{"id":8390,"date":"2015-03-04T10:57:17","date_gmt":"2015-03-04T09:57:17","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/?p=8390"},"modified":"2019-09-17T12:13:45","modified_gmt":"2019-09-17T10:13:45","slug":"consescat-les-tecnologies-mobils-als-centres-educatius","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/portada\/consescat-les-tecnologies-mobils-als-centres-educatius\/","title":{"rendered":"Consell Escolar de Catalunya: Les tecnologies m\u00f2bils als centres educatius"},"content":{"rendered":"<p>El Consell Escolar de Catalunya, \u00f2rgan superior de participaci\u00f3 de la comunitat educativa de Catalunya, t\u00e9, entre d&#8217;altres, la missi\u00f3 d&#8217;estudiar com millorar l&#8217;adequaci\u00f3 de l&#8217;ensenyament a la realitat social, aix\u00ed com formular per iniciativa pr\u00f2pia propostes relacionades amb la seva qualitat. D&#8217;acord amb aquestes funcions, aquest document fa refer\u00e8ncia a la necessitat de compatibilitzar la utilitzaci\u00f3 de les tecnologies m\u00f2bils en les activitats d&#8217;ensenyament i aprenentatge amb el bon \u00fas d&#8217;aquests dispositius dins els centres educatius de manera que se n&#8217;aprofiti al m\u00e0xim el potencial i que la conviv\u00e8ncia surti enfortida.<\/p>\n<p>En aquest document s&#8217;empra l&#8217;expressi\u00f3 &#8220;tecnologies m\u00f2bils&#8221; per designar principalment els tel\u00e8fons m\u00f2bils intel\u00b7ligents (<i>smartphones<\/i>), dispositius digitals f\u00e0cilment transportables que permeten accedir a Internet, que tenen funcionalitats multim\u00e8dia, que es poden emprar en un gran nombre d&#8217;activitats de processament i comunicaci\u00f3 d&#8217;informaci\u00f3, que habitualment s\u00f3n propietat d&#8217;un individu m\u00e9s que no pas d&#8217;una instituci\u00f3 i que s\u00f3n usats a criteri personal i sota el seu control. Tanmateix, tal com assenyala l&#8217;estudi <i>Policy guidelines for Mobile learning<\/i> de la UNESCO, l&#8217;expressi\u00f3 tecnologies m\u00f2bils tamb\u00e9 inclou, a m\u00e9s dels tel\u00e8fons, altres dispositius com <i>tablets<\/i> (tauletes t\u00e0ctils), <i>e-readers<\/i> (lectors de llibres electr\u00f2nics), reproductors port\u00e0tils d&#8217;\u00e0udio i consoles de jocs. L&#8217;elevada din\u00e0mica de la tecnologia fa que aquesta relaci\u00f3 evolucioni de manera continuada en prestacions i tipus de productes, com ho demostren els emergents dispositius <i>wearable<\/i>.<\/p>\n<p>L&#8217;ampl\u00edssima i r\u00e0pida incorporaci\u00f3 de les tecnologies m\u00f2bils en tots els \u00e0mbits d&#8217;activitat personal, social i econ\u00f2mica obliga a redefinir sistemes i procediments, a repensar estrat\u00e8gies i models de treball i d&#8217;activitat i, fins i tot, a crear nous codis de conducta i de relaci\u00f3. L&#8217;educaci\u00f3 no \u00e9s en absolut aliena a aquest fet. Situacions noves i canviants plantegen reptes que s&#8217;han d&#8217;afrontar amb esperit constructiu i pensant en les conseq\u00fc\u00e8ncies i implicacions futures de les decisions actuals.<\/p>\n<p>L&#8217;enorme pres\u00e8ncia social de la tecnologia \u00e9s ben manifesta a la llar. En termes generals, en una generaci\u00f3 l&#8217;equipament ha passat de la inexist\u00e8ncia de material inform\u00e0tic a comptar amb m\u00faltiples dispositius: ordinadors fixos i port\u00e0tils, tauletes, tel\u00e8fons m\u00f2bils i fixos, consoles i altres aparells digitals, inclosos els televisors connectats a Internet. Infants i adolescents troben absolutament natural un entorn que per als m\u00e9s grans \u00e9s en bona part sobrevingut i els exigeix un esfor\u00e7 de comprensi\u00f3 i adaptaci\u00f3. L&#8217;educaci\u00f3 dels fills i filles en relaci\u00f3 amb les tecnologies de la informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3 ha esdevingut una necessitat, oim\u00e9s quan pares i mares s\u00f3n els primers educadors i els responsables legals del capteniment dels menors d&#8217;edat.<\/p>\n<p>La penetraci\u00f3 de tecnologies m\u00f2bils a la societat, el seu \u00fas generalitzat per part de la poblaci\u00f3 i dels joves en especial, la pot\u00e8ncia de les funcionalitats i l&#8217;impacte de les aplicacions, aix\u00ed com la proliferaci\u00f3 de normatives i iniciatives reguladores a diversos nivells, posen de manifest, a criteri del Consell Escolar de Catalunya, la conveni\u00e8ncia de plantejar i fer p\u00fabliques diverses consideracions sobre aquesta tem\u00e0tica. En aquest sentit, el present document pret\u00e9n en primera aproximaci\u00f3 aportar orientacions i elements de reflexi\u00f3 que puguin ser d&#8217;utilitat a la comunitat educativa a l\u2019hora de bastir solucions adequades i satisfact\u00f2ries als reptes que planteja la ubiq\u00fcitat de les tecnologies m\u00f2bils en els centres educatius.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/consellescolarcat.gencat.cat\/web\/.content\/consell_escolar\/actuacions\/3publicacions\/publicacions_en_pdf\/static_files\/Les-tecnologies-mobils_catala_web.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img decoding=\"async\" style=\"border: 2px solid black;\" src=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-content\/uploads\/usu64\/2019\/06\/consescat-LesTecnologiesMobilsAlsCentresEducatius.png\" width=\"250px\" \/><br \/>\nAnar al document original<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La penetraci\u00f3 de tecnologies m\u00f2bils a la societat, el seu \u00fas generalitzat per part de la poblaci\u00f3 i dels joves en especial, la pot\u00e8ncia de les funcionalitats i l&#8217;impacte de les aplicacions, aix\u00ed com la proliferaci\u00f3 de normatives i iniciatives reguladores a diversos nivells, posen de manifest, a criteri del Consell Escolar de Catalunya, la conveni\u00e8ncia de plantejar i fer p\u00fabliques diverses consideracions sobre aquesta tem\u00e0tica.&hellip;  <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/portada\/consescat-les-tecnologies-mobils-als-centres-educatius\/\" title=\"Read Consell Escolar de Catalunya: Les tecnologies m\u00f2bils als centres educatius\">Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":8483,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[292,29],"tags":[290,287,288],"class_list":["post-8390","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-documents","category-portada","tag-consescat","tag-document","tag-referencia"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8390","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8390"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8390\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8415,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8390\/revisions\/8415"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8483"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8390"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8390"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/mobilsedu\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8390"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}