{"id":6545,"date":"2026-02-08T20:41:18","date_gmt":"2026-02-08T19:41:18","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/?p=6545"},"modified":"2026-02-08T20:46:20","modified_gmt":"2026-02-08T19:46:20","slug":"microteatre-a-2n-deso-som-deiversitat","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/general\/microteatre-a-2n-deso-som-deiversitat\/","title":{"rendered":"Microteatre a 2n d’ESO: Som diversitat"},"content":{"rendered":"

En el marc del projecte Som diversitat que es treballa a 2n d’ESO, l’alumnat ha representat situacions reals que poden viure persones amb diversitats diferents,\u00a0 Partint del plantejament d’una situaci\u00f3 <\/span>problem\u00e0tica, <\/span>han creat microteatre per demostrar <\/span>com es pot transformar la situaci\u00f3 de forma <\/span>respectuosa i inclusiva<\/span>. Han treballat amb molta dedicaci\u00f3 amb la intenci\u00f3 de <\/span>comprendre emocions que apareixen en situacions de diversitat, <\/span>detectar actituds discriminat\u00f2ries o poc inclusives, <\/span>practicar maneres assertives i respectuoses de conviure i <\/span>posar-se en el lloc de l\u2019altre. Despr\u00e9s de cada representaci\u00f3 la classe sencera ha reflec\u00a1xionat i compartit q<\/span>u\u00e8 ha generat el conflicte, q<\/span>u\u00e8 ha canviat perqu\u00e8 la versi\u00f3 positiva funcion\u00e9s, q<\/span>uin tipus de diversitat presenta, qu\u00e8 han <\/span>descobert, q<\/span>uina versi\u00f3 m\u2019ha semblat m\u00e9s real i q<\/span>u\u00e8 pot canviar cadasc\u00fa a l\u2019aula.<\/span><\/p>\n

Aqu\u00ed les diferents diversitats funcionals<\/strong> portades a escena: <\/span><\/p>\n

1. F\u00edsica i motriu<\/strong>: <\/span>En l’obra El pati no est\u00e0 pensat per a tothom<\/em> un grup d\u2019alumnes vol organitzar un joc al pati durant l\u2019hora d\u2019esbarjo i u<\/span>n dels companys va en cadira de rodes i no pot participar tal com est\u00e0 pensat el joc. En la representaci\u00f3 <\/span>Sempre vas massa lent <\/em>en una activitat pr\u00e0ctica a classe, un alumne t\u00e9 dificultats de coordinaci\u00f3 motriu i li costa fer les tasques manuals a causa d’una par\u00e0lisi cerebral lleu.<\/span><\/p>\n

2. Visual: <\/b>No veig el que hi ha a la pissarra <\/b><\/em>ens presenta una alumna amb baixa visi\u00f3 que ha de copiar apunts o seguir una presentaci\u00f3 digital. <\/span>Alguns companys pensen que exagera o que \u201csi s\u2019asseu m\u00e9s endavant ja n\u2019hi ha prou\u201d. <\/span><\/p>\n

3. Auditiva: <\/strong>No m\u2019he assabentat de res <\/b><\/em>t\u00e9 lloc durant un treball en grup en qu\u00e8 un alumne amb sordesa parcial i \u00fas d\u2019audi\u00f2fon no ent\u00e9n b\u00e9 les explicacions perqu\u00e8 tots parlen alhora o d\u2019esquena. <\/span><\/p>\n

4. Intel.lectua: l<\/strong>Aix\u00f2 \u00e9s massa dif\u00edcil per a tu\u201d <\/b>Un alumne amb discapacitat intel\u00b7lectual lleu forma part d\u2019un grup de treball. <\/span>Alguns companys decideixen no donar-li cap tasca important perqu\u00e8 pensen que \u201cno podr\u00e0\u201d. <\/span><\/p>\n

5. Ps\u00edquica: <\/strong>No vol sortir a parlar <\/b><\/em>ens presenta una alumna que ha de fer una exposici\u00f3 oral, per\u00f2 pateix molta ansietat i por esc\u00e8nica. <\/span>Alguns companys se\u2019n riuen o diuen que \u201cnom\u00e9s s\u00f3n nervis\u201d.<\/span><\/p>\n

6 Multisensorial: <\/strong>A la pe\u00e7a No sabem com comunicar-nos <\/em><\/b>un alumne amb sordceguesa (afectaci\u00f3 visual i auditiva) arriba a l\u2019aula. <\/span>Els companys no saben com parlar-li ni com incloure\u2019l en les activitats i, per por d\u2019equivocar-se, no li diuen res.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>\"\"<\/a>\"\"<\/a>\"\"<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En el marc del projecte Som diversitat que es treballa a 2n d’ESO, l’alumnat ha representat situacions reals que poden viure persones amb diversitats diferents,\u00a0 Partint del plantejament d’una situaci\u00f3 problem\u00e0tica, han creat microteatre per demostrar com es pot transformar la situaci\u00f3 de forma respectuosa… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[3,1,29],"tags":[],"class_list":["post-6545","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-eso","category-general","category-portada"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6545","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6545"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6545\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6560,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6545\/revisions\/6560"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6545"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6545"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/sesteia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6545"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}