Projecte educatiu

En aquesta secció es descriu el Projecte Educatiu del Centre (PEC). D’acord amb la Llei d’Educació de Catalunya, el projecte educatiu incorpora el caràcter propi del centre i ha de contenir com a mínim els elements següents:

1.- Criteris d’ordenació pedagògica, prioritats i plantejaments educatius, procediments d’inclusió i altres actuacions que caracteritzen el centre.

  • Per parlar de les característiques pròpies de les persones que assisteixen a l’escola hem de distingir, en principi, tres grans grups, segons quines siguin les seves prioritats.

    Hi ha un gran grup d’alumnes que assisteixen a l’escola per treure’s un títol acadèmic que necessiten per millorar la seva qualificació professional (GES), o bé per seguir els seus estudis en algun cicle professional (PPACFGM o PPACFGS), un altre gran grup d’alumnes que volen aprofundir i millorar coneixements anteriors o simplement iniciar-los (Instrumental, anglès, informàtica), i un cada cop més nombrós grup d’immigrants que volen aprendre castellà o català per millorar el seu grau de cohesió i integració.

    Periòdicament se’ns incorporen persones que ens envien les Treballadores Socials, com a part d’un programa d’inserció de renda mínima (RMI).

    2.- Indicadors de progrés

    Avaluació

    L’avaluació, l’entenem no sols com la valoració dels coneixements adquirits per l’alumne sinó com l’ajust de la programació i de la metodologia didàctica.

    L’avaluació es referirà als processos individuals que realitzi cada persona en relació amb ella mateixa i no sols preferentment en relació amb la mitja del grup classe.

    L’avaluació junt amb el procés d’ensenyament/aprenentatge constituirà la base sobre la qual prendrem actuacions específiques amb alumnes o grups d’alumnes amb característiques i necessitats diferenciades. L’avaluació contemplarà:

    A. Avaluació inicial

    L’avaluació inicial ens permetrà la identificació de la situació de partida de cada persona que accedeix a la formació, en relació a l’oferta educativa a la que pretén acollir-se.

    Aquest procés d’avaluació inicial consta de dues fases:

    1. prova i entrevista personal amb la finalitat de detectar el seu nivell de formació i les seves característiques, necessitats i situacions personals.

    2. Tenint en compte les dades obtingudes en la fase anterior s’estableixen uns primers grups de caràcter obert i flexible durant un període aproximat d’un mes per construir més tard, amb els canvis necessaris, el grup definitiu.

    B.- Avaluació continuada

    L’avaluació continuada té com a finalitat fonamental la regulació del procés d’ensenyament/aprenentatge, és a dir el control del conjunt de les actuacions pedagògiques dirigides a l’alumnat amb la finalitat d’adaptar-los en cada moment a les seves necessitats. Serveix també per obtenir informació dels processos que segueix l’alumne en el camí vers la consecució dels objectius proposats.

    Aquesta avaluació s’ajusta als següents criteris:

    • L’assistència diària a classe.

    • Participació activa a classe i en els treballs col·lectius.

    • Continguts assolits.

    • Portar el treball al dia amb les correccions que calguin.

    • Valoració dels treballs realitzats tant individualment com col·lectivament.

    • Seguir la classe amb atenció.

    • Participar en les activitats pròpies de cada assignatura.

    • Participar en les activitats generals de l’escola.

    • Tenir una bona actitud de treball a classe i de respecte vers els companys i la mestra.

    En el cas dels grups de la Formació Bàsica els alumnes hauran de confeccionar un dossier coincidint amb la finalització del trimestre o d’algun bloc de treball. Aquests alumnes rebran un informe escrit i es farà una entrevista personal coincidint amb la finalització de cada trimestre.

    C. Avaluació final

    Tindrà caràcter sumatiu, fruit de l’avaluació inicial més la contínua, i ens donarà informació del nivell d’aprenentatge assolit pels alumnes al finalitzar el procés.

    Cada alumne rebrà un informe final per escrit que juntament amb una entrevista personal ajudarà a valorar el procés i a prendre decisions futures.

    • Per fer un seguiment del procés d’avaluació tant dels ensenyaments com dels aprenentatges utilitzarem instruments i tècniques diferents.

    • Observació i recull d’incidències sobre el funcionament concret de la programació i de les unitats didàctiques (l’adequació i dificultats dels objectius, l’estructura i seqüenciació dels continguts, l’interès de les activitats d’ensenyament, la qualitat dels recursos i els materials utilitzats,…)

    • Observació per part de la mestra del treball diari dels alumnes a classe.

    • Valoració dels treballs realitzats individuals i/o en grup.

    • Proves individuals orals i escrites.

    • Entrevistes personals mestres/alumnes.

    • Assemblees de classe.

    • Valoració per part de l’alumne del propi treball personal.

    • Valoració conjunta –mestres/alumnes- de la marxa del curs, de la dinàmica del grup i de cada una de les assignatures.

      3.- Concreció i desenvolupament dels currículums.

      Oferta formativa

      Els nivells oferts actualment són:

      Ensenyament inicials i bàsics

      Iniciació a la llengua catalana

      Iniciació a la llengua castellana

      Iniciació a la llengua estrangera: anglès

      Iniciació a la informàtica

      Formació bàsica

      Cicle de formació instrumental

      Cicle d’educació secundària

      Preparació per a proves d’accés

      CFGM

      CFGS

      Competències per a la societat de la informació

      Informàtica a nivell d’usuari

      4.- Criteris que defineixen l’estructura organitzativa.

      Cada curs el centre revisarà i planificarà les ofertes d’ensenyaments, tenint en compte les situacions canviants: noves necessitats, noves demandes, noves possibilitats,… Atenent a la demanda d’ensenyaments i a les possibilitts de l’oferta, s’adequarà el marc pedagògic.

      5.- Projecte lingüístic.

      6.- Caràcter propi del centre, si n’hi ha.

Es pot incloure també en aquesta secció informació altres documents que també formen part del projecte educatiu com ara: Projecte de Convivència, Pla d’Acció Tutorial, Pla TAC, etc.
També pot ser interessant fer referència a altres projectes i activitats que es duen a terme en el centre.
Donada la diversitat de seccions possibles, s’ha cregut oportú no crear cap pàgina específica en la maqueta inicial, deixant a criteri del centre la decisió sobre la millor manera d’estructurar la descripció del seu projecte educatiu.

En crear els apartats és important que la caixa Atributs de la pàgina tingui com a pare/mare Projecte educatiu, i que se seleccioni com a plantilla l’opció Menú lateral.