{"id":1696,"date":"2006-04-24T21:09:05","date_gmt":"2006-04-24T19:09:05","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/?p=1696"},"modified":"2016-11-06T16:58:58","modified_gmt":"2016-11-06T15:58:58","slug":"hort-escolar-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/portada\/hort-escolar-2\/","title":{"rendered":"Hort escolar"},"content":{"rendered":"

Projecte d\u2019Innovaci\u00f3 Educativa (<\/strong>Abril 2006)<\/strong><\/span><\/p>\n

0.- Pre\u00e0mbul<\/strong><\/span><\/p>\n

Diverses s\u00f3n les activitats que, a l\u2019entorn del medi ambient, s\u2019han dut a terme al llarg dels darrers anys, al nostre institut.<\/p>\n

<\/p>\n

L\u2019any 96 es va iniciar l\u2019activitat a la UAC (Unitat d\u2019Adaptaci\u00f3 Curricular) i des d\u2019un primer moment entre els seus tallers es va desenvolupar el de l\u2019hort. L\u2019espai dedicat en aquells primers anys a aquesta activitat, pel que fa a la qualitat del terreny i la superf\u00edcie disponible, potser no era el m\u00e9s adient, per\u00f2 es va fer amb molta il\u00b7lusi\u00f3 i amb una gran implicaci\u00f3 de l\u2019alumnat i els successius equips de professors i professores d\u2019aquests grups. Al llarg de set cursos que va estar activa la UAC es van conrear mongetes, faves, enciams, tom\u00e0quets, pastanagues i d\u2019altres verdures. A la vegada aquests tallers tamb\u00e9 van comen\u00e7ar a adequar alguns espais del pati, col\u00b7locant plantes medicinals i arom\u00e0tiques com la s\u00e0lvia, la farigola, l\u2019esp\u00edgol el roman\u00ed, la lavanda, etc. Tamb\u00e9 es va aprofitar per situar en alguns espais ajardinats flors ornamentals, arbres i arbustos. Entre els arbres hi havien dos tarongers vinguts directament des de Val\u00e8ncia.<\/p>\n

A la primavera de l\u2019any 97 i com una activitat m\u00e9s de la Setmana Cultural es va fer un taller per inventariar i retolar, mitjan\u00e7ant peces de fusta contraxapada, escrites amb un aparell pirograbador, tots els arbres que aleshores hi havia al pati.<\/p>\n

Des de l\u2019any 98 el nostre institut forma part del projecte d\u2019Instituts Solars promogut per l\u2019associaci\u00f3 Greenpeace, que malauradament no va obtenir cap fruit a Catalunya en un primer moment.<\/p>\n

Aquest mateix any es van comen\u00e7ar a portar endavant un seguit de cr\u00e8dits variables, tal com el de \u201cplantes arom\u00e0tiques\u201d o \u201cjardineria\u201d que van permetre que durant uns anys es poguessin acondicionar tot un seguit de parterres a diferents racons del pati amb plantes ornamentals i flors com les buganvilles i els rosers. Aquestes activitats es van fer intentant aprofitar t\u00e8cniques ecol\u00f2giques de creixement de les plantes i de control de plagues. Tamb\u00e9 a dins d\u2019aquest \u00e0mbit va funcionar un espai per fer compost amb les restes de plantes que s\u2019anaven traient del jard\u00ed.<\/p>\n

A llarg de l\u2019any 99 es va construir una petita instal\u00b7laci\u00f3 fotovolt\u00e0ica que anomenem \u201cIlla de l\u2019energia\u201d i que mitjan\u00e7ant una placa fotovolt\u00e0ica de 50 watts de pot\u00e8ncia alimenta un expositor a l\u2019entrada de l\u2019edifici nou que inclou tres punts de llum de diferent tipus (incandesc\u00e8ncia, fluorescent i LEDs), una maquineta amb motor el\u00e8ctric per fer punta al llapis i un m\u00f2bil que funciona amb una petita bomba d\u2019aigua, tot mogut amb l\u2019energia del Sol.<\/p>\n

A comen\u00e7aments de l\u2019any 2000 es va portar a terme una instal\u00b7laci\u00f3 solar t\u00e8rmica per proveir d\u2019aigua calenta les dutxes del gimn\u00e0s. Dissenyada per poder proporcionar el 70% de l\u2019energia necess\u00e0ria per 100 dutxes di\u00e0ries va estar subvencionada amb un 25% del cost per l\u2019IDAE, organisme depenent del Ministeri d\u2019Ind\u00fastria, i un altre 25% per l\u2019Ajuntament de Barber\u00e0 del Vall\u00e8s. Aquesta infrastructura avui en dia continua funcionant tant b\u00e9 com en el moment de la seva posada en marxa, amb nom\u00e9s una incid\u00e8ncia en un col\u00b7lector que r\u00e0pidament va ser reposat pel servei de manteniment. Aquest equipament es va fer despr\u00e8s de dues temptatives per tal de fer una instal\u00b7laci\u00f3 fotovolt\u00e0ica connectada a la xarxa el\u00e8ctrica, que no van arribar a bon port per no haver aconseguit els ajuts econ\u00f2mics indispensables.<\/p>\n

Amb motiu de la inauguraci\u00f3 de l\u2019instal\u00b7laci\u00f3 solar t\u00e8rmica es va construir un rellotge se Sol a la fa\u00e7ana exterior del centre amb la t\u00e8cnica del trencad\u00eds, aprofitant que l\u2019any anterior havia estat\u00a0 l\u2019any Gaud\u00ed, i amb lletres de ferro forjat, ocupant un espai de metre i mig per metre i mig. A pesar dels c\u00e0lculs realitzats la seva exactitud no pot competir amb un rellotge de polsera, per\u00f2 al llarg de tot l\u2019any proporciona l\u2019hora solar amb no gaires minuts de difer\u00e8ncia i s\u2019ha convertit en una senya d\u2019identitat de l\u2019institut.<\/p>\n

En base a l\u2019exist\u00e8ncia d\u2019aquesta instal\u00b7laci\u00f3 solar el centre forma part de la XESCA, Xarxa d\u2019Escoles Solars de Catalunya.<\/p>\n

A la primavera del 2004 es va fer una gran plantada d\u2019arbres al pati amb un total de 15 arbres de diferents esp\u00e8cies, tal com quatre ametllers, una morera, una figuera, un llimoner, tres pins, dues mimoses, un presseguer i dues pomeres. Per tal de poder fer aquesta activitat l\u2019Ajuntament ens va ajudar amb una m\u00e0quina excavadora per fer els forats per plantar els arbres i una quantitat considerable de terra vegetal i pals tutors amb les seves gomes corresponents. Als anys seg\u00fcents s\u2019ha continuat la plantaci\u00f3 amb uns cinc arbres en cada campanya.<\/p>\n

A l\u2019actualitat, aquest curs 2005 \u2013 2006 hem comen\u00e7at a instal\u00b7lar petits contenidors al pati per tal de fer recollida selectiva del paper d\u2019alumini dels entrepans i dels tetrabricks dels sucs que porten els nostres alumnes per esmorzar. Posteriorment el material recollit es portar\u00e0 als contenidors que a tal efecte t\u00e9 l\u2019Ajuntament instal\u00b7lats al carrer, tot intentant que ens situin uns a prop de l\u2019institut.<\/p>\n

Al llarg dels darrers anys els alumnes de segon de batxillerat han fet dos treballs de recerca sobre arquitectura bioclim\u00e0tica aplicada al centre, un sobre efici\u00e8ncia i estalvi energ\u00e8tic a l\u2019enllumenat, un sobre control dom\u00f2tic com a mitj\u00e0 per controlar la despesa el\u00e8ctrica de l\u2019enllumenat i cinc m\u00e9s sobre diferents tipus d\u2019energies renovables.<\/p>\n

Continuant amb la l\u00ednia de potenciar, entre els nostres alumnes i la resta de membres de la comunitat educativa, actituds de respecte envers el medi ambient i de responsabilitat en la tasca comuna d\u2019aconseguir un institut m\u00e9s sostenible, ens proposem ara reprendre amb forces renovades les activitats relacionades amb l\u2019hort escolar, amb l\u2019objectiu de fer d\u2019elles un element m\u00e9s del curr\u00edculum dels nostres alumnes d\u2019ESO als diferents nivells, encara que cercant una implantaci\u00f3 de forma progressiva.<\/p>\n

1.- Objectius del projecte<\/strong><\/span><\/p>\n

El principal objectiu del nostre hort escolar \u00e9s, per una banda, proporcionar als alumnes un conjunt d\u2019experi\u00e8ncies gratificants, enriquidores i \u00faniques, tal com conrear la terra, plantar, regar o recollir els fruits. Si aquesta activitat tingu\u00e9s l\u2019\u00e8xit que esperem es podrien aprofitar les collites per al taller de cuina que es fa com a cr\u00e8dit variable a 2n d\u2019ESO. A dins d\u2019un entorn urb\u00e0, com el de Barber\u00e0 del Vall\u00e8s cal apropar, de forma pr\u00e0ctica, als nois i noies a un m\u00f3n natural que ens proporciona gran part dels aliments que ingerim dia a dia.<\/p>\n

L\u2019activitat que l\u2019hort genera tamb\u00e9 ens permetr\u00e0 atendre les necessitats espec\u00edfiques derivades de la diversitat que en quant a motivaci\u00f3, responsabilitat, capacitat de treball i assoliment dels objectius m\u00ednims de cada nivell educatiu hi ha entre els nostres alumnes.<\/p>\n

El treball a l\u2019hort permet ajudar a entendre diversos mecanismes b\u00e0sics de la biologia, tal com els mecanismes de reproducci\u00f3 dels vegetals, els factors implicats al seu creixement, els tipus de teixits, etc. i les relacions entre els \u00e9ssers humans i el medi natural.<\/p>\n

Con\u00e8ixer les eines del camp i la seva utilitzaci\u00f3 permet desenvolupar habilitats manuals que a la llarga tendeixen a refor\u00e7ar l\u2019autoestima del jovent, fonamentalment d\u2019aquells que estan m\u00e9s necessitats.<\/p>\n

La utilitzaci\u00f3 de t\u00e8cniques de cultiu biol\u00f2gic ens possibilita l\u2019an\u00e0lisi cr\u00edtica de l\u2019impacte produ\u00eft per qualsevol activitat humana sobre el medi natural.<\/p>\n

El conreu d\u2019enciams, tom\u00e0quets, pastanagues, etc. fa possible tractar amb els alumnes sobre la seva alimentaci\u00f3 i els h\u00e0bits a assolir per tal de que gaudeixin d\u2019una bona salut en base a l\u2019anomenada \u201cdieta mediterr\u00e0nia\u201d.<\/p>\n

El control de les despeses ocasionades per la activitat a l\u2019hort ens proporciona una ocasi\u00f3 per treballar aspectes matem\u00e0tics com el c\u00e0lcul del preu de cost de les verdures, o la despesa i estalvi d\u2019aigua, utilitzant diferents t\u00e8cniques de rec.<\/p>\n

L\u2019\u00e0mbit de les plantes i els animals que viuen al voltant de l\u2019hort i les eines i les t\u00e8cniques pr\u00f2pies del seu conreu faciliten el treball d\u2019un vocabulari espec\u00edfic en llengua anglesa. A partir d\u2019aquest vocabulari es pret\u00e9n practicar la conversa en la llengua de Shakespeare.<\/p>\n

Per millorar l\u2019aprofitament dels fluixos de informaci\u00f3 que reben els alumnes al voltant d\u2019aquest projecte pretenem fer servir, entre d\u2019altres, les t\u00e8cniques anomenades \u201cPBL,s\u201d, es a dir, t\u00e8cniques d\u2019aprenentatge basat en problemes.<\/p>\n

2.- Aspectes a desenvolupar<\/strong><\/span><\/p>\n

El nucli del projecte \u00e9s la creaci\u00f3 d\u2019un hort escolar, fent servir t\u00e8cniques de cultiu biol\u00f2gic, concretament el m\u00e8tode de les \u201cParades en crestall\u201d, m\u00e8tode ecol\u00f2gic i sostenible per realitzar de manera senzilla un hort, desenvolupat per l\u2019especialista en el tema Gaspar Caballero de Seg\u00f2via, que incorpora, a m\u00e9s, entre les verdures, esp\u00e8cies de plantes medicinals.<\/p>\n

Una vegada determinat el lloc m\u00e9s adient a dins del pati de l\u2019institut caldr\u00e0 preparar el terreny, doncs el sol argil\u00f3s no es gaire adient pel conreu. Ser\u00e0 necessari llaurar i afegir adob natural (fems de vaca o d\u2019altres animals) i saul\u00f3 per tal d\u2019aconseguir una textura adequada al desenvolupament del sistema radicular de les plantes.<\/p>\n

Una part d\u2019aquestes \u201cparades\u201d es cobrir\u00e0 amb una senzilla estructura i uns pl\u00e0stics transparents per tal de conformar un hivernacle de petites dimensions, per\u00f2 que proporcionar\u00e0 les condicions d\u2019humitat i temperatura que s\u2019esperen aconseguir a qualsevol tipus d\u2019hivernacle.<\/p>\n

A partir del segon any de feina es comen\u00e7ar\u00e0 a fer una rotaci\u00f3 de conreus entre les diferents parts de l\u2019hort, per tal de no exhaurir la terra i aprofitar m\u00e9s b\u00e9 els seus nutrients i la capacitat d\u2019algunes esp\u00e8cies (lleguminoses) de fixar el nitrogen atmosf\u00e8ric.<\/p>\n

Per tal de motivar als nois amb una autoestima m\u00e9s baixa, pretenem dedicar una petita part de l\u2019espai de l\u2019hort a conrear amb llavors seleccionades verdures de gran mida (Cogombres, carbasses. carbassots, etc.), fent all\u00f2 de: \u201ca veure qui aconsegueix el pebrot m\u00e9s gran\u201d, per exemple.<\/p>\n

L\u2019espai dedicat a l\u2019hort s\u2019haur\u00e0 de limitar d\u2019alguna manera, potser amb una tanca de fusta tractada de petita al\u00e7ada, amb la finalitat de que hi hagi una petita limitaci\u00f3 que impedeixi el que sense voler, corrent i jugant al seu temps d\u2019esbarjo, els alumnes trepitgin les plantes.<\/p>\n

En un rac\u00f3 de l\u2019hort disposarem d\u2019un compostador per reciclar les restes de mat\u00e8ria org\u00e0nica que es generen a l\u2019institut, herba, restes de menjar, etc. Creiem que \u00e9s aquest un dels elements importants del projecte, ja que connecta amb els conceptes dels cicles tancats que hi ha a la natura tant pel que fa als materials com a l\u2019energia utilitzats pels \u00e9ssers vius.<\/p>\n

Tamb\u00e9 es pret\u00e9n construir una borda o petita caseta per les eines de conreu i la m\u00e0nega de regar al rac\u00f3 ombr\u00edvol de l\u2019hort, sota les branques d\u2019un pi que hi ha al Col\u00b7legi del costat. \u00c9s important per treballar els h\u00e0bits d\u2019ordre en la col\u00b7locaci\u00f3 del material i per aprofitar m\u00e9s b\u00e9 el temps evitant despla\u00e7aments innecessaris.<\/p>\n

Al lloc de l\u2019hort hi ha una boca de rec que farem servir per connectar un equip de rec programat per goteig pels arbres que hi han a aquesta zona del pati. Tamb\u00e9 farem servir aquesta boca de rec per regar a m\u00e0 l\u2019hort amb regadores.<\/p>\n

En una mateixa l\u00ednia i vetllant per l\u2019estalvi de recursos i diners, per tal d\u2019aprofitar l\u2019aigua neta que s\u2019escapa de les fonts del pati (la que surt de les aixetes i no beuen els nois i noies) es previst canalitzar-la, mitjan\u00e7ant un seguit de canonades, a les quals l\u2019aigua circuli per gravetat, pel rec dels arbres del pati.<\/p>\n

Per tal de controlar les plagues d\u2019insectes s\u2019intentar\u00e0 implantar un seguit de caixes niu als arbres adjacents a l\u2019hort per ajudar a que nidifiquin esp\u00e8cies d\u2019ocells que tinguin a la seva dieta preferentment aquests insectes. A part d\u2019aix\u00f2 la t\u00e8cnica de \u201cParades en crestall\u201d tamb\u00e9 preveu afavorir el desenvolupament d\u2019altres petits animals controladors de plagues, tals com cargols, marietes, mantis, etc.<\/p>\n

Com a complement de l\u2019hort es preveu la construcci\u00f3 d\u2019una bassa per acumular l\u2019aigua de la pluja per regar despr\u00e9s amb ella. Es pret\u00e9n fer una petita instal\u00b7laci\u00f3 solar fotovolt\u00e0ica aut\u00f2noma que faci anar una bomba el\u00e8ctrica per extreure l\u2019aigua de la bassa.<\/p>\n

Amb el temps si la resta d\u2019activitats es desenvolup\u00e9s de la manera prevista hi ha en cartera un projecte a llarg termini de construcci\u00f3 d\u2019un hivernacle gran a on l\u2019experimentaci\u00f3 amb insectes correctors de plagues pot ser m\u00e9s interessant.<\/p>\n

No directament relacionat amb l\u2019hort, per\u00f2 a dins del que suposa lluitar per aconseguir als nostres alumnes una consci\u00e8ncia i actituds de respecte vers el medi ambient, i considerant que cada vegada s\u00f3n m\u00e9s els alumnes que venen a l\u2019institut fent servir la seva bicicleta, ens proposem fer un cr\u00e8dit variable, des de l\u2019\u00e0rea de tecnologia, que consistir\u00e0 en un taller de reparaci\u00f3 d\u2019aquests vehicles. A la mateixa l\u00ednia pretenem ampliar l\u2019espai destinat a aparcar al pati de l\u2019institut aquestes bicicletes.<\/p>\n

3.- Integraci\u00f3 en el proc\u00e9s d\u2019ensenyament-aprenentatge<\/strong><\/span><\/p>\n

Hi \u00e9s previst que les activitats a l\u2019hort es puguin portar a terme des de les \u00e0rees d\u2019experimentals, angl\u00e8s, matem\u00e0tiques i tecnologia. La implantaci\u00f3 a dins del curr\u00edculum es far\u00e0 de forma gradual, comen\u00e7ant per primer d\u2019ESO fins a quart. Aquestes activitats es poden fer al llarg de tot el curs, encara que pel que fa a conrear, plantar i recollir, i depenent de la planta, s\u2019han de fer a una \u00e8poca determinada de l\u2019any.<\/p>\n

4.- Col\u00b7lectius que hi participen<\/strong><\/span><\/p>\n

Per portar a terme aquest projecte ens hem posat en contacte amb les regidories d\u2019educaci\u00f3 i medi ambient de l\u2019Ajuntament de Barber\u00e0 del Vall\u00e9s per tal d\u2019inserir aquesta activitat a dins de l\u2019agenda 21 municipal. A la reuni\u00f3 mantinguda hem apropat posicions i hi ha un comprom\u00eds de col\u00b7laborar a la realitzaci\u00f3 de l\u2019hort amb algun ajut econ\u00f2mic i amb materials i feines, tal com moure terres per adequar l\u2019espai, llaurar, etc. per\u00f2 encara hem de concretar els detalls.<\/p>\n

Per tal d\u2019aprendre t\u00e8cniques d\u2019agricultura biol\u00f2gica ens hem adre\u00e7at a l\u2019Associaci\u00f3 Vida Sana, organitzadora de la fira Biocultura, i que ha editat molts llibres sobre el tema.<\/p>\n

Pel que fa al coneixement de les esp\u00e8cies d\u2019aus que ens convindria apropar al nostre hort hem pensat en cercar la col\u00b7laboraci\u00f3 de l\u2019Adenc, associaci\u00f3 conservacionista amb seu a Sabadell.<\/p>\n

L\u2019AMPA de l\u2019institut tamb\u00e9 col\u00b7labora promocionant el projecte.<\/p>\n

A m\u00e9s hem iniciat converses per tal d\u2019assessorar-nos amb dos IES de la zona que ja estan fent l\u2019activitat de l\u2019hort i potser mantenir una reuni\u00f3 anual de valoraci\u00f3 conjunta per intercanviar experi\u00e8ncies i aprendre els uns dels altres.<\/p>\n

5.- Alumnat participant<\/strong><\/span><\/p>\n

Amb el temps es preveu que hi participin tots els alumnes de l\u2019ESO, per\u00f2 el primer any es comen\u00e7ar\u00e0 amb els alumnes de primer d\u2019ESO, que disposaran d\u2019un m\u00f2dul (superf\u00edcie de terreny) d\u20191,5 per 12 metres. En anys successius s\u2019anir\u00e0 incrementant el n\u00famero de m\u00f2duls i de nivells educatius que participin. Tamb\u00e9 cap la possibilitat d\u2019ampliar la quantitat de terreny treballada a cada nivell, doncs haurem de buscar un equilibri entre el temps que es pugui dedicar a aquestes activitats i la capacitat de fer una determinada feina dels nostres alumnes.<\/p>\n

6.- Desenvolupament i temporalitzaci\u00f3<\/strong><\/span><\/p>\n

Curs 06-07<\/strong><\/span><\/p>\n

.- Primer trimestre.<\/p>\n

El primer trimestre del curs 06-07 es dedicar\u00e0 a la preparaci\u00f3 del primer m\u00f2dul de la \u201cparada en crestall\u201d. Aix\u00f2 suposa per una part l\u2019anivellament del terreny destinat a hort, mitjan\u00e7ant l\u2019\u00fas d\u2019un motocultor cedit per l\u2019Ajuntament. A la zona del primer m\u00f2dul s\u2019incorporaran a la vegada els fems i el saul\u00f3 necessaris per tal d\u2019aconseguir una base conreable. Posteriorment s\u2019ha de delimitar l\u2019espai amb estaques i cordill, situar els maons foradats a la zona intermitja i escampar la palla pel control de les males herbes als passadissos que s\u2019hagin de deixar entre els diferents m\u00f2duls.<\/p>\n

Tamb\u00e9 s\u2019han de situar sobre les franges de terra a conrear de les \u201cParades\u201d els tubs del rec autom\u00e0tic, amb la xarxa necess\u00e0ria de tubs i el programador amb la seva electrov\u00e0lvula.<\/p>\n

El primer trimestre es construir\u00e0 el compostador a un rac\u00f3 de l\u2019hort per tal de convertir en adob org\u00e0nic les restes vegetals i de menjar que l\u2019institut generi. S\u2019ha de fer un estudi previ per tal de decidir el millor disseny per aquest compostadors, i tamb\u00e9 si la millor soluci\u00f3 \u00e9s la compra d\u2019un compostador comercial o la fabricaci\u00f3 d\u2019un pels nostres mitjans.<\/p>\n

Tamb\u00e9 aprofitarem la tardor per la construcci\u00f3 de la caseta de les eines, fent pr\u00e8viament un estudi sobre la millor combinaci\u00f3 de materials per fabricar-la.<\/p>\n

A aquest primer trimestre s\u2019ha de fer un estudi de les rotacions a efectuar a les diferents parts de l\u2019hort quan estigui a plena producci\u00f3, la qual cosa permetr\u00e0 decidir quines seran les verdures a plantar a aquest primer curs.<\/p>\n

A un altre ordre de coses tamb\u00e9 s\u2019ha de fer un estudi dels ocells que serien m\u00e9s profitosos pel control d\u2019insectes que podrien fer malb\u00e9 les collites. Segons quins resultin d\u2019aquest estudi s\u2019hauran de dissenyar les caixes niu que els hagin d\u2019atreure, amb els seus menjadors de fruita i fruits secs i grans.<\/p>\n

.- Segon trimestre<\/p>\n

Al segon trimestre s\u2019han de plantar les diferents verdures i si conv\u00e9 les esp\u00e8cies d\u2019arbres que s\u2019hagin de reposar o plantar de nou per tal d\u2019aconseguir un pati m\u00e9s acollidor en tots el sentits. S\u2019ha de procedir a l\u2019adobament i rec de les diferents zones del pati, atenent a l\u2019arbrat i els parterres ajardinats.<\/p>\n

.- Tercer trimestre<\/p>\n

Al tercer trimestre s\u2019ha de continuar amb les activitats de rec i control de les males herbes i, per fi, al seu moment arribar\u00e0 la collita dels diferents productes de l\u2019hort i dels arbres fruiters. Amb aquestes verdures es faran amanides, estofats, paelles i altres plats perqu\u00e8 els nostres alumnes puguin gaudir d\u2019all\u00f2 que ells mateixos han conreat. Per aix\u00f2 es pot utilitzar el taller de cuina del cr\u00e8dit variable d\u2019alimentaci\u00f3.<\/p>\n

Es far\u00e0 un estudi econ\u00f2mic dels costos generats per l\u2019activitat i de la quantitat, en pes de les verdures produ\u00efdes, per tal de calcular el preu de cost d\u2019aquests productes del nostre hort.<\/p>\n

Curs 07-08<\/b><\/span><\/p>\n

.- Primer trimestre.<\/p>\n

Es comen\u00e7ar\u00e0 la instal\u00b7laci\u00f3 del sistema de recollida\u00a0 de l\u2019aigua sobrant de les fonts del pati, per adre\u00e7ar-la als arbres del voltant.<\/p>\n

.- Segon trimestre<\/p>\n

Es procedir\u00e0 a plantar i sembrar d\u2019acord amb la rotaci\u00f3 de cultius que s\u2019estableixi. Tamb\u00e9 hem de continuar amb el rec i l\u2019adobament, segons les necessitats de cada conreu.<\/p>\n

.- Tercer trimestre<\/p>\n

Al tercer trimestre es colliran i aprofitaran els fruits obtinguts.<\/p>\n

Curs 08-09<\/b><\/span><\/p>\n

.- Primer trimestre.<\/p>\n

El primer trimestre del curs 08-09 s\u2019iniciar\u00e0 la construcci\u00f3 de la bassa de recollida d\u2019aigua de pluja, de poca profunditat per evitar riscos i amb una capacitat suficient per recollir la quantitat produ\u00efda per una petita tempesta o un ruixat.<\/p>\n

S\u2019instal\u00b7lar\u00e0 el sistema de buidat de la bassa, per regar els arbres, amb energia solar fotovolt\u00e0ica i amb una bomba el\u00e8ctrica. La placa fotovolt\u00e0ica s\u2019ha de situar a algun lloc alt i lliure d\u2019ombres, com ara el pal d\u2019un dels llums del pati<\/p>\n

.- Segon trimestre<\/p>\n

Al segon trimestre es procedir\u00e0 a plantar i sembrar d\u2019acord amb la rotaci\u00f3 de cultius que s\u2019estableixi. Tamb\u00e9 hem de continuar amb el rec i l\u2019adobament, segons les necessitats de cada conreu.<\/p>\n

.- Tercer trimestre<\/p>\n

Al tercer trimestre es colliran i aprofitaran els fruits obtinguts.<\/p>\n

7.- Criteris d\u2019avaluaci\u00f3<\/strong><\/span><\/p>\n

Les activitats desenvolupades a l\u2019hort formaran part del curr\u00edculum de la mat\u00e8ria a la qual es portin a terme, per tant, seran avaluades com a qualsevol altre part de l\u2019assignatura en q\u00fcesti\u00f3. En un comen\u00e7ament es preveu treballar a l\u2019hort des de les \u00e0rees d\u2019experimentals, matem\u00e0tiques, angl\u00e8s i tecnologia. Aquests tipus d\u2019activitats m\u00e9s manipulatives i de treball en equip permeten fer una avaluaci\u00f3 no nom\u00e9s dels conceptes i els procediments, sin\u00f3 tamb\u00e9, i especialment, de les actituds, valors i normes.<\/p>\n

8.- Responsable<\/strong><\/span><\/p>\n

La professora responsable del projecte es Anna Rocha, persona que disposa de coneixements sobre agricultura biol\u00f2gica i que havia estat encarregada de la realitzaci\u00f3 dels cr\u00e8dits variables relacionats amb l\u2019hort, la jardineria i les plantes arom\u00e0tiques.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Projecte d\u2019Innovaci\u00f3 Educativa (Abril 2006) 0.- Pre\u00e0mbul Diverses s\u00f3n les activitats que, a l\u2019entorn del medi ambient, s\u2019han dut a terme al llarg dels darrers anys, al nostre institut.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[29],"tags":[139,56],"class_list":["post-1696","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-portada","tag-hort","tag-medi-ambient"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1696","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1696"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1696\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1697,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1696\/revisions\/1697"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1696"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1696"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1696"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}