{"id":1686,"date":"2007-04-27T19:38:04","date_gmt":"2007-04-27T17:38:04","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/?p=1686"},"modified":"2016-11-06T16:58:35","modified_gmt":"2016-11-06T15:58:35","slug":"projecte-globe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/portada\/projecte-globe\/","title":{"rendered":"Projecte GLOBE"},"content":{"rendered":"

C<\/b>urso<\/b> interauton\u00f3mico:<\/b> P<\/b>rograma<\/b> GLOBE<\/b> (Barcelona 16-20 de abril de 2007)<\/b><\/span><\/p>\n

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Conocido el programa GLOBE, <\/em>vistas la cantidad de puertas que abre dentro de las programaciones que realizamos cada curso y teniendo en cuenta la necesidad de una continuidad en su realizaci\u00f3n, creemos que debe ser un equipo de profesores de diferentes \u00e1reas el que debe afrontar el reto y hacerlo asumir como cuesti\u00f3n de todo el profesorado dentro de la programaci\u00f3n general de Centro (INS Can Planas de Barbera del Valles).<\/p>\n

<\/p>\n

La participaci\u00f3n al curso de formaci\u00f3n la asumimos tres profesores de los cuales yo fui el agraciado con participar a casi todas las sesiones (solamente una jornada fue realizada por otra persona, C\u00e1ndido Garc\u00eda); <\/em>eso ha hecho que este equipo peque\u00f1o estemos dispuestos a afrontar el reto y a proponerlo para su aprobaci\u00f3n al claustro de profesores del Centro. Los profesores implicados somos: Carmen Ruiz, profesora de matem\u00e1ticas y directora, C\u00e1ndido Garc\u00eda, profesor de tecnolog\u00eda y yo, Mariano Gancedo, profesor de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda.<\/p>\n

Nuestra propuesta va dirigida a un grupo de 15 alumnos\/as de 2n de ESO. El perfil de estos alumnos no ha de ser muy exigente en cuanto a nivel acad\u00e9mico pero si en cuanto a ganas de participar. Se har\u00e1n 2 sesiones semanales de 1 hora, siempre los mismos d\u00edas y en las mismas franjas horarias. Estar\u00e1 incluido dentro de la franja horaria de cr\u00e9ditos variables cuatrimestrales.<\/p>\n

El primer cuatrimestre ser\u00e1 llevado a cabo por el profesor de tecnolog\u00eda, C\u00e1ndido y en l\u00edneas generales se realizaran las siguientes actividades:<\/p>\n

– Determinaci\u00f3n del lugar adecuado para colocar una estaci\u00f3n meteorol\u00f3gica.<\/p>\n

– Construcci\u00f3n de una caseta meteorol\u00f3gica<\/b><\/strong> de madera fijada mediante poste met\u00e1lico al suelo.<\/p>\n

– Construcci\u00f3n de un higr\u00f3metro<\/b><\/strong>.<\/p>\n

– Construcci\u00f3n de un pluvi\u00f3metro<\/b><\/strong>.<\/p>\n

– Construcci\u00f3n de una veleta conectada a una rosa de los vientos mediante dispositivos electr\u00f3nicos que te permitan precisar la direcci\u00f3n del viento.<\/p>\n

– Compra de un term\u00f3metro de m\u00e1ximas y m\u00ednimas<\/b><\/strong>.<\/p>\n

– Compra de un bar\u00f3metro<\/b><\/strong> (que no ir\u00e1 colocado dentro de la caseta por cuesti\u00f3n de seguridad)<\/p>\n

La parte manual de construcci\u00f3n ocupar\u00e1 una hora semanal del primer cuatrimestre. La otra hora servir\u00e1 para el adiestramiento en el manejo de los diferentes aparatos, juntamente con el GPS del que ya disponemos y con la familiarizaci\u00f3n con el entorno GLOBE, <\/em>en el cual introduciremos los datos que nos aporten los aparatos que vayamos adquiriendo y la observaci\u00f3n del cielo<\/b><\/strong>. Este \u00faltimo dato lo relacionaremos con los mapas meteorol\u00f3gicos que aparecen en prensa para establecer unas primeras relaciones.<\/p>\n

En cuanto a las sesiones, mayoritariamente en este primer cuatrimestre, ser\u00e1n de una hora para cada actividad pudi\u00e9ndose dividir en franjas de media hora y media hora conforme disminuya la dependencia del taller de tecnolog\u00eda.<\/p>\n

El espacio f\u00edsico adem\u00e1s del exterior para el adiestramiento ser\u00e1 un taller de tecnolog\u00eda y una de las aulas de inform\u00e1tica, lo que no excluye la utilizaci\u00f3n de alg\u00fan aula ordinaria en alguna de las sesiones.<\/p>\n

El segundo cuatrimestre que se desarrollar\u00e1 en la misma franja horaria con el mismo grupo de alumnos si la normativa lo permite y si no con otro grupo de caracter\u00edsticas similares al descrito para el primer cuatrimestre, podr\u00e1 prescindir del aula taller aunque puntualmente pueda utilizarla para realizar peque\u00f1as reparaciones del material que pueda sufrir alg\u00fan percance. En este segundo cuatrimestre las actividades a realizar ser\u00e1n las siguientes:<\/p>\n

-Tras las primeras tomas de medidas de situaci\u00f3n geogr\u00e1fica darse de alta en el programa GLOBE y comenzar a compartir datos con los Centros que en las proximidades participan de dicho programa en vistas a la realizaci\u00f3n de alg\u00fan proyecto en com\u00fan.<\/p>\n

– Los datos que dos d\u00edas a la semana se tomaran ser\u00e1n, direcci\u00f3n del viento, presi\u00f3n atmosf\u00e9rica, humedad relativa, temperaturas m\u00e1xima y m\u00ednima,\u00a0estado del cielo<\/b><\/strong> y precipitaciones. Estos datos se consignar\u00e1n en unas hojas de registro<\/b><\/b>.<\/p>\n

– Se har\u00e1 un seguimiento del pH de la lluvia que se recoja.<\/p>\n

– Se cotejaran los datos con los aparecidos en el peri\u00f3dico local de aparici\u00f3n semanal.<\/p>\n

– Se correlacionaran los datos obtenidos por nosotros con los mapas meteorol\u00f3gicos que aparecen en los diarios.<\/p>\n

– Comenzaremos a estudiar la capa superficial del suelo del huerto escolar (horizonte A) en base a textura, pH y contenido en nitratos en cultivos de corto periodo viendo las variaciones que se producen antes, mientras y despu\u00e9s de una cosecha.<\/p>\n

En cuanto a la temporizaci\u00f3n, mantendremos una din\u00e1mica de 1 hora de recogida de datos y 1 hora de introducci\u00f3n de datos, pudi\u00e9ndonosla saltar en las sesiones que convenga.<\/p>\n

El departamento de matem\u00e1ticas se encargar\u00e1 de proponer actividades de tratamientos de datos introduciendo a los alumnos en el manejo de gr\u00e1ficas, tratamiento estad\u00edstico y transformaci\u00f3n de unidades.<\/p>\n

La parte evaluativa preferentemente se llevar\u00e1 a cabo de forma continua mediante la observaci\u00f3n directa de los alumnos, su rigor cient\u00edfico, su aptitud y gusto por el trabajo bien hecho (presentaci\u00f3n de dosieres), sin olvidar la parte conceptual valorable mediante pruebas orales y escritas. Su calificaci\u00f3n formar\u00e1 parte de las notas de las \u00e1reas de tecnolog\u00eda, matem\u00e1ticas y ciencias naturales.<\/p>\n

Una valoraci\u00f3n final del primer curso en que realicemos el proyecto nos llevar\u00e1 a poder ampliar o reducir su continuidad en a\u00f1os posteriores as\u00ed como a las modificaciones que sean precisas.<\/p>\n

Mariano Gancedo Mart\u00ednez<\/b><\/p>\n

Barber\u00e0 del Vall\u00e8s, 14 de mayo de 2007<\/b><\/p>\n

Planos de la caseta de instrumentos<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

La Caseta de Instrumentos GLOBE debe construirse con pino blanco o cualquier madera similar, de 1,9 de grosor y pintada de blanco, tanto en la parte interior como en la exterior. Se debe instalar una cerradura para prevenir la manipulaci\u00f3n inexperta de los instrumentos. As\u00ed mismo, se deben instalar bloques de montaje en el interior, para asegurar que el term\u00f3metro de m\u00e1ximas y m\u00ednimas no tope la pared posterior. La puerta se la coloca con bisagras en uno de los lados. Esto no se muestra en el diagrama. Las partes deben ser atornilladas o pegadas y clavadas. Los planos est\u00e1n especificados en unidades m\u00e9tricas.<\/p>\n

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Para consultar el resto de la documentaci\u00f3n entrar <\/span>aqu\u00ed<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Especificaciones de los instrumentos<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Atm\u00f3sfera – Clima<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Tipos de Cubierta de Nubes<\/span>.<\/span> <\/strong>Todos los Niveles de Destreza<\/em><\/span><\/span><\/p>\n

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Especificaciones del Instrumento:<\/span> <\/span><\/em>Cuadro de Nubes<\/span><\/p>\n

El cuadro de nubes GLOBE deber\u00e1 presentar por lo menos un ejemplo visual de cada uno de los 10 tipos b\u00e1sicos de nubes: cirros, cirroestratos, cirroc\u00famulos, altoestratos, altoc\u00famulos, c\u00famulos, nimboestratos, estratos, cumulonimbus y estratoc\u00famulos. La cubierta del cielo ser\u00e1 visualmente estimada. El Programa GLOBE proporcionar\u00e1 a cada profesor entrenado\u00a0 de los Estados Unidos un cuadro de nubes, e\u00a0 igualmente a cada Coordinador del Programa GLOBE del Pa\u00eds.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Precipitaci\u00f3n L\u00edquida.<\/strong><\/span> Todos los Niveles de Destreza<\/em><\/span><\/p>\n

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Especificaciones del Instrumento:\u00a0 Pluvi\u00f3metro<\/em><\/span><\/p>\n

La precipitaci\u00f3n ser\u00e1 medida con un medidor pl\u00e1stico de visi\u00f3n clara, que tiene un colector con un di\u00e1metro de por lo menos 102 mm. El medidor de arriba tendr\u00e1 por lo menos una altura de 280 mm con una escala que indica la lluvia recogida de 0,2 mm o menos en un cilindro interior claro.\u00a0 Deber\u00e1 tener la capacidad de medir una lluvia de 280 mm sin regarse.\u00a0 La forma de la parte exterior tambi\u00e9n deber\u00e1 ser cil\u00edndrica y el derramamiento del cilindro interior ser\u00e1 dirigido a la parte externa del medidor de lluvia.\u00a0 El cilindro exterior debe tener la capacidad de ser usado en posici\u00f3n invertida para recoger una muestra de nieve y poder medir el contenido de agua en la nieve.\u00a0 El medidor de lluvia debe ser proporcionado con la estructura necesaria para la instalaci\u00f3n en un poste.\u00a0 Las instrucciones para su ubicaci\u00f3n est\u00e1n incluidas en la gu\u00eda para los profesores en el programa GLOBE.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Precipitaci\u00f3n S\u00f3lida.<\/span> <\/strong>Todos los Niveles de Destreza<\/em><\/span><\/p>\n

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Especificaciones del Instrumento:\u00a0 Receptor de Nieve<\/em><\/span><\/p>\n

La profundidad de la ca\u00edda diaria de nieve ser\u00e1 medida por un tablero de madera tratada que es de aproximadamente de 40 cm X 40 cm con por lo menos 1 cm de espesor.<\/span><\/p>\n

Especificaciones del Instrumento:\u00a0 Pluvi\u00f3metro<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

El pluvi\u00f3metro descrito en Precipitaci\u00f3n L\u00edquida ser\u00e1 usado para realizar estas mediciones.<\/span><\/p>\n

Especificaciones del Instrumento:\u00a0 Poste de Profundidad de la Nieve<\/em><\/span><\/p>\n

Para una profundidad de nieve menor a un metro se recomienda una vara de medici\u00f3n.\u00a0 Cuando la nieve es m\u00e1s profunda que un metro, se utiliza una p\u00e9rtiga de profundidad de la nieve.\u00a0 Esta puede ser hecha de una p\u00e9rtiga de dos metros de alto, colocando dos varas de medici\u00f3n punta con punta en esta p\u00e9rtiga.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

PH de la Precipitaci\u00f3n. <\/strong>Todos los Niveles de Destreza<\/em><\/span><\/span><\/p>\n

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Especificaciones del Instrumento: Papel de pH<\/em><\/span><\/p>\n

El pH del agua en reposo en este nivel de destreza ser\u00e1 medido con un papel de pH, el cual puede ser comprado en tiras o rollos. El papel de pH debe tener una precisi\u00f3n de +1.0 pH, con un rango de pH 1 \u00e1 pH 14 .<\/span><\/p>\n

Nivel de Destreza. Intermedio<\/em><\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Especificaciones del Instrumento:\u00a0 L\u00e1piz de pH<\/em><\/span><\/p>\n

El pH del agua en reposo a este nivel de destreza ser\u00e1 medido con un l\u00e1piz de pH.\u00a0 El instrumento GLOBE deber\u00e1 tener una precisi\u00f3n de + 0,2 unidades de pH, con un rango de 1 pH a 14 pH.\u00a0 El rango de la temperatura de operaci\u00f3n deber ser de 0\u00b0C a 50\u00b0C. El l\u00e1piz de pH debe ser calibrado usando una soluci\u00f3n tamp\u00f3n de pH conocido.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Temperatura del Aire.<\/strong><\/span> Todos los Niveles de Destreza<\/em><\/span><\/p>\n

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Especificaciones del Instrumento: Term\u00f3metros de M\u00e1ximas y M\u00ednimas<\/em><\/span><\/p>\n

Todas las temperaturas deben ser medidas con un term\u00f3metro de m\u00e1ximas y m\u00ednimas.\u00a0 El term\u00f3metro de m\u00e1ximas y m\u00ednimas deber\u00e1 ser legible \u00fanicamente en grados Celsius, con las escalas m\u00e1ximas y m\u00ednimas marcadas en incrementos de 1,0\u00b0C, y las escalas deber\u00e1n ser capaces de apoyar mediciones estimadas al 0,5\u00b0C m\u00e1s cercana.\u00a0 El term\u00f3metro deber\u00e1 estar en una caja protectora fuerte, y deber\u00e1 ser proporcionada con los elementos necesarios para su instalaci\u00f3n. Debe estar calibrado de f\u00e1brica a una precisi\u00f3n de +1,0\u00b0C. Ambas escalas deber\u00e1n ser calibrables. Cada una de las escalas deber\u00e1n estar marcadas claramente para indicar que son Celsius, y tendr\u00e1n indicadores tales como \u201c+\u201d y \u201c-\u201d en cada una de las escalas para indicar la direcci\u00f3n del incremento y disminuci\u00f3n de la temperatura. Adem\u00e1s, cada escala deber\u00e1 estar claramente marcada para poder identificar cu\u00e1l escala es la m\u00e1xima y cu\u00e1l es la m\u00ednima.\u00a0 Las instrucciones de instalaci\u00f3n y ubicaci\u00f3n se proporcionan en la Gu\u00eda del\u00a0 Profesor del Programa GLOBE.<\/span><\/p>\n

Especificaciones del Instrumento:\u00a0 Term\u00f3metros de Calibraci\u00f3n<\/em><\/span><\/p>\n

El term\u00f3metro de m\u00e1ximas\/m\u00ednimas ser\u00e1 calibrado con un segundo term\u00f3metro, el cual es uno org\u00e1nico, lleno con l\u00edquido, con un rango de temperatura de – 5\u00b0C a + 50\u00b0C. El term\u00f3metro deber\u00e1 ser calibrado en la f\u00e1brica y probado con est\u00e1ndares compatibles con el N.I.S.T (El Instituto Nacional de Est\u00e1ndares y Tecnolog\u00eda de Estados Unidos), con una precisi\u00f3n de + 0,5\u00b0C, y con una escala dividida en 0,5\u00b0C. Deber\u00e1 ser proporcionado con una envoltura de metal con orificios en el extremo de la ampolleta, para permitir la circulaci\u00f3n de aire y un hueco en la parte superior por el cual se colgar\u00e1 el term\u00f3metro en la Caseta de Protecci\u00f3n de Instrumentos para la calibraci\u00f3n del term\u00f3metro de m\u00e1ximas y m\u00ednimas.<\/span><\/p>\n

Especificaciones del Instrumento:\u00a0 Caseta de Protecci\u00f3n\u00a0 de Instrumentos<\/em><\/span><\/p>\n

Se requiere una caseta de instrumentos para alojar el term\u00f3metro de m\u00e1ximas y m\u00ednimas y el term\u00f3metro de calibraci\u00f3n para asegurar una temperatura ambiente usable cient\u00edficamente para las mediciones. La cabina de los instrumentos deber\u00e1 ser construida con material de valor aislante termal, que iguale<\/span><\/p>\n

o exceda al del pino blanco ya tratado (1,8 cm de ancho). Deber\u00e1 ser pintada de blanco con pintura para exteriores.\u00a0 La caseta debe ser ventilada y ser lo suficientemente grande para permitir la circulaci\u00f3n de aire alrededor del term\u00f3metro.\u00a0 Las dimensiones interiores ser\u00e1n de por lo menos de 45 cm de alto por 22 cm de ancho y 15,25 cm de profundidad.\u00a0 La caseta debe tener en la parte frontal una puerta sujeta con bisagras, en el lado frontal y en los costados ranuras de ventilaci\u00f3n, y en las partes inferior y superior de los lados unos huecos para incrementar la ventilaci\u00f3n si es que las ranuras no se extienden hasta la parte superior de los lados. La puerta debe tener una cerradura. La caseta de los instrumentos debe ser montable en una pared o poste.\u00a0 La parte superior de la caseta debe tener una inclinaci\u00f3n hacia abajo en la parte frontal.\u00a0 Los componentes de la caseta deben estar asegurados uno con el otro, ya sea utilizando tornillos o clavos y cola. Las uniones deben estar selladas con un componente resistente a la intemperie.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Para consultar el resto de la documentaci\u00f3n entrar <\/span>aqu\u00ed<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Protocolo del uso del bar\u00f3metro<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Composici\u00f3n de la atm\u00f3sfera<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

El aire est\u00e1 formado por mol\u00e9culas de nitr\u00f3geno, ox\u00edgeno, arg\u00f3n, vapor de agua, di\u00f3xido de carbono y otros gases. Debido a que todos estos gases tienen masa, el aire se encuentra sujeto a una atracci\u00f3n hacia el centro de la Tierra, provocada por la fuerza de la gravedad. Esta fuerza proporciona un determinado peso a la columna de aire situada sobre una \u00e1rea determinada de la superficie terrestre.<\/span><\/p>\n

La presi\u00f3n atmosf\u00e9rica se define como la fuerza que act\u00faa sobre la unidad de superficie del terreno. Esta fuerza se corresponde con el peso del aire situado sobre cada unidad de superficie del terreno. (Se utilizan como unidades de medida de la superficie el metro cuadrado y el cent\u00edmetro cuadrado.) Como unidad de presi\u00f3n atmosf\u00e9rica se puede utilizar el Kg\/cm<\/span>2<\/span><\/span><\/sup>.<\/span><\/span><\/p>\n

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Figura AT-PR-1: Una columna de aire sometida a cambios de presi\u00f3n<\/em><\/span><\/p>\n

Presi\u00f3n atmosf\u00e9rica<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Los meteor\u00f3logos asocian normalmente altas presiones atmosf\u00e9ricas con buen tiempo y bajas presiones con tiempo variable.<\/span><\/p>\n

La observaci\u00f3n diaria de la presi\u00f3n barom\u00e9trica constituye uno de los aspectos b\u00e1sicos de las observaciones meteorol\u00f3gicas. La anotaci\u00f3n de los cambios de presi\u00f3n entre dos d\u00edas proporciona elementos para la realizaci\u00f3n de predicciones. Esto unido a la observaci\u00f3n de la cubierta de nubes y de los \u00edndices de precipitaci\u00f3n permite ajustarse m\u00e1s en las predicciones.<\/span><\/p>\n

La medida de presi\u00f3n atmosf\u00e9rica proporcionada por el bar\u00f3metro se ve afectada por la altura del lugar, en el que se ha hecho la medida, sobre el nivel del mar. Esto representa una dificultad a la hora de utilizar valores de diferentes estaciones situadas a distinta altura, con el fin de analizar la evoluci\u00f3n de un frente en un \u00e1rea determinada. Por esta raz\u00f3n, conviene expresar las medidas de presi\u00f3n corregidas de forma que sean equivalentes a las que se tomar\u00edan al nivel del mar. Para esto se le ha de sumar la presi\u00f3n equivalente a la diferencia de altura. Utilizando estos valores corregidos podremos comparar los tomados en varias estaciones y elaborar predicciones de la evoluci\u00f3n de los frentes.<\/span><\/p>\n

El bar\u00f3metro aneroide<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

El instrumento utilizado para la medida de la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica se denomina bar\u00f3metro. El m\u00e1s utilizado es el denominado bar\u00f3metro aneroide<\/strong>.<\/span><\/p>\n

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Figura AT-PR-2 bar\u00f3metro aneroide.<\/span><\/p>\n

El bar\u00f3metro contiene una peque\u00f1a c\u00e1mara que puede variar su volumen en funci\u00f3n de la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica exterior. El diafragma que cierra esta peque\u00f1a c\u00e1mara esta unido a un conjunto de mecanismos que hacen girar una aguja que se mueve en una escala circular que indica el valor de la presi\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Los bar\u00f3metros aneroides corrientes se pueden utilizar para localizaciones con alturas hasta 500 metros. A partir de aqu\u00ed es recomendable el uso de un alt\u00edmetro para hacer las correcciones con respecto al nivel mar.<\/span><\/p>\n

Unidades de presi\u00f3n atmosf\u00e9rica<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Los cient\u00edficos utilizan bar\u00f3metros de columna de mercurio, en los que \u00e9ste alcanza una altura de 760 mil\u00edmetros. Por esta raz\u00f3n el mil\u00edmetro de mercurio<\/strong> es una de las unidades de medida de la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica. Otra de las unidades de medida de la presi\u00f3n es el Pascal<\/strong> que entiende la presi\u00f3n como la fuerza ejercida por el aire por cada unidad de superficie del terreno. La presi\u00f3n atmosf\u00e9rica estandard al nivel del mar corresponde a 101.325 pascales (Pa), o lo que es lo mismo, 1.013 hectopascales (hPa) (1hPa 0 100 Pa). Los hectopascales<\/strong> y los milibares<\/strong> (mbar) son unidades de medida de presi\u00f3n equivalentes. El milibar representa la fuerza ejercida por el aire en dinas por cada cent\u00edmetro cuadrado. A nivel del mar las bajas presiones pueden alcanzar valores de 960 milibares y las altas presiones de 1.050 milibares.<\/span><\/p>\n

A medida que subimos desde el nivel del mar disminuye la columna de aire y la presi\u00f3n que ejerce esa columna sobre la unidad de superficie. Un valor aproximado de esta variaci\u00f3n nos indica que por cada 100 metros de diferencia en altura podemos tomar una diferencia de presi\u00f3n de 10 milibares. Por este motivo si nuestra localizaci\u00f3n se encuentra a 1.000 metros de altura sobre el nivel del mar, podemos esperar que los valores de la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica se encuentren entre los 860 milibares de las bajas presiones y los 950 milibares de las altas presiones.<\/span><\/p>\n

\u00bfDonde situar el bar\u00f3metro?<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

El bar\u00f3metro no ha de situarse en la caseta de los instrumentos, junto con los term\u00f3metros. Se recomienda su colocaci\u00f3n en un lugar bien protegido del aula, ya que la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica es igual fuera y dentro del edificio. Si se coloca a la altura de los ojos, de quien haya de utilizarlo, no se habr\u00e1 de manipular, lo cual es interesante ya que se trata de un instrumento delicado que solo se necesita recalibrar, como mucho, cada seis meses.<\/span><\/p>\n

Uso del bar\u00f3metro<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Con los valores de la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica de todo un mes se puede elaborar un gr\u00e1fico en donde tambi\u00e9n se registren las precipitaciones diarias. De esta forma se pueden estudiar las relaciones entre ambos datos. Tambi\u00e9n se puede estudiar la relaci\u00f3n entre las variaciones de la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica y las variaciones de la cubierta de nubes.<\/span><\/p>\n

Si se utilizan valores de la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica corregidos para el nivel del mar<\/strong> se pueden comparar con los proporcionados por otros centros participantes en el proyecto GLOBE.<\/span><\/p>\n

Calibrado del bar\u00f3metro<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Los bar\u00f3metros, tal como los encontramos en el comercio, vienen calibrados de f\u00e1brica. Es conveniente que dispongan de dos escalas, una de ellas indicada en mil\u00edmetros (o cent\u00edmetros) de mercurio y la otra en milibares (o hectopascales). Las medidas para el proyecto GLOBE las hemos de hacer en milibares o hectopascales.<\/span><\/p>\n

Para calibrar el bar\u00f3metro se ha de utilizar una fuente de informaci\u00f3n meteorol\u00f3gica local (Servicio meteorol\u00f3gico, peri\u00f3dicos, radio o televisi\u00f3n).<\/span><\/p>\n

Factores de conversi\u00f3n<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Se pueden utilizar unos factores de conversi\u00f3n para pasar de unas unidades a otras los valores de medida de presi\u00f3n atmosf\u00e9rica.<\/span><\/p>\n

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1 milibar = 13,33 cent\u00edmetros de mercurio<\/span><\/p>\n

1 milibar = 1.333 mil\u00edmetros de mercurio<\/span><\/p>\n

1 milibar = 10 kilopascales<\/span><\/p>\n

1 milibar = 0,01 pascales<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Para calibrar el bar\u00f3metro, para hacer medidas con respecto al nivel del mar, se ha de manipular con cuidado el peque\u00f1o tornillo que var\u00eda el valor que indica la aguja. Si se cambia la localizaci\u00f3n del bar\u00f3metro hacia otro lugar de diferente altura se habr\u00e1 de recalibrar el instrumento para trabajar con respecto al nivel del mar.<\/span><\/p>\n

Para consultar el resto de la documentaci\u00f3n entrar <\/span>aqu\u00ed<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Protocolo del uso del higr\u00f3metro<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Humedad relativa<\/span><\/p>\n

La atm\u00f3sfera est\u00e1 formada por una mezcla de gases, uno de los cuales es el vapor de agua. El vapor de agua llega a la atm\u00f3sfera debido a la evaporaci\u00f3n y la transpiraci\u00f3n y se elimina debido a la condensaci\u00f3n, la escarcha y las precipitaciones. La humedad del aire viene determinada por la cantidad de vapor de agua que contiene. La humedad relativa del aire es la proporci\u00f3n existente entre la humedad que realmente contiene y la que podr\u00eda llegar a contener si estuviese saturada. Esta humedad relativa se indica en tantos por ciento.<\/span><\/p>\n

El aire est\u00e1 saturado de humedad cuando no puede admitir m\u00e1s vapor de agua. En estas condiciones el agua l\u00edquida no puede evaporarse. Si el aire est\u00e1 saturado su humedad relativa es del 100 %. Por encima de este valor el aire est\u00e1 sobresaturado y parte de su humedad se condensa en forma de roc\u00edo, escarcha o cristales de hielo.<\/span><\/p>\n

La cantidad de vapor de agua que contiene el aire saturado depende de su temperatura. Esta cantidad aumenta en la medida que aumenta la temperatura del aire.<\/span><\/p>\n

En la siguiente tabla AT – RH – 1<\/em><\/strong> se puede ver la relaci\u00f3n entre la temperatura del aire, la cantidad absoluta de vapor de agua y el valor de la humedad relativa.<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Temperatura del aire \u00baC<\/span><\/strong><\/span><\/td>\nVapor de agua presente en el aire en g\/m3<\/sup><\/span><\/strong><\/span><\/td>\nVapor de agua presente en el aire saturado en g\/m3<\/sup><\/span><\/strong><\/span><\/td>\nHumedad relativa en %<\/span><\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
30<\/span><\/td>\n9<\/span><\/td>\n30<\/span><\/td>\n30 %<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
20<\/span><\/td>\n9<\/span><\/td>\n17<\/span><\/td>\n53 %<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
10<\/span><\/td>\n9<\/span><\/td>\n9<\/span><\/td>\n100 %<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

El vapor de agua atmosf\u00e9rico es una parte importante del ciclo hidrol\u00f3gico. La humedad relativa influye en la sensaci\u00f3n que tenemos de la temperatura del aire.<\/span><\/p>\n

Sicr\u00f3metro de honda<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Para medir la humedad relativa del aire se pueden utilizar instrumentos denominados sicr\u00f3metros, que est\u00e1n formados por dos term\u00f3metros, uno de ellos seco y el otro con un dispositivo que mantiene h\u00famedo su bulbo. El sicr\u00f3metro de honda consiste en un dispositivo que se ha de hacer girar durante un tiempo para refrescar convenientemente el bulbo del term\u00f3metro h\u00famedo.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Figura AT- RH -3 Sicr\u00f3metro de honda.<\/span><\/p>\n

Cuando se ha de utilizar el sicr\u00f3metro de honda se ha de sacar el term\u00f3metro h\u00famedo de su alojamiento, de forma que quede en \u00e1ngulo recto respecto del term\u00f3metro seco, que es por donde se coge el instrumento. A continuaci\u00f3n se ha de humedecer con agua abundante la gasa que recubre el bulbo del term\u00f3metro h\u00famedo. Por fin se ha de dar vueltas al instrumento a buen ritmo y durante tres minutos. Una vez hecho todo esto se toma nota de las temperaturas de los dos term\u00f3metros y mediante un juego de escalas, que incorpora el mismo instrumento, se calcula la humedad relativa.<\/span><\/p>\n

Si no se dispone de un sicr\u00f3metro de honda se pueden utilizar un term\u00f3metro seco y un term\u00f3metro h\u00famedo situados en la caseta de instrumentos y calcular la humedad relativa mediante una <\/span>tabla sicrom\u00e9trica<\/span>.<\/span><\/p>\n

Para consultar el resto de la documentaci\u00f3n entrar <\/span>aqu\u00ed<\/a><\/span><\/strong>.<\/span><\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
TABLAS PSICROM\u00c9TRICAS<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Diferencia(\u00baC) entre las temperaturas del term\u00f3metro seco y h\u00famedo<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Temp
\n(\u00baC)<\/span><\/td>\n		\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Term.
\nh\u00fame-
\ndo<\/span><\/td>\n		0\u00ba<\/span><\/td>\n0,5\u00ba<\/span><\/td>\n1\u00ba<\/span><\/td>\n1,5\u00ba<\/span><\/td>\n2\u00ba<\/span><\/td>\n2,5\u00ba<\/span><\/td>\n3\u00ba<\/span><\/td>\n3,5\u00ba<\/span><\/td>\n4\u00ba<\/span><\/td>\n4,5\u00ba<\/span><\/td>\n5\u00ba<\/span><\/td>\n5,5\u00ba<\/span><\/td>\n6\u00ba<\/span><\/td>\n6,5\u00ba<\/span><\/td>\n7\u00ba<\/span><\/td>\n7,5\u00ba<\/span><\/td>\n8\u00ba<\/span><\/td>\n8,5\u00ba<\/span><\/td>\n9\u00ba<\/span><\/td>\n9,5\u00ba<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
0<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n90<\/span><\/td>\n80<\/span><\/td>\n72<\/span><\/td>\n64<\/span><\/td>\n55<\/span><\/td>\n48<\/span><\/td>\n42<\/span><\/td>\n35<\/span><\/td>\n30<\/span><\/td>\n24<\/span><\/td>\n19<\/span><\/td>\n15<\/span><\/td>\n10<\/span><\/td>\n5<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
1<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n90<\/span><\/td>\n80<\/span><\/td>\n73<\/span><\/td>\n64<\/span><\/td>\n55<\/span><\/td>\n48<\/span><\/td>\n42<\/span><\/td>\n35<\/span><\/td>\n30<\/span><\/td>\n24<\/span><\/td>\n19<\/span><\/td>\n15<\/span><\/td>\n10<\/span><\/td>\n5<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
2<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n90<\/span><\/td>\n81<\/span><\/td>\n73<\/span><\/td>\n64<\/span><\/td>\n55<\/span><\/td>\n48<\/span><\/td>\n42<\/span><\/td>\n35<\/span><\/td>\n30<\/span><\/td>\n24<\/span><\/td>\n19<\/span><\/td>\n15<\/span><\/td>\n10<\/span><\/td>\n5<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
3<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n91<\/span><\/td>\n83<\/span><\/td>\n74<\/span><\/td>\n65<\/span><\/td>\n57<\/span><\/td>\n48<\/span><\/td>\n43<\/span><\/td>\n35<\/span><\/td>\n30<\/span><\/td>\n24<\/span><\/td>\n19<\/span><\/td>\n15<\/span><\/td>\n10<\/span><\/td>\n5<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
4<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n91<\/span><\/td>\n83<\/span><\/td>\n75<\/span><\/td>\n66<\/span><\/td>\n59<\/span><\/td>\n50<\/span><\/td>\n45<\/span><\/td>\n35<\/span><\/td>\n30<\/span><\/td>\n24<\/span><\/td>\n19<\/span><\/td>\n15<\/span><\/td>\n10<\/span><\/td>\n5<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
5<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n92<\/span><\/td>\n84<\/span><\/td>\n76<\/span><\/td>\n68<\/span><\/td>\n60<\/span><\/td>\n52<\/span><\/td>\n48<\/span><\/td>\n38<\/span><\/td>\n31<\/span><\/td>\n24<\/span><\/td>\n19<\/span><\/td>\n15<\/span><\/td>\n10<\/span><\/td>\n5<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
6<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n92<\/span><\/td>\n85<\/span><\/td>\n77<\/span><\/td>\n70<\/span><\/td>\n62<\/span><\/td>\n55<\/span><\/td>\n50<\/span><\/td>\n41<\/span><\/td>\n34<\/span><\/td>\n27<\/span><\/td>\n20<\/span><\/td>\n15<\/span><\/td>\n10<\/span><\/td>\n5<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
7<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n92<\/span><\/td>\n85<\/span><\/td>\n77<\/span><\/td>\n71<\/span><\/td>\n63<\/span><\/td>\n57<\/span><\/td>\n52<\/span><\/td>\n44<\/span><\/td>\n37<\/span><\/td>\n30<\/span><\/td>\n24<\/span><\/td>\n18<\/span><\/td>\n12<\/span><\/td>\n5<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
8<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n93<\/span><\/td>\n86<\/span><\/td>\n79<\/span><\/td>\n72<\/span><\/td>\n65<\/span><\/td>\n58<\/span><\/td>\n53<\/span><\/td>\n46<\/span><\/td>\n40<\/span><\/td>\n33<\/span><\/td>\n27<\/span><\/td>\n21<\/span><\/td>\n15<\/span><\/td>\n9<\/span><\/td>\n3<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
9<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n93<\/span><\/td>\n86<\/span><\/td>\n79<\/span><\/td>\n73<\/span><\/td>\n66<\/span><\/td>\n60<\/span><\/td>\n54<\/span><\/td>\n48<\/span><\/td>\n42<\/span><\/td>\n35<\/span><\/td>\n30<\/span><\/td>\n24<\/span><\/td>\n18<\/span><\/td>\n13<\/span><\/td>\n7<\/span><\/td>\n3<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
10<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n93<\/span><\/td>\n87<\/span><\/td>\n80<\/span><\/td>\n74<\/span><\/td>\n68<\/span><\/td>\n62<\/span><\/td>\n56<\/span><\/td>\n50<\/span><\/td>\n44<\/span><\/td>\n38<\/span><\/td>\n33<\/span><\/td>\n27<\/span><\/td>\n21<\/span><\/td>\n16<\/span><\/td>\n10<\/span><\/td>\n5<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
11<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n93<\/span><\/td>\n87<\/span><\/td>\n82<\/span><\/td>\n75<\/span><\/td>\n69<\/span><\/td>\n62<\/span><\/td>\n57<\/span><\/td>\n52<\/span><\/td>\n46<\/span><\/td>\n40<\/span><\/td>\n35<\/span><\/td>\n30<\/span><\/td>\n24<\/span><\/td>\n19<\/span><\/td>\n13<\/span><\/td>\n8<\/span><\/td>\n4<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
12<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n93<\/span><\/td>\n87<\/span><\/td>\n82<\/span><\/td>\n76<\/span><\/td>\n70<\/span><\/td>\n63<\/span><\/td>\n58<\/span><\/td>\n53<\/span><\/td>\n48<\/span><\/td>\n42<\/span><\/td>\n37<\/span><\/td>\n32<\/span><\/td>\n27<\/span><\/td>\n22<\/span><\/td>\n17<\/span><\/td>\n12<\/span><\/td>\n7<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
13<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n93<\/span><\/td>\n88<\/span><\/td>\n82<\/span><\/td>\n77<\/span><\/td>\n71<\/span><\/td>\n65<\/span><\/td>\n60<\/span><\/td>\n55<\/span><\/td>\n50<\/span><\/td>\n45<\/span><\/td>\n40<\/span><\/td>\n35<\/span><\/td>\n30<\/span><\/td>\n25<\/span><\/td>\n20<\/span><\/td>\n15<\/span><\/td>\n10<\/span><\/td>\n6<\/span><\/td>\n–<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
14<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n94<\/span><\/td>\n88<\/span><\/td>\n83<\/span><\/td>\n77<\/span><\/td>\n72<\/span><\/td>\n66<\/span><\/td>\n61<\/span><\/td>\n56<\/span><\/td>\n52<\/span><\/td>\n47<\/span><\/td>\n42<\/span><\/td>\n37<\/span><\/td>\n32<\/span><\/td>\n27<\/span><\/td>\n23<\/span><\/td>\n18<\/span><\/td>\n13<\/span><\/td>\n9<\/span><\/td>\n6<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
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Observaci\u00f3n del tipo de nubes<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Existen cinco t\u00e9rminos que describen los distintos tipos de nubes:<\/span><\/p>\n

\n
\n

CIRRO<\/strong> o nubes altas.<\/span><\/p>\n

ALTO<\/strong> o nubes medias.<\/span><\/p>\n

C\u00daMULO<\/strong> o nubes blancas y esponjosas.<\/span><\/p>\n

ESTRATO<\/strong> o nubes en capas.<\/span><\/p>\n

NIMBO<\/strong> o nubes desde las que est\u00e1 cayendo precipitaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/blockquote>\n

Los siguientes diez tipos de nubes han sido denominados seg\u00fan los t\u00e9rminos arriba mencionados, y se deben usar al reportar el tipo de nubes de su zona:<\/span><\/p>\n

Nubes Altas<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Cirros<\/strong><\/span><\/p>\n

Estas nubes lucen como plumas blancas y delicadas. Normalmente tienen formas blancas y delgadas y contienen cristales de hielo.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Cirroc\u00famulos<\/strong><\/span><\/p>\n

Estas nubes son finas capas blancas con una textura que les hace lucir como parches de algod\u00f3n o rizos sin sombra. Contienen principalmente cristales de hielo y tal vez algunas gotas de agua muy fr\u00eda.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Cirroestratos<\/strong><\/span><\/p>\n

Estas nubes tienen la apariencia de una capa delgada, casi transparente y blancuzca, compuesta de cristales de hielo. Pudiera ser que cubran el cielo total o parcialmente y pueden crear una especie de halo alrededor del sol.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Nubes Medias<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Altoestratos<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Estas nubes forman un velo azulado o gris\u00e1ceo que cubre el cielo total o parcialmente. La luz del sol se puede ver a trav\u00e9s de ella, pero no hay el efecto de halo.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Altoc\u00famulos<\/strong><\/span><\/p>\n

Estas nubes parecen olas del mar con colores y sombras blancas y grises. Contienen principalmente gotas de agua y quiz\u00e1s algunos cristales de hielo.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Nubes Bajas<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Estratos<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Estas nubes son grises y est\u00e1n muy cerca de la superficie de la Tierra. Normalmente lucen como una hoja delgada pero a veces se las encuentra en forma de parches. Rara vez producen precipitaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Estratoc\u00famulos<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Estas nubes son de color blancuzco o gris. Las bases de estas nubes tienden a ser m\u00e1s redondas que planas y se pueden formar a partir de viejas nubes estratos o de nubes c\u00famulos que se est\u00e1n dispersando. Sus partes superiores tambi\u00e9n tienden a ser m\u00e1s bien planas.<\/p>\n

<\/p>\n

Nimboestratos<\/strong><\/span><\/p>\n

Se trata de una capa de nube muy oscura y de color gris que bloquea la luz del sol. Es masiva y presenta una continua ca\u00edda de precipitaci\u00f3n.<\/p>\n

<\/p>\n

C\u00famulos<\/strong><\/span><\/p>\n

Estas nubes tienen una base plana y una cresta densa y redondeada que la hace parecerse a una coliflor. Cuando la luz del sol las golpea se tornan de color blanco brillante. La base tiende a ser de color gris oscuro y generalmente no producen precipitaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

C\u00famulonimbos<\/strong><\/span><\/p>\n

Son nubes grandes, pesadas y densas. Por lo general tienen una superficie plana y oscura con crestas muy altas y grandes, como una monta\u00f1a masiva o un yunque. Estas nubes normalmente est\u00e1n asociadas a los rayos, truenos y a veces incluso granizo. Tambi\u00e9n pueden producir tornados.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Para consultar el resto de la documentaci\u00f3n entrar <\/span>aqu\u00ed<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Curso interauton\u00f3mico: Programa GLOBE (Barcelona 16-20 de abril de 2007) Conocido el programa GLOBE, vistas la cantidad de puertas que abre dentro de las programaciones que realizamos cada curso y teniendo en cuenta la necesidad de una continuidad en su realizaci\u00f3n, creemos que debe ser un equipo de profesores de diferentes \u00e1reas el que debe […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[29],"tags":[56,138,58],"class_list":["post-1686","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-portada","tag-medi-ambient","tag-meteorologia","tag-tallers"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1686","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1686"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1686\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1695,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1686\/revisions\/1695"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1686"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1686"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/institutcanplanas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1686"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}