I el curs s’ha acabat i tots hem crescut per dins i per fora. Hem rigut, compartit mil moments, hem experimentat, hem sigut científics i científiques, jardiners i jardineres, astronautes, matemàtics i matemàtiques, bailongos i bailongas i tot allò que hem volgut ser. Gràcies Àlex… Llegeix més»
Per celebrar que el curs s’acaba i fer-ho amb un somriure i rodejat dels amics i amigues hem passat una estona saltant, jugant i fent tombarelles al Invaders Park de Gavà. Les tutores de primer i segon feliciten a tots ells per la feina i… Llegeix més»
A l’antic Egipte, la música i la dansa s’utilitzaven per a vàries finalitats:
-Per comunicar-se amb els Déus.
-Per representar l’espai celeste, les esferes de l’Univers i el seu moviment.
-Per demanar bones collites als Déus.
-Per entreteniment.
-Per acompanyar en els ritus funeraris.
Durant el 3r trimestre, dins l’àrea de música i dansa, els alumnes de 2n han creat unes coreografies per representar quina era la funció de la música i la dansa a l’antic Egipte.
Per a veure els vídeos cliqueu la foto.
Entrada de bloc JUNY DEL 2016 !!!!
Diuen el experts:
“La motivació és el motor de l’educació. Un infant que no està motivat és com un colador, tot el que es diu a la classe o es treballa s’escapa. En canvi un infant motivat està actiu i s’implica per descobrir, provar, fer, experimentar, saber, buscar, pensar … les seves capacitat són il·limitades.”
En Jordi ,pare d’en Bernat, ens porta de visita a l’Adelina Geyer, investigadora de l’Institut de Ciències de la Terra Jaume Almera. Ja sabeu que ens encanta rebre visites a LA CLASSE DE P4!!!
Aquesta però, és una visita molt especial. L’Adelina en sap molt de volcans, ens proposa fer una xerrada i uns tallers sobre un tema que coneix molt bé.
Nosaltres preparem un munt de preguntes relacionades amb el projecte que treballem, els DOFINS.
Hem après moltíssim!!!!El Jordi ens ha fet un munt de fotos. Oi que son molt maques??? Ha captat moments únics, mirades extraordinàries , ulls de sorpresa, boques obertes…bocabadats nens, nenes, mestra…que per cert faig cares ben estranyes!!!!
Gràcies Jordi!!!! Gràcies Adelina ha sigut molt, molt interessant. Ens heu motivat molt !!!
JUNY 2019
Avui, un gran dia…amb la mirada de mestra jubilada, gaudeixo de nou, a traves dels ulls de la Sandra, mestra jove, apassionada, que s’emociona i sap emocionar als seus alumnes (abans…els meus) d’una sessió espectacular amb l’ Adelina i el Jordi.
Evocar bons moments que segur estaran guardats en un petit racó de la nostra memòria…teníem 4 i 5 anys.. reviure’ls ara , no té preu!!!
La Sandra m’ha explicat com ha anat la sessió, fantàstica diu, amb un power point l’Adelina ha anat contestant les preguntes que els nois i noies havien fet. Ha parlat del magma, lava,erupcions,plaques tectòniques,volcans, seismes…Han fet experiments….un matí ESPECTACULAR.
GRÀCIES SANDRA PER COMPARTIR-HO AMB MI!!!
Aquí podeu veure les fotos de les colònies a la casa de colònies “El Xalió” dels grups de EI5, 2n i 4t. Els dies 23 i 24 de maig vam poder gaudir d’un entorn en plena natura amb unes activitats molt divertides.
” El que s’ aprén és el que es respira”. Marina Pascucci
Seguim treballant el projecte “Les Plantes”,emocionats amb les descobertes. Anem resolent dubtes a mida de que comprovem de les hipòtesis.
Som un bon equip
Francesco Tonucci, maestro, pedagogo y dibujante italiano, «Los niños aprenden mucho más jugando que estudiando, haciendo que mirando. El juego que hacen solos sin el control de los adultos es la forma cultural más alta que toca un niño».
Avui els nois i noies de segon han gaudit de l’espai de joc obert d’Educació Infantil i també d’una sessió de Sala de joc.
Els escenaris d’aprenentatge han de ser generadors de múltiples experiències per als que hi participen.
Ens ho hem passat molt bé. Repetirem.!!!!
“Los niños nacen con asombro. El asombro es “no dar el mundo por supuesto”. Decía Tomás de Aquino que el asombro es “el deseo de conocer”. ¿Qué asombra? La belleza de la realidad. Los niños necesitan realidad para aprender, porque el cerebro humano está hecho para aprender en clave de realidad. Los niños, por ejemplo, aprenden a través de experiencias sensoriales concretas para comprender el mundo y comprenderse a sí mismos. De hecho, los últimos estudios en neurociencia nos confirman que la memoria semántica (de conocimientos conceptuales) y la memoria biográfica (de los acontecimientos vividos a través de las experiencias percibidas) todavía no están diferenciadas en la infancia. Esas dos memorias se diferenciarán poco a poco a lo largo de la adolescencia, hasta la edad adulta, lo que nos indica que los niños no aprenden las cosas a través de discursos, fichas o pantallas, sino que necesitan experiencias reales y relaciones interpersonales “en directo”. LA IMPORTANCIA DE EDUCAR EN EL ASOMBRO Y EN LA REALIDAD Por Catherine L’Ecuyer
EXPERIMENTEM de nou
Repetim la tinció de clavells per ascensió de la saba.
A Medi hem vist que les plantes absorbeixen l’aigua a través de les arrels i que aquesta va pujant per la tija fins arribar a les fulles.
En el primer experiment hem fet servir pintura i no ha funcionat. Aquest cop cada equip té colorant alimentari, pot amb aigua i un clavell.
“El pensamiento tecnológico comparte con el científico una mirada preguntona y curiosa acerca del mundo, la planificación de estrategias para responder preguntas, la búsqueda de evidencias, la creatividad y el pensamiento analítico, pero tiene una diferencia importante con él. En ciencias, de lo que se trata es de conocer cosas que no sabemos acerca de cómo funciona el mundo, de responder preguntas que nos dan intriga, de buscar respuestas para entender mejor lo que sucede. En tecnología, si bien esta mirada investigadora está presente, el objetivo principal no es comprender, sino resolver problemas (Mioduser, 2009).
En la niñez, estas dos miradas del mundo, científica y tecnológica (o “ingenieril”), convergen todo el tiempo. Las investigaciones muestran que los niños, cuando experimentan, muchas veces intentan producir un efecto o un resultado y ver si algo funciona, en lugar de testear una idea para ver si es correcta y comprender loque sucede (Zimmermann, 2007). En general, los chicos experimentan más como ingenieros que como científicos. Pero ambos objetivos se entremezclan en forma continua, sin que sean del todo conscientes de ello.” Melina Furman “Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infància”
A la classe de 2n fem diferents pràctiques que ens ajuden a entendre en què consisteix el mètode científic: observació, pregunta, hipòtesi, experimentació, comprovació… La nostra sort és poder saber del cert, a diferència de moltes teories, si les nostres hipòtesis son correctes o no.
El nostre projecte Què necessita una planta per creixer? és una gran aventura!!!!
