Matèries dels tres primers cursos

Els alumnes cursen matèries comunes, matèries optatives, projectes i el Servei Comunitari a 3r d’ESO.

Matèries comunes

• • • Ciències de la Naturalesa: Biologia i Geologia; Física i Química
    • Ciències Socials: Geografia i Història
    • Educació Física
    • Educació Visual i Plàstica
    • Llengua Catalana i Literatura
    • Llengua Castellana i Literatura
    • Llengua Estrangera
    • Matemàtiques
    • Música
    • Tecnologia
    • Religió o Cultura i Valors Ètics
    • Tutoria
    • Projectes

Matèries optatives

El centre ofereix optatives d’àmbit a primer i segon, Segona Llengua Estrangera des de 2n d’ESO, i les optatives Cultura Clàssica, Robòtica i Emprenedoria (UpBerguedà) a tercer.

Servei Comunitari

El Servei Comunitari és una acció educativa orientada a desenvolupar la competència social i ciutadana, en què l’alumne, amb la finalitat de millorar el seu entorn, duu a terme un servei a la comunitat, aplicant els seus coneixements, capacitats i habilitats, alhora que aprèn l’exercici actiu de la ciutadania. El seu objectiu és garantir que els estudiants, al llarg de la seva trajectòria escolar, experimentin i protagonitzin accions de compromís cívic.

El Servei Comunitari forma part de la programació curricular de tercer.

Matèries de quart curs

Els alumnes cursen matèries comunes, matèries optatives i el Servei Comunitari.

Matèries comunes

• • • Ciències Socials: Geografia i Història
    • Educació Física
    • Llengua Catalana i Literatura
    • Llengua Castellana i Literatura
    • Llengua Estrangera
    • Matemàtiques
    • Cultura i Valors Ètics
    • Tutoria

Matèries optatives

A més, es pot triar religió, i s’han d’escollir tres de les matèries optatives següents:

• • • Biologia i Geologia
    • Física i Química
    • Economia
    • Tecnologia
    • Tecnologies de la Informació i la Comunicació (Informàtica)
    • Segona Llengua Estrangera
    • Educació Visual i Plàstica
    • Música

Projectes

Volem que els alumnes aprenguin a ser competents en el seu dia a dia. Però, com s’aprèn a ser competent? practicant la tècnica, equivocant-se i aplicant les competències treballades.. Proporcionant situacions d’aprenentatge on els alumnes practiquin i apliquin les seves competències, i en conseqüència, les desenvolupin i enforteixin.

En el treball per projectes es plantegen situacions on els alumnes han de donar resposta a un problema o repte amb les mateixes variables i condicions que ens podem trobar en el nostre entorn fora de l’institut, però amb els beneficis del control de la situació i la minimització dels danys, ja que, en cas d’error o d’actuar amb una conducta no apropiada, tenen el suport docent que els ajuda i orienta a trobar el camí més convenient per a cada cas.

Segons Thomas, J.W. (2000) el treball per projectes són «tasques complexes que deriven de problemes o preguntes desafiants; que impliquen els alumnes en activitats de disseny, de resolució de problemes, d’investigació i de presa de decisions; que donen als alumnes l’oportunitat de treballar d’una manera relativament autònoma durant un període de temps ampli, i que culminen en una presentació o un producte reals» (Thomas, 2000).