Per què a la tardor els dies són més curts i fa més fred? Tot això i molt més començarem a descobrir!

Sònia Mateu07/10/19  
Resultat d'imatges de tardor
A Educació Infantil tots els aprenentatges són globalitzats, és a dir a partir d’un centre d’interés o d’un projecte, en aquest cas la tardor,es treballen totes les àrees.
A la nostra classe hem fet la primera sessió d’aquest treball de la Tardor: hem sortit a l’exterior a veure quins canvis notem i que hi trobem, quina diferència hi ha entre ara i l’estiu.
Hem trobat moltes coses: bolets, cargols, fulles, palets, pinyes i fruits d’alguns arbustos. I que farem els propers dies??
Aquí us deixem els temes que anirem experimentant i conversant a més dels que aniran sorgint per les preguntes
i inquietuds dels alumnes.
Descoberta d’un mateix i de l’entorn:
*Canvi d’estació d’estiu a tardor.
*Roba adequada.
*Canvis en l’entorn( les fulles s’assequen i cauen dels arbres, fa més fred, plou…)
*Els colors de la tardor: vermell, taronja, groc, marró.
*Diferents textures dels fruits i fruites d’aquesta estació.
*Dolç i salat.
Llenguatge verbal i escrit:
*Contes de la tardor.
*Poemes i cançons de la tardor.
*Els noms dels fruits i fruites de la tardor: caqui, magrana,poma,carbassa,moniato,pinyons,avellanes,
raïm,mandarines,taronja,castanya…
Els anomenem i i dentifiquem les lletres.
Llenguatge matemàtic:
*Classificacions
*Numeració
*Les formes geomètriques lligades a les formes de les fruites i elements propis de la tardor.
Llenguatge plàstic:

*Descobrim quins són els colors de la tardor.

*Decorem a la taula de l’exposició utilitzant tot el que hem trobat pel bosc.

*Amb pintura de color marró , vermell, groc i taronja estampació.

Finalment una exposició de tot el fet!

Us deixem l’activitat d’avui! Demà classificarem tot el que hem trobat en diferents recipients.

 

SIMETRIES

admin04/10/19  

Els nens i les nenes de Cicle Inicial, Mitjà i Superior, han treballat la simetria de la seva pròpia cara a plàstica. Aviat comprovarem que la part esquerra i dreta de la nostra cara són (com a mínim a primer cop d’ull) iguals. Aquest exemple és el que s’anomena simetria bilateral. En aquest cas l’objecte seria la nostra cara i l’operació és la comparació entre els dos costats.

A partir d’una foto de la nostra cara tallada per la meitat i impresa en paper de dibuix, hem dibuixat l’altra part del nostre rostre. Com que ens han quedat molt bé, les hem penjat al passadís de la nostra escola.

PROJECTE NOM DE LA CLASSE A EDUCACIÓ INFANTIL: LES PAPALLONES

Sònia Mateu02/10/19  

El nom de la classe és un referent pels infants i serveix per identificar el grup en diverses situacions educatives i lúdiques.Durant els primers dies del curs es proposa als infants triar un nom per a la classe.
El primer dia d’escola, després de les activitats d’acollida, s’explica que la classe encara no té nom i cal trobar-ne un que agradi tothom. Aleshores, s’inicia el procés:
1. Propostes: Cada infant diu el nom que li agradaria per a la classe.
2. Es fa la llista a la pissarra dels noms que poden identificar el grup.
A partir d’aquí,iniciem un projecte per aprofundir en el tema del nom escollit seguint aquest guió de treball:
· Què en sabem?
· Què volem saber?
· Com ho farem per saber-ho?
· Fem-ho!
L’avaluació s’estableix a partir dels objectius, les observacions i les conclusions:
· Què hem après?
· Com ha anat?
· De què hem gaudit?
· Què ens ha costat més?
Resultat d'imatges de l'oruga goluda
Entre moltes de les activitats aquesta n’es una d’elles a partir del conte que hem explicat i treballat. Ens ha servit de punt de partida del projecte.
Aquí us deixem unes de les manualitats.

PRIMERA SESSIÓ D’INFORMÀTICA_TAC_ A EDUCACIÓ INFANTIL

Sònia Mateu02/10/19  

L’ensenyament orientat a assolir les competències bàsiques en les TAC durant la primera etapa educativa presenta l’avantatge que avui dia els infants són majoritàriament nadius digitals . Això vol dir que els nens i nenes estan habituats a viure en un món globalitzat dominat per les telecomunicacions, i des que són molt petits es troben envoltats i ben aviat fan servir activament tota mena d’eines tecnològiques.

“El més interessant no és la tecnologia sinó la manera d’organitzar-nos per fer-ne un bon ús.”

L’HORT / JARDÍ: POSEM-LO EN MOVIMENT

Sònia Mateu01/10/19  

Aquest mes de setembre ha estat un període d’adaptació de conèixer i adaptar-nos al ritme de cada alumne; de crear hàbits i rutines de veure d’on parteix cada alumne i sobretot d’adaptar-nos uns als altres.

Aquest més d’octubre ja comencem a incloure dins l’horari la seqüènciació de cada matèria/àrea i avui destacarem la sessió de l’hort.

L’hort / jardí escolar ens ofereix una gran oportunitat educativa per treballar hàbits, valors, cooperació, participació, autonomia i competències bàsiques de manera transversal.

A més a més, tenir un hort / jardí a l’escola afavoreix el desenvolupament individual i social dels alumnes, i al seu benestar físic i psicològic, ja que és un espai exterior de contacte amb la natura i els alumnes parteixen de l’acció i la pràctica per assolir els aprenentatges.

A partir del treball de l’hort també s’afavoreix la convivència, la cohesió de grup, el treball en equip, la cooperació i el diàleg, així com l’esperit crític i el raonament hipotètic-deductiu. L’hort/ jardí ens ofereix la possibilitat de plantejar-nos preguntes contínuament, formular hipòtesis i experimentar.

És important començar a fer servir l’hort escolar com a eina pedagògica des de l’escola Bressol i donar continuïtat i coherència al treball de l’hort al llarg de tots els cursos d’Infantil i Primària 

L’hort és un entorn que facilita els aprenentatges vivencials on els alumnes aprenen fent i manipulant. Aprenen conceptes i assoleixen competències bàsiques.

 

LES EMOCIONS: FACTOR CLAU A TREBALLAR AQUESTS PRIMERS DIES

Sònia Mateu13/09/19  

Resultat d'imatges de MONSTRE DE COLORS

Què són les emocions?

Una emoció és un procés que s’activa quan l’organisme detecta algun perill, amenaça i desequilibri amb la finalitat de posar en marxa recursos que es troben al seu abast per controlar la situació.

Quines són les emocions bàsiques? Por, Sorpresa, Aversió, Ira, Alegria, Tristesa…

La intel·ligència emocional està molt relacionada amb les emocions. És la capacitat de reconèixer les nostres pròpies emocions, les emocions dels altres i saber-les gestionar. Aquesta intel·ligència emocional és una habilitat que es va aprenent al llarg de la vida des de que som petits.

Intel·ligència emocional a l’aula

Treballar la intel·ligència emocional a l’aula té molts beneficis, com per exemple:

  • Disminuir l’ansietat.
  • Control de l’estres.
  • Gestió dels conflictes.
  • Millora l’autoestima.
  • Més èxit acadèmic.
  • Augmenta la tolerància a la frustració.
  • Equilibri emocional.
  • Menys conflictivitat.
  • Millora les habilitats socials.
  • Més salut mental.
  • Millorar l’empatia.
  • Millor comportaments prosocial.