Les dues primeres setmanes de març han estat intenses a 4t d’ESO; a més del tancament de la segona avaluació, hem realitzat les Competències bàsiques i una prova pilot per les proves PISA, que seran més endavant. Tant unes proves com les altres requereixen un cert grau de concentració, atenció i ordre en el seu desenvolupament.
Tot quart ha respost de forma excel·lent i col·laborat amb ganes en tot moment, els felicitem molt enèrgicament i esperem els resultats que segurament seran més que satisfactoris.
Les Competències bàsiques són l’avaluació diagnòstica de quart d’ESO, que és una prova que avalua les competències i coneixements bàsics que ha d’haver adquirit l’alumnat al final de l’educació secundària obligatòria en competència comunicativa lingüística (en llengua catalana, castellana i estrangera i en aranès a l’Aran), en competència matemàtica i en competència cientificotecnològica. En competència comunicativa lingüística en llengua estrangera s’avaluen l’anglès, el francès i l’alemany. És una avaluació externa de caràcter formatiu i orientador, que vol ser una eina al servei dels centres, del professorat i de l’alumnat per impulsar la millora global del sistema educatiu català. És una activitat educativa i, com a tal, té caràcter obligatori, atès que està configurada com un dret i un deure dels alumnes.
Per altra banda, aquest curs el nostre Centre ha estat seleccionat per l’elaboració de l’informe PISA. El Programa per a l’avaluació internacional de l’alumnat (PISA) pretén comparar rendiments acadèmics de l’alumnat de quinze anys de diferents països. Avalua quatre àmbits diferents: matemàtiques, lectura, ciències i resolució de problemes.
En general, i per a cadascun dels àmbits que s’avaluen, les proves del PISA distingeixen entre continguts, processos i situacions. Els processos utilitzen competències transversals, entre les quals pensar, raonar, i plantejar i resoldre problemes.
Igualment, les proves avaluen -depenent de la prova- fins a sis nivells de dificultat. 
Els exercicis que tenen una dificultat més alta són aquells la resolució dels quals no demana necessàriament, com a norma general, el domini de més continguts curriculars, sinó un procés de reflexió més complex i abstracte.
