COMISSIÓ DE GÈNERE.

Som una comissió formada per docents i famílies creada amb l’objectiu de sensibilitzar a tota la comunitat educativa i promoure una perspectiva de gènere en l’àmbit escolar.

En aquesta secció podreu consultar tota la documentació, articles, projectes, activitats, noticies amb les que treballem la comissió de gènere.

Programa de la Comissió de Gènere 2018-2019

Programa de la Comissió de Gènere 2018-2019
La Comissió de Gènere de l’escola aquest curs no ha parat! Aquí un repàs de les accions fetes:

  • Primer trimestre Contribució al programa Gràcia Coeduca. L’escola va participar
    durant el primer trimestre a Gràcia Coeduca, un programa promogut i finançat per
    l’Ajuntament… Llegeix més»

Com acompanyar la sexualitat dels infants.

Benvolgudes famílies!

El proper dilluns 3 de juny a les 17 hores a la nostra escola tindrà lloc la xerrada “Com acompanyar la sexualitat dels infants”. Teniu el cartell adjunt.

Hi haurà servei de guarderia per a l’alumnat de l’escola. Si voleu gaudir d’aquest servei heu d’omplir la part de baix d’aquest full i retornar-la el més aviat possible.

Recordeu que les inscripcions que feu de guarderia han d’arribar a Crea i Creix, ja sigui en mà o per e-mail a l’adreça: creaicreix@creaicreix.net
Us hi esperem!
Comissió de Gènere



En/Na____________________________________________ del curs_____  el dia 3 de Juny durant la xerrada gaudirà del servei de guarderia.

Comunicat de suport a l’Escola Tàber.

Visca la revisió crítica de les biblioteques escolars!

Com a part de la Coordinadora de Comissions de Gènere i Feminismes de les Escoles Públiques de Gràcia, la Comissió de Gènere de l’Escola Patronat Domènech donem el nostre suport a l’Escola Tàber i la seva Comissió de Gènere pel magnífic projecte d’anàlisi i actualització de la seva biblioteca escolar amb perspectiva de gènere, un projecte que ha estat engolit per les dinàmiques tòxiques pròpies de la voràgine mediàtica —la pressa, la desinformació, els odis— tot obviant el doble tresor que amaga aquest projecte: el rigor i la reflexió d’una comunitat educativa veritablement implicada i el ferm compromís per una educació transformadora.

“La biblioteca escolar és un espai educatiu i dinàmic, un centre de recursos que conté documents en tot tipus de suport per a l’aprenentatge i per a la recerca. És un servei per al desenvolupament del currículum i del projecte educatiu de centre adreçat al professorat, a l’alumnat i a tota la comunitat educativa. La seva missió és facilitar l’accés i difondre els recursos d’informació afavorint els processos de creació del coneixement.” http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/biblioteca/puntedu/

Aquest és el text que apareix al web del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya per definir les funcions de la biblioteca escolar. Per ser fidel a la definició, cada escola ha de seleccionar curosament el seu fons d’acord amb el projecte educatiu, el currículum, el claustre, l’alumnat i la resta de la comunitat educativa. Sovint, els contes que hi ha a les biblioteques escolars no responen a aquestes necessitats i, per tant, periòdicament cal fer-hi una tasca de revisió i actualització dels fons.

Totes les escoles ho fan. Però amb quins criteris? Si creiem que l’escola pública ha d’educar en la diversitat, fomentant l’esperit crític i l’equitat entre les persones, cal que les biblioteques escolars es nodreixin de llibres que reforcin aquesta mirada sobre el món. Els contes són una eina educativa fonamental, transmeten valors i creen imaginaris. I, precisament pel seu potencial, és important que cada centre, després de fer una reflexió profunda, defineixi un criteri a l’hora d’escollir els llibres de la seva biblioteca.

Cal saber reconèixer i ser conscients dels models sexistes, racistes, classistes–i, per tant, violents–que transmeten alguns dels contes tradicionals. Hem de saber fer l’exercici de llegir d’una manera crítica els contes i l’imaginari amb què hem crescut. Després de la lectura atenta i crítica feta per una comissió formada per bibliotecaris/es, professorat de l’equip docent de l’escola, i famílies, es va trobar que alguns contes de la secció de preescolar (d’entre els quals n’hi havia de tradicionals i d’altres tipus, contes de professions o contes-joc) s’havien quedat obsolets en reproduir models exclusivament heteronormatius, sexistes, racistes, capacitistes, especistes, grassofòbs i classistes. Atès que en l’etapa educativa d’infantil es fa difícil que els i les infants llegeixin de forma crítica aquests contes, es va decidir de retirar-los de la biblioteca infantil. Cal dir que no es van retirar totes les versions de la Caputxeta Vermella o de la llegenda Sant Jordi, sinó només aquelles versions que havien quedat descontextualitzades. Així, l’escola amb la intenció de garantir l’ampliació de l’imaginari de les persones més petites i acompanyar en la lectura crítica de la literatura, ha de trobar els espais i les edats per tal de fomentar la lectura reflexiva, sense caure en la inèrcia de la reproducció cega i acrítica de la tradició popular. L’escola, doncs, es construeix com un espai històric on la cultura es transmet i inevitablement s’interpreta, amb l’objectiu que

els i les infants no només puguin aprendre de les històries que llegeixen, sinó que també puguin reconèixer les mirades amb què aquestes històries s’han explicat.

Però no estem tan sols davant una qüestió de cap i de cor. També la llei ens garanteix drets i ens imposa deures. Des de la LLei 1/2008 del Dret de les dones a eradicar la violència masclista i la llei 11/2014 per garantir els drets de lesbianes, gais, bisexuals, trangèneres i intersexuals i per a eradicar l’homofòbia, bifòbia i transfòbia, l’escola ha d’orientar-se a no reproduir estereotips de gènere i ha d’educar en la vivència positiva de les diversitats. Així doncs, l’educació pública, laica, inclusiva i coeducadora té precisament la obligació d’oferir ala infància i al jovent llibres que els ajudin a créixer com a persones, que els permetin obtenir referents diversos i entendre el món en la seva complexitat i riquesa.

Per tots aquests motius i, sobretot, per una educació compromesa i transformadora, ens posicionem a favor de la revisió crítica de les biblioteques escolars que han dut a terme des del projecte Biblioteca i Gènere que es detalla al web de l’Associació Espai i Lleure https://www.horalliure.com/projecte-biblioteca-genere/

Comunicat en pdf.

El sexe ignorat

Fins al 1998 no es va descobrir que el clítoris, l’òrgan estrella del plaer sexual de les dones, era el doble de llarg del que deien els manuals mèdics. L’oblit de la ciència no és casual. Perquè la sexualitat de les dones ha estat lligada durant segles només a la reproducció, i moltes se senten culpables, encara avui, d’exercir el seu dret al plaer. El tabú està tan arrelat que la imatge d’un grup de dones amb un mirall explorant-se per reconèixer-se els genitals encara ens sorprèn.

Clica aquí per veure el programa.

Xerrades “Emocions i Sexualitat” 28 febrer i 7 març a l’escola Jujol

Els dies 28 de febrer i 7 de març a l’escola Jujol proposen aquestes xerrades obertes al barri i impartides per la Lupe García (sexducacion.com). Animeu-vos! Seran molt interessants!

DIJOUS 28 FEBRER a les 17h: COM LI EXPLICO? DE 4 A 8 ANYS
DIJOUS 7 MARÇ a les 17h: QUÈ M’ESTÀ PASSANT? DE 8 A 12 ANYS

Cal inscriure’s al mail genere.afajujol@gmail.com, especificant quina/es data/es us interessa/en.
Si necessiteu acollida sisplau digueu també per quina/es data/es i l’edat de les criatures d’acollida.

Els teus fills veuen porno (i així els afecta).

Mai abans havia sigut tant fàcil veure porno. Mai abans s’havia consumit de tant petits. Els nens d’avui s’inicien als 9 anys. Amb continguts accessibles i gratuïts les 24 hores del dia, els continguts de sexe explícit que inunden internet s’han convertit en la educació sexual del segle XXI (a falta de formació especifica) i en una font de confusió per els adolescents en les seves primeres relacions adultes.

Llegir l’article original de El País.

genere

Cal més educació sexual?

Des de diferents sectors es reclama que l’educació sexual sigui obligatòria a les escoles des dels primers cursos. El departament d’Educació considera que s’ha de tractar el tema de manera transversal però no com a matèria d’estudi específica.