A PARTIR DEL PLANTEJAMENT, “per què el 7 és el nombre de la sort?” , activitat extreta de la base de dades de CESIRE, I PARTINT D’UN JOC DE MÀGIA EXPOSAT A CLASSE, VA SORGIR AQUESTA PROPOSTA:
SI JUGO A ALGUN JOC O RIFA, “jo vull el 7 perquè és el número de la bona sort”.
LA MAJORIA DE NENS I NENES VAN COMENÇAR A DIR idees sobre el nombre de la sort i el de la mala sort I CADASCUN/-A ESCOLLIA EL SEU.
SORGEIXEN UN MUNT DE RESPOSTES ambigües i alhora subjectives.
LLAVORS PLANTEGEM EL REPTE DE COMPROVAR-HO LLANÇANT DOS DAUS:
-Si tiro dos daus (de l’1 al 6) podeu saber quin número sortirà si sumem els dos daus?
Tornen a fer les seves hipòtesis.
Per parelles decidim fer 25 tirades amb els daus i anotar els nombres que surten i fem la suma, després anotem quants cops ha sortit cada nombre resultant de la suma en una graella.
ALGÚ SE N’ADONA QUE L’1 NO POT SORTIR MAI AMB LA SUMA DELS RESULTATS D’UN LLANÇAMENT AMB DOS DAUS, PERQUÈ EL NOMBRE MÉS PETIT ÉS L’1 I SI HEM DE SUMAR LES DUES QUANTITATS DELS DOS DAUS, ÉS IMPOSSIBLE QUE SURTI UN NOMBRE MÉS PETIT QUE DOS..
EN UN ALTRE FULL, UNA GRAELLA DE DOBLE ENTRADA, ANOTEM QUANTES VEGADES ENS HA SORTIT CADA NOMBRE. ENS ADONEM QUE EL DIBUIX FA COM UNA MENA DE PIRÀMIDE ON EL 7 O ELS NOMBRES DEL COSTAT HAN SORTIT MÉS VEGADES.
Ara ES PROPOSA fer una sola graella amb els resultats de totes les parelles. SEMBLA QUE EL 7 GUANYA PER MOLT!!
PER QUÈ PASSA AIXÒ?
SURTEN ALGUNES hipòtesis.
És aleshores quan intentem esbrinar quantes combinacions té cadascú dels nombres i ho reflectim en una graella. Surt el mateix dibuix que els resultats.
Se n’adonen que el 7 surt més perquè té més maneres de fer-ho i que per tant és el nombre de la “bona sort” i que altres nombres, com que surten menys, no ho seran.
Aquesta activitat ens fa adonar que els infants han entès què vol dir probable, possible, impossible… conceptes relacionats amb el contingut probabilitat i l’atzar, de manera lúdica, autònoma i competencial.
