A la nostra escola trobarem moments pel treball individual, per pensar i escoltar, per reflexionar. Moments per fer i desfer, per equivocar-nos, per construir. Moments per estar en grups reduïts compartint idees, discutint punts de vista, consensuant solucions.
Moments per sentir-nos acompanyats, protegits. Moments per jugar, inventar, actuar. Moments per sentir-nos bé, per ser feliços, compresos, moments per sentir-nos únics.

1. MATEMÀTIQUES PER A LA VIDA

L’aprenentatge de les matemàtiques basat en la manipulació i els materials per a una comprensió real.

Creiem que l’aprenentatge de les matemàtiques ha d’anar més enllà de la simple transmissió de conceptes teòrics. Per aconseguir una pràctica matemàtica significativa, basem l’aprenentatge en la manipulació de materials i en experiències concretes que fomentin la comprensió dels conceptes. Aquesta metodologia respecta el procés d’abstracció de l’alumnat, permetent-lo assimilar gradualment les idees d’una manera natural i efectiva.

Utilitzem materials concrets, com blocs, reglets o figures geomètriques, per tal de facilitar la connexió entre el pensament concret i l’abstracció. Aquests recursos ajuden a fer visible les estructures matemàtiques i a establir relacions entre conceptes, fet que resulta fonamental per a l’aplicació de qualsevol contingut en la resolució de problemes. 

D’aquesta manera, cada alumne/a segueix un ritme diferent en l’adquisició del pensament abstracte. Per aquest motiu, respectem les diferents etapes del procés d’aprenentatge i oferim oportunitats per experimentar i descobrir les matemàtiques de manera progressiva. Així doncs, l’ús de materials i la manipulació permeten una transició cap a nivells més alts d’abstracció, assegurant una comprensió sòlida i duradora.

Per tal de demostrar la utilitat de les matemàtiques en situacions quotidianes, treballem a partir de problemes reals i contextualitzats en les situacions d’aprenentatge ajudant l’alumnat a comprendre la rellevància d’aquests coneixements i a desenvolupar habilitats per a la resolució de problemes augmentant la motivació i el compromís envers el seu aprenentatge. 

Més enllà dels continguts, centrem l’aprenentatge de les matemàtiques en els següents processos: el raonament, la comunicació, la connexió entre conceptes i la resolució de problemes, fomentant la investigació, l’experimentació i la discussió, per tal que l’alumnat desenvolupi una actitud crítica i reflexiva envers les matemàtiques.

2. LLENGÜES PER A LA VIDA

L’aprenentatge de les llengües per a la vida. 

A l’escola, treballem les llengües de manera integrada i significativa, aprofitant situacions d’aprenentatge i contextos propers als infants. Aquesta metodologia ens permet fomentar una relació més natural amb la llengua, fent-la útil i vivencial en el dia a dia a l’escola. 

Per aconseguir-ho, desenvolupem diferents projectes que contribueixen a l’adquisició i millora de les competències lingüístiques:

• Treball de l’agenda: Afavorim l’organització personal i l’expressió escrita a partir de la planificació de les tasques diàries. Aquest treball s’inicia a I3escrivint algunes paraules i acaba a 6è de primària, on la gestió de les tasques i l’autonomia personal pren un paper molt important. 
• Pla lector: Impulsem el gust per la lectura mitjançant activitats diverses que fomenten la comprensió lectora i l’hàbit lector. Com per exemple, el model lector on cada dia llegim en veu alta al nostre alumnat diferents tipologies textuals, els 30 minuts diaris dedicats a la lectura, etc.
• Club de lectura: A 5è i a 6è, creem espais de debat i reflexió sobre llibres llegits conjuntament, promovent l’intercanvi d’idees i opinions. Concretament en aquests clubs de lectura, hi participen famílies que dinamitzen aquestes sessions i engresquen l’alumnat a partir de dinàmiques molt enriquidores. 
• Biblioteca i préstec de llibres: Facilitem l’accés a la lectura amb un espai acollidor com és la biblioteca i l’espai de lectura a l’exterior anomenat “Històries a l’aire lliure”. Tanmateix, oferim servei de préstec per tal d’incentivar l’hàbit lector i el gust per la lectura.
• Expressió oral a partir del projecte d’escola: Treballem l’oralitat mitjançant la preparació i exposició de diferents temes, millorant així la seva capacitat de comunicació davant d’un públic. Aquest treball és gradual i s’inicia a I3, on l’alumnat s’emporta la mascota de l’aula juntament amb un llibret, i quan torna a l’escola explica el que ha fet el cap de setmana amb l’ajuda del suport visual del llibret. A I4, l’alumnat es prepara un conte amb l’acompanyament de la família per poder-lo explicar amb els seus companys utilitzant tota mena de suports com titelles, imatges del conte, objectes, etc. A I5, es preparen un experiment a casa i el duen a terme a l’escola, seguint els passos del text instructiu i responent a les preguntes i interessos que sorgeixin del grup. 

A la primària aquest projecte d’expressió oral, gira al voltant de les conferències. L’alumnat es prepara una conferència centrada en un tema d’interès, la qual ha de compartir amb el seu grup i respondre les preguntes que sorgeixin relacionades amb la seva explicació. A la primària aquestes conferències poden ser en català, castellà i anglès. 

• Llibreta de vacances: Durant els períodes de vacances (Nadal i Estiu), l’alumnat s’emporta una llibreta on pot plasmar les activitats que fa durant les vacances, enganxar fotografies o entrades d’espectacles, etc. La llibreta de vacances és una eina fonamental per treballar l’expressió oral i el vincle amb el grup durant tota l’escolaritat. 

• Projectes d’autoconeixement i comunicació “Qui soc? (3r de primària) D’on vinc? (4t de primària) Com he canviat? (5è de primària) i Cap a on vaig?” (6è de primària). Aquests projectes transversals permeten treballar la llengua des d’una perspectiva personal i identitària, fomentant l’expressió escrita i oral en un context significatiu. A més, aquests projectes d’autoconeixement i comunicació permeten als alumnes reflexionar sobre la seva pròpia trajectòria vital, desenvolupant una major consciència d’ells mateixos i del seu entorn. Això contribueix a enfortir l’autoestima, el pensament crític i les habilitats comunicatives en diferents formats i registres lingüístics.

• La Ràdio Pabordia: El projecte de ràdio ofereix a l’alumnat una eina molt valuosa per desenvolupar diverses competències de manera creativa i col·laborativa. El projecte de ràdio escolar fomenta l’aprenentatge actiu, ja que l’alumnat investiga temes d’interès, escriuen els guions, realitzen les entrevistes, editen els àudios i fins i tot gestionen la gravació dels diferents programes. Això no només afavoreix la millora de la seva expressió oral i escrita, sinó que també els permet desenvolupar habilitats tècniques, com l’ús d’equips de gravació i la producció de continguts multimèdia.

• Padrins d’aprenentatge: són una experiència enriquidora que afavoreix la cooperació i el vincle entre alumnes de diferents edats. L’alumnat més gran fan de guia i acompanyant dels més petits en el seu procés d’aprenentatge, ajudant-los en la lectura i el desenvolupament de noves habilitats. Aquesta iniciativa fomenta la responsabilitat, l’empatia i l’autoestima, tant dels padrins com dels fillols, creant un ambient d’aprenentatge més humà i significatiu. A més, reforça el sentiment de comunitat dins de l’escola, on tots aprenem els uns dels altres.

Amb totes aquestes iniciatives, pretenem que el nostre alumnat desenvolupi una relació rica i funcional amb la llengua, consolidant les seves habilitats comunicatives.

3. ELS PROJECTES QUE DONEN VIDA A L’ESCOLA

Aula de natura

L’aula de Natura és un projecte col·laboratiu de l’escola en què la cura dels animals recau en l’alumnat. Cada setmana, una aula diferent s’encarrega d’aquesta tasca, identificada mitjançant una medalla que simbolitza la seva responsabilitat. A la caseta del menjar dels animals hi ha una infografia detallada amb les dosis i el tipus d’alimentació adequades.

Pel que fa a l’hort i l’hivernacle, són gestionats per tota la primària, ja que permeten treballar diversos aspectes curriculars de diferents àrees. Aquest projecte compta amb la col·laboració d’una àvia de l’escola, i s’hi duen a terme iniciatives com la preparació de cistelles ecològiques per a la venda a la paradeta de l’escola, així com una venda anual al mercat del Lleó, organitzada per l’alumnat de 2n.

El compostador es gestiona des de l’àrea de Science (1r i 2n de primària), ja que permet treballar conceptes científics en anglès, afavorint l’aprenentatge interdisciplinari.

L’estació meteorològica facilita el treball sobre la recollida i el tractament de dades, així com l’adquisició d’habilitats per interpretar correctament les temperatures, registrar les precipitacions, fer un seguiment del temps atmosfèric i confeccionar gràfiques. A més, comptem amb l’assessorament d’un meteoròleg durant el curs per tal d’aprofundir en aquests continguts i saber-los aplicar en els diferents contextos. 

Som Escola Verda

Les Escoles Verdes són centres educatius compromesos amb la sostenibilitat, que treballen per promoure una educació ecosocial capaç de transformar tant el centre educatiu com el seu entorn. Per aconseguir-ho, col·laboren amb altres entitats del territori. Actualment, més de 800 centres formen part de la Xarxa d’Escoles Verdes. El curs 2023/24 va ser l’any en què es va celebrar el 25è aniversari de la Xarxa.

Com a escola, comptem amb una comissió d’Escola Verda que, conjuntament amb els delegats verds de cada aula, duen a terme reunions periòdiques per revisar i implementar noves iniciatives per reduir el consum d’aigua, energia i paper, a la vegada que es fomenta la sostenibilitat a l’escola.

Setmana de l’art i la ciència

La Setmana de l’art i la ciència pretén ser una oportunitat per unir la ciència i l’art, creant un espai únic d’aprenentatge on desenvolupar tant el pensament crític com la imaginació. Entendre els fenòmens des d’una visió integral, on raó i emoció treballen plegades.

Cada curs, durant cinc dies l’escola es transforma en diferents instal·lacions a partir del treball i col·laboració entre el claustre, artistes locals i famílies. 

En cadascuna d’aquestes instal·lacions, a banda d’experimentar les sensacions d’entrar en un entorn d’aprenentatge ple d’elements motivadors i provocadors, es porten a terme tallers i xerrades relacionades amb la temàtica de cada curs que permeten aprofundir i despertar l’interès per noves idees, conceptes i habilitats.

Aquestes propostes ofereixen l’oportunitat per explorar i descobrir perspectives diferents, promovent la creativitat i la reflexió crítica. A més, el contacte amb experts i professionals del sector contribueix l’enriquiment de l’experiència d’aprenentatge, afavorint l’intercanvi de coneixements en un ambient col·laboratiu i enriquidor.

Teràpia assistida amb gossos

A l’escola tenim un projecte de teràpia canina dissenyat per afavorir la inclusió social i emocional de l’alumnat, alhora que es promou el seu benestar global. A través d’aquest projecte, es busca crear un espai segur i acollidor on puguin expressar-se lliurement i treballar les emocions de manera positiva. Les sessions de teràpia canina es realitzen en grups reduïts, amb la participació de tots els grups classe de l’escola, de manera que cada alumne/a té l’oportunitat de gaudir d’una experiència personalitzada i enriquidora.

Durant les sessions, es treballen diverses habilitats emocionals i socials, com el teixit d’aula, que fomenta la cohesió del grup i la col·laboració entre els membres de la classe. El vincle amb els gossos permet desenvolupar una millor capacitat per establir relacions interpersonals positives i treballar els valors de l’empatia, l’escolta activa i la responsabilitat.

Projectes d’innovació

• Generació plurilingüe: 

El Departament d’Educació i Formació Professional inicia el programa d’innovació pedagògica Generació Plurilingüe (GEP). La finalitat d’aquest programa és millorar la competència en llengües estrangeres de l’alumnat, afavorint el seu creixement acadèmic i posterior inserció laboral, i capacitant-lo per interactuar amb el món en diverses llengües i de manera crítica. 

Les accions del programa GEP s’orienten, d’una banda, a incrementar el temps d’exposició de l’alumnat a les llengües estrangeres curriculars i, d’una altra, a acompanyar els centres educatius en el procés de desplegament i consolidació d’un projecte lingüístic plurilingüe propi.

Des de l’escola donem continuïtat a aquest projecte consolidat a cicle inicial (1r i 2n) i s’anomena Science. La finalitat d’aquest projecte és doble. D’una banda, es busca fomentar l’expressió i la comprensió oral de l’anglès en un context significatiu, i de l’altra, treballar conceptes propis de l’àrea del medi natural. Això permet que l’alumnat adquireixi nou vocabulari i apliqui les estructures lingüístiques apreses en situacions reals, alhora que es reforcen els continguts propis de la matèria.

• Araart: 

El Departament d’Educació i Formació Professional crea el Programa d’innovació pedagògica “araArt”. L’impulsa la Direcció General d’Innovació, Digitalització, Currículum i Llengües i la Direcció General de Formació Professional amb la finalitat de fomentar i valorar projectes artístics que es porten a terme en el si d’un centre d’educació infantil, primària o secundària, en col·laboració amb una escola artística, un equipament cultural, o institucions, entitats i associacions artístiques, per promoure l’equitat i la qualitat del sistema educatiu reflectida en la millora de les capacitats i competències de l’alumnat participant.

El programa d’innovació “araArt” promou la transformació dels centres educatius a partir de les arts i a l’escola li donem continuïtat amb el treball de les arts com a mitjà d’aprenentatge i amb el projecte de la setmana de l’art i la ciència. 

Treball per projectes i situacions d’aprenentatge

El treball per projectes ofereix una sèrie d’avantatges molt importants, ja que fomenta un aprenentatge més actiu, significatiu i col·laboratiu. Alguns dels principals avantatges són: l’aprenentatge significatiu, el desenvolupament de les competències transversals, l’aprenentatge actiu i col·laboratiu, l’estimulació de la creativitat, l’augment de la motivació, l’enfortiment de la responsabilitat i l’autonomia i el foment de la reflexió.

El projecte de cada aula sorgeix de les preguntes i inquietuds recollides durant la Setmana de l’art i la ciència. Durant el desenvolupament del projecte, es crea un mapa conceptual d’aula on es van recollint tots els eixos treballats. Tot l’alumnat de l’escola recull i plasma les evidències relacionades amb el projecte al quadern d’aprenentatge. Donat que els projectes d’aula parteixen d’un mateix element motivador, s’aprofita per buscar moments per a dur a terme un aprenentatge compartit amb alumnes de diferents nivells. Per tal de tancar el projecte i poder-lo compartir amb les famílies, a final de curs duem a terme els Meet Days, on cada grup explica el projecte que ha dut a terme en format de conferència.

Les TAC com a mitjà d’aprenentatge

Les tecnologies formen part de la vida quotidiana de la nostra societat i com escola les acollim per tal de potenciar la creació de comunitats d’aprenentatge, d’intercanvi, de socialització, de comunicació i aportació de múltiples informacions.

Fem un desplegament de les TAC com a eix transversal i de forma reflexiva amb tot l’alumnat. Potenciem la llengua com a eix vertebrador de tots els aprenentatges, i en aquest cas el llenguatge multimèdia n’és un. A l’Educació Infantil introduïm l’ús de les tecnologies mitjançant el treball amb el panell digital, l’ordinador i les tauletes digitals. Treballem la robòtica des d’Educació Infantil fins a Cicle Superior, fent un treball de programació potenciant el pensament computacional de forma interactiva i trencant els estereotips actuals envers les tecnologies. A Primària, tenim com a objectiu familiaritzar a l’alumnat amb els sistemes operatius i programari per fer tasques d’ús habitual (obrir, tancar documents, imprimir, gravar…) a partir de les tauletes digitals i els ordinadors, treball col·laboratiu a partir del GSUITE, cercar informació, editar fotografies i vídeos, presentacions de diapositives i treball d’activitats interactives en línia.
Com escola volem potenciar l’ús de les TAC com a mitjà d’aprenentatge i integrar-les als diferents moments del dia, per tal d’oferir a l’alumnat un ventall ampli de recursos per tal que els puguin aplicar als diferents contextos fomentant sempre l’ús responsable i la seguretat.

Microespais d’aprenentatge

Els microespais d’aprenentatge contribueixen al desenvolupament d’un entorn educatiu més flexible i personalitzat. Alguns dels avantatges principals són l’aprenentatge personalitzat, el desenvolupament de l’autonomia, l’estimulació de la creativitat, la millora de la concentració i el foment de la col·laboració. Aquesta metodologia conviu directament amb l’organització de les aules de tota l’escola, combinant espais de treball i de conversa de forma simultània. 

En resum, els microespais d’aprenentatge proporcionen un entorn dinàmic i adaptat a les necessitats de l’alumnat, millorant l’eficiència educativa, la motivació i el desenvolupament d’habilitats clau per a l’aprenentatge.

Projecte Escolta’m

Aquest projecte té com a objectiu personalitzar l’educació mitjançant un pla d’intervenció educativa que fomenti una relació positiva i enriquidora entre els mestres i l’alumnat. A través d’aquest enfocament, es vol oferir a tot l’alumnat factors que els reconeguin com a individus únics i l’acompanyin en el seu creixement personal, promovent la seguretat i la confiança. Aquest suport és fonamental perquè l’alumnat pugui desenvolupar-se de manera integral i satisfactòria. Per a la implementació d’aquest projecte, l’escola disposa d’un espai acollidor i tranquil, dissenyat per crear un clima de confiança que afavoreixi l’aprenentatge i el benestar de l’alumnat.

El quadern d’aprenentatge i de vida

El quadern d’aprenentatge es consolida com una eina fonamental a l’escola actuant com a eix vertebrador del procés d’aprenentatge. Acompanya l’alumnat al llarg del seu camí i no només facilita l’organització i seguiment de les diferents propostes, sinó que també promou el desenvolupament de competències clau com l’autonomia, la responsabilitat i la reflexió crítica.

A l’escola, el quadern d’aprenentatge es converteix en un mirall del progrés individual de cada alumne/a, on es plasmen de forma detallada les tasques portades a terme, els coneixements adquirits i els reptes superats. A més, fomenta  l’autoavaluació i la metacognició, ja que també permet que l’alumnat revisi i reflexioni sobre el seu propi procés d’aprenentatge, identificant fortaleses i àrees de millora. L’aplicació del quadern inclou un treball previ que es fonamenta en la creació d’esborranys, la revisió i la coherència del text. Aquest procés permet als alumnes treballar i reflexionar sobre els seus escrits abans de plasmar-los de manera definitiva al quadern. Un cop realitzada la revisió i ajustades les possibles millores, el text final es transcriu de manera neta i ordenada, consolidant així el procés d’aprenentatge i expressió escrita.

En aquest sentit, el quadern esdevé una eina dinàmica que no només documenta els sabers treballats, sinó que també recull les experiències personals, les inquietuds i instruments d’avaluació (bases d’orientació, rúbriques, autoavaluacions, reflexions guiades…).

A través del quadern d’aprenentatge el/les mestres poden oferir un seguiment personalitzat i adaptar les estratègies pedagògiques a les necessitats específiques de cada alumne/a.