{"id":57,"date":"2014-09-17T17:01:07","date_gmt":"2014-09-17T17:01:07","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/inspladelbosc\/?page_id=57"},"modified":"2019-02-18T23:45:57","modified_gmt":"2019-02-18T22:45:57","slug":"projecte-educatiu","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/inspladelbosc\/projecte-educatiu\/","title":{"rendered":"Projecte educatiu"},"content":{"rendered":"<p><strong>1.INTRODUCCI\u00d3<\/strong><\/p>\n<p>El projecte educatiu recull la identitat del centre, n\u2019explicita els objectius, n\u2019orienta l\u2019activitat i li d\u00f3na sentit amb la finalitat que l\u2019alumnat assoleixi les compet\u00e8ncies b\u00e0siques i, m\u00e9s en general, el m\u00e0xim aprofitament educatiu. \u00c9s la m\u00e0xima expressi\u00f3 de l\u2019autonomia (pedag\u00f2gica, organitzativa i de gesti\u00f3) del centre.<\/p>\n<p>Es tracta del document b\u00e0sic de gesti\u00f3 on s\u2019estableixen les l\u00ednies d\u2019actuaci\u00f3 per a tots els membres de la nostra Comunitat Educativa, i \u00e9s alhora el comprom\u00eds del nostre Centre envers la societat. En ell es descriuen la missi\u00f3, visi\u00f3 i els valors, entesos com a trets identitaris que atenent el context i les necessitats de l\u2019alumnat, defineixen i diferencien el nostre centre, sempre d\u2019acord amb els principis de la inclusivitat, la\u00efcitat i respecte a la pluralitat.<\/p>\n<p>Podeu consultar online i descarregar el text complet del projecte educatiu del centre al visor seg\u00fcent o a l&#8217;enlla\u00e7 m\u00e9s a baix, per al cas que no disposeu dels connectors necessaris (extensions o plugins):<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" style=\"border: 1px solid #CCC; border-width: 1px; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;\" src=\"\/\/www.slideshare.net\/slideshow\/embed_code\/key\/7sFWFeNJFCeK7S\" width=\"668\" height=\"714\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"> <\/iframe><\/p>\n<p><a title=\"Pla educatiu de centre\" href=\"\/\/www.slideshare.net\/institutpladelboscpl\/pec-definitiu-ce-gen-2019\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pla educatiu de centre gener-2019<\/a><\/p>\n<p><!-- LINK AL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE V\u00c0LID FINS GENER DE 2019. Ara com a comentari ja no es pot veure. A partir de gener de 2019 es penja el nou PEC que incorpora el projecte ling\u00fcistic\n\n<iframe loading=\"lazy\" style=\"width: 100%; height: 700px;\" src=\"https:\/\/alternatives2001.files.wordpress.com\/2016\/11\/pec-definitiu-ce-pdf.pdf&amp;embedded=true\" width=\"300\" height=\"150\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n\n<a href=\"http:\/\/agora.xtec.cat\/inspladelbosc\/wp-content\/uploads\/usu136\/2014\/09\/PEC-DEFINITIU-CE-pdf.pdf\">pec-definitiu-ce-pdf<\/a>\n--><br \/>\n<!--TEXT COMPLET DEL PROJECTE EDUCATIU QUE HI HAVIA ANTERIORMENT A LA P\u00c0GINA. Ara com a comentari no es veu.\n\nTots els membres de la comunitat educativa de la Secci\u00f3 d\u2019Institut de Canyelles hauran de con\u00e8ixer aquest PEC, que s\u2019anir\u00e0 construint d\u2019acord amb el creixement del centre i revisant segons les necessitats.\n\n\n<ol start=\"2\">\n \t\n\n<li><strong> CONTEXT <\/strong><\/li>\n\n\n<\/ol>\n\n\nLa Secci\u00f3 d\u2019Institut de Canyelles \u00e9s un centre de nova creaci\u00f3 que es troba ubicat a la comarca del Garraf, concretament al municipi de Canyelles. Ha entrat en funcionament el curs 2013-2014 amb dos grups de 1r d\u2019ESO i un claustre de 4 professors. Ha nascut \u00a0com a resultat de la necessitat de poder oferir a l\u2019alumnat la possibilitat de finalitzar l\u2019ensenyament obligatori sense necessitat d\u2019haver de despla\u00e7ar-se a altres municipis propers (majorit\u00e0riament Vilanova i la Geltr\u00fa).\n\nCanyelles \u00e9s un municipi que en els darrers anys ha experimentat un creixement demogr\u00e0fic molt significatiu. Segons el cens de 1996 la seva poblaci\u00f3 era de 1.393 habitants i l\u2019any 2013 de 4.319. Compta amb una llar d\u2019infants municipal (\u201cEls patufets\u201d) i amb una escola p\u00fablica d\u2019infantil i de prim\u00e0ria (Escola Sant Nicolau).\n\nEl centre est\u00e0 ubicat en les instal\u00b7lacions de l\u2019antiga escola, que estan essent habilitades a tal efecte. A m\u00e9s d\u2019aquestes instal\u00b7lacions tamb\u00e9 comptem amb una aula taller de tecnologia i una aula laboratori (ambdues en edificis annexes) i a nivell d\u2019instal\u00b7lacions municipals, fem \u00fas del gimn\u00e0s i de la sala multicultural.\n\n\n<ol start=\"3\">\n \t\n\n<li><strong> PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL<\/strong><\/li>\n\n\n<\/ol>\n\n\n<strong>3.1 Missi\u00f3 <\/strong>\n\nSom un institut p\u00fablic, innovador i en proc\u00e9s de creixement. Estem vinculats a l\u2019entorn social, natural i cultural, i oberts a la comunitat educativa. Promovem el desenvolupament personal i\u00a0 l\u2019autonomia dels alumnes a fi que esdevinguin ciutadans responsables, compromesos, cr\u00edtics i actius envers la societat. En aquest doble sentit, individual i social, entenem el repte de considerar l\u2019etapa secund\u00e0ria com una part integrant de l\u2019educaci\u00f3 b\u00e0sica, combinant qualitat i equitat en l\u2019oferta educativa. Donem resposta a les necessitats i a les demandes que ens planteja l\u2019entorn i per tant, concebem l\u2019educaci\u00f3 com un instrument de millora tan individual com social.\n\n<strong>3.2 Visi\u00f3<\/strong>\n\nLa Secci\u00f3 d\u2019Institut de Canyelles vol:\n\n- Promoure oportunitats d\u2019aprenentatge de qualitat per a tots els membres de la comunitat educativa, a trav\u00e9s de la cooperaci\u00f3, l\u2019observaci\u00f3, l\u2019experimentaci\u00f3, el treball en equip i la recerca.\n\n- Ensenyar, educar i formar els nostres alumnes per tal que esdevinguin ciutadans competents, cr\u00edtics i capa\u00e7os de fer front amb \u00e8xit als reptes que planteja la societat canviant i globalitzada d\u2019avui.\n\n- Avan\u00e7ar en el cam\u00ed de l\u2019excel\u00b7l\u00e8ncia i que l\u2019Institut esdevingui un centre obert a l\u2019entorn (immediat i lluny\u00e0), un referent de qualitat educativa i un espai de creixement intel\u00b7lectual i hum\u00e0 per a tots.\n\n<strong>3.3 Valors<\/strong>\n\nLes nostres actuacions es recolzen en la transmissi\u00f3 i en la pr\u00e0ctica dels seg\u00fcents valors:\n\n- La <strong>participaci\u00f3 activa<\/strong>, perqu\u00e8 potenciem la coresponsabilitat i la implicaci\u00f3 de tots els membres de la comunitat educativa.\n\n- La <strong>responsabilitat<\/strong>, la <strong>cultura de l\u2019esfor\u00e7<\/strong> i la <strong>voluntat de superaci\u00f3<\/strong>, perqu\u00e8 valorem i reconeixem l\u2019esfor\u00e7 continu de l\u2019alumnat tan a nivell personal com acad\u00e8mic.\n\n- El <strong>respecte<\/strong>, el <strong>di\u00e0leg<\/strong> i el <strong>consens<\/strong>, perqu\u00e8 entenem que l\u2019Institut \u00e9s una organitzaci\u00f3 en la qual les actuacions de cadascun dels seus membres han de ser complement\u00e0ries.\n\n- La gesti\u00f3, basada en el <strong>lideratge participatiu<\/strong>, perqu\u00e8 creiem en el <strong>treball en equip, <\/strong>tan entre l\u2019alumnat com entre el professorat i la resta de comunitat educativa.\n\n- La <strong>resoluci\u00f3 pac\u00edfica dels conflictes<\/strong> a trav\u00e9s del di\u00e0leg i la mediaci\u00f3, perqu\u00e8 considerem que un clima escolar favorable \u00e9s un factor clau de tot proc\u00e9s d\u2019ensenyament-aprenentatge.\n\n- La<strong> innovaci\u00f3, transformaci\u00f3 <\/strong>i<strong> adaptaci\u00f3 <\/strong>a la realitat social canviant, perqu\u00e8 repensem la nostra tasca di\u00e0ria amb visi\u00f3 de futur i amb l\u2019objectiu de la millora continua.\n\n- L\u2019<strong>aprenentatge al llarg de la vida<\/strong>, perqu\u00e8 potenciem l\u2019autonomia i l\u2019esperit cr\u00edtic.\n\n-<strong> L\u2019\u00fas de les tecnologies de la informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3<\/strong>, perqu\u00e8 estan presents en el dia a dia del centre, tan entre el professorat com entre l\u2019alumnat.\n\n- El <strong>comprom\u00eds en la cura de l\u2019entorn, <\/strong>a trav\u00e9s de la conscienciaci\u00f3 de la problem\u00e0tica mediambiental i del foment d\u2019actituds responsables vers l\u2019entorn.\n\n<strong>3.4 Objectius<\/strong>\n\nEls nostres principals objectius s\u00f3n:\n\n- Gestionar de manera eficient, efica\u00e7 i efectiva els recursos del centre.\n\n- Assolir la millora dels resultats acad\u00e8mics i personals de tot l\u2019alumnat d\u2019acord amb els principis d\u2019excel\u00b7l\u00e8ncia i equitat.\n\n- Fomentar un ambient agradable que faciliti les relacions interpersonals i la bona conviv\u00e8ncia al centre entre tots els membres de la comunitat educativa.\n\n- Incorporar metodologies que fomentin un paper m\u00e9s actiu de l\u2019alumnat en el seu proc\u00e9s d\u2019aprenentatge.\n\n- Incrementar el gust per la lectura i l\u2019h\u00e0bit lector entre l\u2019alumnat.\n\n- Assolir un elevat grau de satisfacci\u00f3 de la comunitat educativa en relaci\u00f3 a: resultats assolits, informaci\u00f3 rebuda, gesti\u00f3 en la resoluci\u00f3 de conflictes...\n\n<strong>3.5 Principis organitzatius<\/strong>\n\nLa gesti\u00f3 de l\u2019Institut est\u00e0 basada en els seg\u00fcents principis:\n\n- la utilitzaci\u00f3 de mecanismes democr\u00e0tics en tots el \u00f2rgans de funcionament,\n\n- el funcionament integral i la gesti\u00f3 descentralitzada,\n\n- la transpar\u00e8ncia, l\u2019objectivitat i la professionalitat,\n\n- la participaci\u00f3 de la comunitat educativa,\n\n- el comprom\u00eds amb les fam\u00edlies,\n\n- la implicaci\u00f3 de les fam\u00edlies en el seguiment educatiu,\n\n- la planificaci\u00f3 de les accions docents, el seguiment i l\u2019avaluaci\u00f3 posterior,\n\n- la flexibilitat i capacitat d\u2019adaptaci\u00f3 als canvis,\n\n- la promoci\u00f3 del reconeixement social i professional del professorat,\n\n- la col\u00b7laboraci\u00f3 amb les entitats del municipi i de l\u2019entorn.\n\n\n<ol start=\"4\">\n \t\n\n<li><strong> CRITERIS D\u2019ORGANITZACI\u00d3 PEDAG\u00d2GICA<\/strong><\/li>\n\n\n<\/ol>\n\n\n<strong>4.1 Metodologia<\/strong>\n\nL\u2019aprenentatge \u00e9s un proc\u00e9s complex i lent que demana il\u00b7lusi\u00f3, paci\u00e8ncia, const\u00e0ncia i m\u00e8tode. L\u2019efic\u00e0cia de l\u2019aprenentatge augmenta quan l\u2019alumnat \u00e9s actiu, autoreflexiu i treballa amb reptes motivadors i propers als seus interessos i capacitats. \u00c9s per aquest motiu que considerem cabdal oferir a l\u2019alumnat reptes, estrat\u00e8gies i recursos que li permetin fer-se competent en els terrenys instrumentals b\u00e0sics i en l\u2019adquisici\u00f3 dels coneixements que li garanteixin -tant com sigui possible- el m\u00e0xim desplegament de les seves capacitats. Per aconseguir-ho l\u2019alumnat ha de prendre un paper protagonista i ha de transformar-se d\u2019objecte d\u2019ensenyament a subjecte d\u2019aprenentatge.\n\nUn enfocament de l\u2019aprenentatge competencial, integral i actiu requereix:\n\n\n<ul>\n \t\n\n<li>Diversificaci\u00f3 en la tipologia d\u2019activitats plantejades, quant a la metodologia (aprenentatge a trav\u00e9s d\u2019experts, autoaprenentatge, treball cooperatiu...) i quant al ritme i nivell d\u2019exig\u00e8ncia (activitats multinivell).<\/li>\n\n\n \t\n\n<li>Seguiment i atenci\u00f3 personalitzada de l\u2019alumnat no nom\u00e9s per part del seu tutor\/a, sin\u00f3 de tots els professors\/es.<\/li>\n\n\n \t\n\n<li>Comprom\u00eds ferm en la coordinaci\u00f3 docent, per tal d\u2019equilibrar l\u2019especialitzaci\u00f3 curricular del professorat amb la necess\u00e0ria globalitat de l\u2019acci\u00f3 educativa.<\/li>\n\n\n<\/ul>\n\n\n<strong>4.2 Mesures d\u2019atenci\u00f3 a la diversitat<\/strong>\n\nL\u2019atenci\u00f3 a la diversitat dels alumnes \u00e9s una tasca complexa i un dels majors reptes per als professors a l\u2019hora de planificar i desenvolupar la seva activitat docent. Requereix tenir una visi\u00f3 \u00e0mplia i global de l\u2019alumne, contemplar no tan sols les seves necessitats acad\u00e8miques sin\u00f3 tamb\u00e9 personals i socials i a la vegada tenir confian\u00e7a\u00a0 en el desenvolupament de les seves capacitats. Implica, per tant, identificar i respectar les potencialitats, les necessitats, els processos i moments maduratius, aix\u00ed com els diferents ritmes i estils d\u2019aprenentatge.\n\nEn el cas dels alumnes amb necessitats educatives espec\u00edfiques cal tenir en compte que sovint presenten m\u00e9s dificultats per assimilar, generalitzar i transferir els aprenentatges a situacions de la vida real. Cal doncs que l\u2019atenci\u00f3 adre\u00e7ada a aquests alumnes s\u2019organitzi a partir d\u2019un treball no tan acad\u00e8mic sin\u00f3 m\u00e9s funcional, interdisciplinari i motivador que faciliti el desenvolupament d\u2019actituds i habilitats que els permetin participar i aprofitar les activitats, i que els preparin per ser aut\u00f2noms en els diferents contextos de la vida quotidiana.\n\nD\u2019acord amb aquesta concepci\u00f3 de l\u2019atenci\u00f3 a la diversitat, les mesures que ens permeten desenvolupar-la i portar-la a terme s\u2019han de dividir en tres tipus:\n\n-Generals: inclouen les adaptacions ordin\u00e0ries dins de la programaci\u00f3 d\u2019aula \u00a0segons el ritme i l\u2019estil d\u2019aprenentatge de l\u2019alumne (ex. activitats de refor\u00e7 i d\u2019ampliaci\u00f3).\n\n-Espec\u00edfiques: s\u00f3n adaptacions concretes (ex. grups redu\u00efts a les mat\u00e8ries instrumentals, suport de dos professors a l\u2019aula, adaptacions associades a determinats trastorns o patologies \u2013com per exemple la disl\u00e8xia o el TDAH-).\n\n-Extraordin\u00e0ries: Pla individualitzat (PI). El PI \u00e9s una eina per a la planificaci\u00f3 de mesures, actuacions i suports per donar resposta a situacions singulars i complexes de determinats alumnes. S\u2019elabora quan es considera que, per al seu progr\u00e9s, s\u00f3n insuficients les adaptacions que s'han incorporat a la programaci\u00f3 ordin\u00e0ria i les mesures de refor\u00e7 o d'ampliaci\u00f3 que s'han previst.\n\n<strong>4.3 Acci\u00f3 tutorial i orientaci\u00f3<\/strong>\n\nL\u2019acci\u00f3 tutorial ha d\u2019emmarcar el conjunt d\u2019accions i de suports que de manera continuada, permeten que cada alumne construeixi un projecte de desenvolupament personal, formatiu i professional, que li permeti gestionar els seus itineraris i afrontar els canvis i desafiaments amb raonables expectatives d\u2019\u00e8xit. La responsabilitat pedag\u00f2gica i tutorial \u00e9s compartida per tot l\u2019equip docent.\n\nCal treballar la tutoria com a conjunt d\u2019activitats educatives interrelacionades destinades a l\u2019entrenament i l\u2019h\u00e0bit de les compet\u00e8ncies seg\u00fcents:\n\n- L\u2019aprendre a ser un mateix (amb confian\u00e7a, responsabilitat, humilitat, seguretat,\n\nautoconeixement, const\u00e0ncia i autoestima).\n\n- L\u2019aprendre a ser aut\u00f2nom (a partir de la cura d\u2019un mateix i de l\u2019entorn, de\n\nparticipar i orientar-se en la presa de decisions en l\u2019espai i el temps, de la construcci\u00f3 d\u2019un projecte personal).\n\n- L\u2019aprendre a aprendre, amb h\u00e0bits de treball, pautes d\u2019estudi, capacitat d\u2019esfor\u00e7,\n\ndisciplina, atenci\u00f3, reflexi\u00f3, escolta activa, pensament divergent, cr\u00edtic i creatiu).\n\n- L\u2019aprendre a comunicar-se (a partir de l\u2019expressi\u00f3 de les pr\u00f2pies emocions,\n\nsentiments, necessitats i idees, capa\u00e7 de conversar en grup per construir, tenint\n\nen compte la comunicaci\u00f3 verbal i la no verbal).\n\n- L\u2019aprendre a viure junts (a partir de les relacions amb els altres, el treball de\n\ncooperaci\u00f3, la comprensi\u00f3 i interacci\u00f3 amb la realitat social, el sentiment de\n\npertinen\u00e7a, el valor i respecte per les difer\u00e8ncies)\n\n\n<ul>\n \t\n\n<li><strong>Coordinaci\u00f3 docent<\/strong><\/li>\n\n\n<\/ul>\n\n\nLa coordinaci\u00f3 docent \u00e9s un element clau per tal d\u2019equilibrar l\u2019especialitzaci\u00f3 curricular de cada mat\u00e8ria amb la necess\u00e0ria globalitat de l\u2019acci\u00f3 educativa. Sense ella no \u00e9s possible aconseguir un ensenyament competencial i integral.\n\nEn aquest sentit, ser\u00e0 prioritari organitzar els recursos disponibles per tal d\u2019afavorir una coordinaci\u00f3 docent peri\u00f2dica, sistem\u00e0tica i eficient, entre el professorat de cada nivell i entre el professorat dels diferents Departaments.\n\n\n<ul>\n \t\n\n<li><strong>La implementaci\u00f3 de les tecnologies de la informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3 <\/strong><\/li>\n\n\n<\/ul>\n\n\nEl centre ent\u00e9n la necessitat d\u2019adaptar-se de forma raonada i raonable\u00a0 als canvis tecnol\u00f2gics en els processos d\u2019informaci\u00f3 i comunicaci\u00f3. Per aquest motiu considerem les tecnologies de la informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3 (ordinadors, pissarres digitals, software educatiu...) com a eines complement\u00e0ries en el proc\u00e9s d\u2019ensenyament i aprenentatge.\n\n\n<ul>\n \t\n\n<li><strong>Avaluaci\u00f3 cont\u00ednua i formativa <\/strong><\/li>\n\n\n<\/ul>\n\n\nL\u2019avaluaci\u00f3 ser\u00e0 cont\u00ednua i formativa, partint de les necessitats educatives de l\u2019alumnat i tenint sempre com a refer\u00e8ncia les compet\u00e8ncies que l\u2019alumnat ha d\u2019assolir en cada nivell.\n\nLes adaptacions curriculars i els plans individualitzats hauran de recollir, entre altres aspectes, les concrecions espec\u00edfiques d\u2019avaluaci\u00f3 per atendre la diversitat.<strong>\u00a0<\/strong>\n\n<strong>4.7 Coordinaci\u00f3 prim\u00e0ria-secund\u00e0ria <\/strong>\n\nEl treball pedag\u00f2gic compartit i la continu\u00eftat educativa entre etapes \u00e9s un factor d\u2019\u00e8xit i de qualitat educativa. Afavoreix tant el coneixement que els centres tenen del seu estil docent i educatiu, com el coneixement i el sentiment de pertinen\u00e7a en el centre de l\u2019alumnat i les fam\u00edlies.\n\nL\u2019assoliment de l\u2019\u00e8xit educatiu de l\u2019alumne \u00e9s el resultat d\u2019un proc\u00e9s orientador continuat i coherent al llarg de la seva escolaritzaci\u00f3. En aquest sentit, la coordinaci\u00f3 entre les etapes de prim\u00e0ria i secund\u00e0ria esdev\u00e9 un element clau, doncs tots els aspectes pedag\u00f2gics que reforcen l\u2019acompanyament de l\u2019alumne reverteixen en la seva formaci\u00f3 integral.\n\nLa coordinaci\u00f3 prim\u00e0ria-secund\u00e0ria, doncs, no pot limitar-se al trasp\u00e0s d\u2019informaci\u00f3 prescriptiu en la transici\u00f3 entre ambdues etapes, sin\u00f3 que ha de suposar un treball pedag\u00f2gic compartit i peri\u00f2dic al llarg dels cursos, on es treballin i s\u2019acordin criteris d\u2019actuaci\u00f3 comuns i compartits.\n\n\n<ol start=\"5\">\n \t\n\n<li><strong> INDICADORS<\/strong><\/li>\n\n\n<\/ol>\n\n\nPer a l\u2019avaluaci\u00f3 continuada del centre i la millora permanent, tindrem en compte els seg\u00fcents indicadors:\n\n- Resultats educatius de l\u2019alumnat: superaci\u00f3 d\u2019\u00e0rees, promoci\u00f3 i acreditaci\u00f3.\n\n- Resultats d\u2019avaluacions externes.\n\n- Percentatge d\u2019alumnes que continuen estudis despr\u00e9s de l\u2019ESO.\n\n- Taxa d\u2019alumnes amb necessitats educatives espec\u00edfiques.\n\n- Demanda de preinscripcions.\n\n- Mobilitat de l\u2019alumnat.\n\n- Mobilitat del professorat.\n\n- Formaci\u00f3 continuada del professorat.\n\n- Mem\u00f2ria dels projectes realitzats.\n\n- Reducci\u00f3 de l\u2019absentisme i l\u2019abandonament dels estudis.\n\n- Satisfacci\u00f3 de la comunitat educativa.--><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>1.INTRODUCCI\u00d3 El projecte educatiu recull la identitat del centre, n\u2019explicita els objectius, n\u2019orienta l\u2019activitat i li d\u00f3na sentit amb la finalitat que l\u2019alumnat assoleixi les compet\u00e8ncies b\u00e0siques i, m\u00e9s en general, el m\u00e0xim aprofitament educatiu. \u00c9s la m\u00e0xima expressi\u00f3 de l\u2019autonomia (pedag\u00f2gica, organitzativa i de gesti\u00f3) del centre. Es tracta del document b\u00e0sic de gesti\u00f3 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/side-menu.php","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-57","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/inspladelbosc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/57","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/inspladelbosc\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/inspladelbosc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/inspladelbosc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/inspladelbosc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=57"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/inspladelbosc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/57\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2292,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/inspladelbosc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/57\/revisions\/2292"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/inspladelbosc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=57"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}