{"id":8407,"date":"2013-12-31T09:46:42","date_gmt":"2013-12-31T08:46:42","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/?p=8407"},"modified":"2019-09-17T12:11:49","modified_gmt":"2019-09-17T10:11:49","slug":"unesco-aprendizaje-movil-y-politicas-cuestiones-clave","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/portada\/unesco-aprendizaje-movil-y-politicas-cuestiones-clave\/","title":{"rendered":"Unesco: Aprendizaje m\u00f3vil y pol\u00edticas. Cuestiones clave"},"content":{"rendered":"

El aprendizaje m\u00f3vil no es nuevo, pero hasta hace pocos a\u00f1os no ha sido objeto de atenci\u00f3n sostenida por parte de los educadores, los gobiernos y las entidades comerciales. Miles de millones de personas utilizan dispositivos m\u00f3viles para comunicarse y realizar otras tareas, pero s\u00f3lo una minor\u00eda los utiliza con regularidad como instrumento de educaci\u00f3n. Actualmente las opciones de entretenimiento que ofrecen los dispositivos m\u00f3viles superan con mucho a las ofertas educativas, y el resultado es que los responsables pol\u00edticos tienden a desechar la tecnolog\u00eda m\u00f3vil como un factor distractivo, o incluso nocivo, para la educaci\u00f3n. Como se explica en este informe y en el conjunto de la Serie de documentos de trabajo de la UNESCO sobre aprendizaje m\u00f3vil, esa visi\u00f3n limita las oportunidades educativas, porque pasa por alto infinidad de programas que se basan en tecnolog\u00edas m\u00f3viles para mejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Desde iniciativas que ofrecen al educando un mayor control sobre su educaci\u00f3n hasta otras que facilitan el desarrollo profesional de los docentes, los dispositivos m\u00f3viles ayudan a alumnos y profesores en los m\u00e1s diversos escenarios del planeta.<\/p>\n

Todos los documentos de la Serie de documentos de trabajo de la UNESCO sobre aprendizaje m\u00f3vil instan a los gobiernos a formular directrices claras de las pol\u00edticas p\u00fablicas a nivel nacional, regional o local para integrar las tecnolog\u00edas m\u00f3viles en la educaci\u00f3n. Es cierto que muchos gobiernos han adoptado alg\u00fan tipo de TIC nacional en la pol\u00edtica educativa, pero casi todas esas pol\u00edticas se crearon en una \u00e9poca anterior a la difusi\u00f3n de los dispositivos m\u00f3viles, y en general no cuentan con la tecnolog\u00eda m\u00f3vil ni con el fen\u00f3meno relativamente nuevo del aprendizaje m\u00f3vil. Las pocas que s\u00ed hacen referencia a dispositivos m\u00f3viles tienden a mencionarlos tangencialmente, o, en algunos casos, a vetarlos sin m\u00e1s. Escasean las pol\u00edticas meditadas que gu\u00eden la maduraci\u00f3n del aprendizaje m\u00f3vil y aseguren que las nuevas tecnolog\u00edas benefician a los educandos y a los docentes.<\/p>\n


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