral, lúdica i globalitzada.

Per poder treballar la música i la psicomotricitat, el centre disposa d’uns espais i materials específics que afavoreixen l’aprenentatge mitjançant l’observació directa i el “fer per aprendre”.

QUINS TIPUS D’ACTIVITATS REALITZEN AL LLARG DE L’ETAPA D’INFANTIL?

L’etapa d’Educació Infantil pretén contribuir al desenvolupament emocional i afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels infants en col·laboració amb les seves famílies, proporcionant-los un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i amb expectatives d’aprenentatge. Al llarg de l’etapa d’Educació Infantil, doncs, treballem per desenvolupar unes capacitats motrius, cognitives, emocionals o d’equilibri personal, relacionals, i d’inserció i actuació social, amb l’objectiu d’educar per viure i conviure en el nostre món actual. Treballem a partir d’un enfocament globalitzador de l’aprenentatge, afavorint l’observació, el descobriment i l’experimentació, sense oblidar la repetició (rutines).

Treballen a partir dels 4 eixos que marca el currículum i dissenyem situacions d’aprenentatge motivadores que fem servir de fil conductor. Per exemple, iniciem el curs treballant el nom de la classe i a partir dels seus interessos proposem activitats diverses de consciència fonològica, d’experimentació, de manipulació, de joc simbòlic, de construcció… A través de les diferents activitats volem que cada infant pugui desenvolupar les habilitats necessàries i extreure aprenentatges que els hi facin cada cop més autònoms i resolutius. A partir de I4 es comença a introduir el pensament computacional, mitjançant primer representació a través del seu cos per després iniciar-se en el comandament de petites instruccions simples a un robot.

A més de les situacions d’aprenentatge d’aula, l’alumnat fa una tarda a la setmana uns contextos d’interès personal en grups reduïts (cuina, hort, experimentació, expressió corporal…) que consisteixen a fer propostes ajustades i personalitzades al seu interès personal per acabar realitzant un projecte final. 

També es programen activitats per treballar per racons, on els infants poden rebre una atenció més individualitzada per part de les mestres i fomentar l’autonomia i la cooperació entre ells.

Les activitats estan dissenyades per fomentar la manipulació, l’experimentació, l’observació i el llenguatge en tots els seus àmbits.  

COM ÉS L’AVALUACIÓ AL CENTRE? FEU INFORMES I REUNIONS AMB FAMÍLIES?

En l’etapa d’Infantil al nostre centre estan estipulades dues avaluacions del procés d’aprenentatge individual de cada infant. Una es fa al febrer i l’altra al juny.

En aquest procés, que és continu i diari, participen tots/es els/les docents que intervenen a l’aula, aportant la seva visió i les actuacions per continuar ajudant a cadascú dels infants de forma personalitzada.

La nostra avaluació  és un procés d’observació, documentació i reflexió de forma permanent i contínua amb la voluntat de conèixer el procés de l’infant per disposar de dades rellevants per assegurar la millora del procés educatiu basat en evidències de manera propera i habitual. El traspàs d’informació a les famílies es realitzarà mínim 2 cops durant el curs: dos informes escrits (un al mes de febrer i l’altre a final de curs) i dues entrevistes personals, mínim amb la tutora i tots els agents educatius que intervenen si es considera oportú. Durant el curs, es poden fer tantes reunions com siguin necessàries, tant per demanda del centre com de les famílies.

L’alumnat de I5 també participarà de la seva pròpia avaluació i realitzarà, acompanyant l’informe de febrer, una autoavaluació per potenciar la conscienciació del seu propi procés d’aprenentatge. En aquest procés, que es pretén que l’infant prengui consciència del seu progrés donat l’oportunitat que  ell/ella decideixi un objectiu de millora que anirem revisant durant la resta del curs.

Per nosaltres, la participació de les famílies en l’avaluació del seu fill és de gran importància i conèixer la seva visió imprescindible. D’aquesta manera, després de cada informe s’envia a les famílies un qüestionari mitjançant el Dinantia per poder conèixer la seva opinió i poder establir línies d’actuació conjuntes.

QUINA ORGANITZACIÓ TENIU DE SORTIDES I COLÒNIES

Durant el curs escolar es fan sortides pedagògiques vinculades als projectes i activitats que estem treballant a l’aula. També fem sortides vinculades a festivitats o situacions d’aprenentatge que considerem interessants i profitoses pel nostre alumnat

A més a més,  es fan sortides de Comunitat per enfortir el vincle entre tot l’alumnat.

Fem colònies conjuntament des de I5 i 5è de Primària. Les colònies fomenten uns valors de cohesió entre l’alumnat que encaixen plenament amb el nostre projecte educatiu. La durada és de dues nits. 

Anar de colònies permet treballar l’autonomia personal, l’autoconeixement, també afavoreixen la cohesió del grup, el treball cooperatiu dels infants.

CELEBREU  LES FESTES?

Com a centre, creiem que el coneixement de les festes i tradicions és un aspecte important a tenir en compte, ja que a través d’elles, promovem l’estima de la pròpia identitat, la de cada infant. Aquestes activitats interdisciplinàries i de trobada de tota la comunitat educativa, on l’alumnat és el protagonista, serveixen també per despertar-li el sentit de pertinença, unió, solidaritat i respecte a tots els pobles i cultures.

A més a més, són activitats que potencien les relacions constructives entre l’alumnat d’edats diferents i creen nous àmbits de convivència.

Amb l’objectiu de crear un sentiment de pertinença per part de les famílies, demanem la seva col·laboració, ja que la considerem important i indispensable per anar enriquint el nostre centre. 

TENIU HORT?

Comptem amb un hort de centre amb un espai específic pels infants de la comunitat de petits. És un espai comú d’aprenentatge, on es construeixen valors com la cooperació. 

QUIN ÚS FEU DE LA DE LES TECNOLOGIES DIGITALS A INFANTIL?

_{Tal com diu a les orientacions del nostre currículum, els infants d’avui dia han nascut en una societat on la tecnologia digital forma part de la seva vida. La majoria d’ells, abans de començar l’escola, hauran tingut variades i freqüents experiències dins l’àmbit familiar a través d’ordinadors, telèfons intel·ligents o tauletes digitals. Conscients d’aquesta realitat, és necessari acompanyar els infants des de petits en un ús responsable i gradual de la tecnologia digital. La utilització de les tecnologies sempre es fa sota la supervisió de l’adult en aquells moments en els quals complementa a algun aprenentatge.} 

QUANTES PLACES OFERIU I QUANTS ALUMNES HI HA A CADA GRUP?

D’acord amb la normativa actual, els grups estan formats per un màxim de 19 alumnes, amb reserva de places NESE NEE per grup.

SI EL/LA MEU/MEVA FILL/LLA ES POSA MALALT? TÉ UN ACCIDENT? O NECESSITA PENDRE UNA MEDICACIÓ?

Malatia

Si es dona el cas que un alumne/a es troba malament a l’escola (febre, mal de panxa …) avisarem a la família a casa o a la feina per tal que vinguin a buscar l’infant tan aviat com es pugui. 

Si un infant contrau una malaltia contagiosa (varicel·la, hepatitis, meningitis, conjuntivitis…) s’ha de comunicar urgentment a l’escola o al tutor/a. L’alumne/a no podrà assistir a classe fins que el/la pediatre fixi la data d’incorporació. 

Accident:

En cas d’accident de l’alumnat, l’escola actuarà de la següent manera:

• Si la ferida és lleu, la cura es farà a la farmaciola de l’escola (neteja amb aigua i sabó, desinfecció i protecció de la ferida). 

Si l’accident ha de ser atès per un professional de la sanitat (trau, fractura…) trucarem al 112 perquè faci la valoració pertinent i avisarem la família perquè acompanyi l’alumne/a cap al centre hospitalari corresponent. Si no es pot contactar amb la família, o bé no es pot presentar immediatament, l’escola es responsabilitza de dur-lo al centre sanitari. 

Administració de medicaments 

Entenem que hi ha alumnes que tenen malalties i que han de seguir un tractament. L’escola, però, no és l’espai per administrar-los i, en la majoria dels casos, es pot seguir l’administració de les dosis fora de l’horari escolar. Malgrat això, en els casos que el tractament hagi de realitzar-se imprescindiblement en l’horari escolar, caldrà que les famílies aportin els següents documents: 

– Recepta o informe del metge on s’especifiqui el medicament, la dosi, l’horari, condicions i requisits del subministrament. 

– El pare/mare o tutor legal ha d’omplir un document disponible a la web de l’escola on s’autoritzi al personal del centre que administri la medicació prescrita a l’infant. 

La família ha de lliurar personalment al tutor/a o al coordinador de menjador amb els documents esmentats.