Al final de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria nosaltres (els alumnes) hem de<\/p>\n
prendre una decisi\u00f3 important sobre el nostre futur acad\u00e8mic i professional.<\/p>\n
\u00c9s habitual que tinguem molts dubtes o que es deixem influenciar per les<\/p>\n
professions que apareixen en pel\u00b7l\u00edcules o s\u00e8ries que estan de moda.<\/p>\n
Malgrat que l’orientaci\u00f3 t\u00e9 import\u00e0ncia especialment al final de l’etapa de<\/p>\n
l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria, s’ha d’entendre com un proc\u00e9s m\u00e9s llarg, molt<\/p>\n
vinculat tamb\u00e9 a la maduraci\u00f3 personal, que comen\u00e7a ja a l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria. La<\/p>\n
tria d’un itinerari formatiu de manera conscient i responsable tamb\u00e9 dep\u00e8n de la<\/p>\n
capacitat de prendre decisions. En aquest sentit, \u00e9s bo que des de petits els pares<\/p>\n
en permetin prendre petites decisions i que fer-nos responsables.<\/p>\n
El proc\u00e9s d’orientaci\u00f3 acad\u00e8mica i professional en l’ESO necessita de la<\/p>\n
coresponsabilitat entre la fam\u00edlia i l’escola. \u00c9s important que els pares es posin en<\/p>\n
contacte amb el tutor o tutora o orientador o orientadora del centre educatiu on<\/p>\n
el vostre fill estudia. Entre tots es pot ajudar a prendre una decisi\u00f3 m\u00e9s adequada.<\/p>\n
Des dels centres educatius es fa reflexionar els alumnes sobre els seus interessos,<\/p>\n
motivacions, capacitats i l\u00edmits, i tamb\u00e9 sobre el seu historial acad\u00e8mic i en qu\u00e8<\/p>\n
consisteixen les diferents opcions formatives post-obligat\u00f2ries.<\/p>\n
D’altra banda, els pares son els que millor coneixen els fills i \u00e9s decisiu el seu<\/p>\n
paper d’acompanyament des de casa. La opini\u00f3 pot influir i condicionar la seva<\/p>\n
elecci\u00f3. Per aix\u00f2, \u00e9s important que dediqueu un temps a valorar amb ells les seves<\/p>\n
opcions i els acompanyeu en la tria.<\/p>\n
Aquest acompanyament cal fer-lo a partir del di\u00e0leg i escoltant les seves opinions.<\/p>\n
Tingueu present que han de ser ells els que han de prendre la decisi\u00f3 i<\/p>\n
responsabilitzar-se’n.<\/p>\n
Els aspectes que intervenen en la tria d’estudis, i dels quals heu de fer que<\/p>\n
s’adonin s\u00f3n els seg\u00fcents:<\/p>\n
\uf0b7 les seves habilitats i interessos;<\/p>\n
\uf0b7 les seves capacitats;<\/p>\n
\uf0b7 el seu rendiment acad\u00e8mic;<\/p>\n
\uf0b7 els diferents ensenyaments i les caracter\u00edstiques d’aquests;<\/p>\n
\uf0b7 les vies d’acc\u00e9s als ensenyaments.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
CICLES QUE ESCOLLIR:<\/p>\n
a) Grau mitj\u00e0 i grau superior:<\/p>\n
– Activitats f\u00edsiques i esportives (Barcelona)<\/p>\n
– Administraci\u00f3 i gesti\u00f3 (Barcelona)<\/p>\n
– Agr\u00e0ria (Barcelona)<\/p>\n
– Arts gr\u00e0fiques (Barcelona)<\/p>\n
– Comer\u00e7 i m\u00e0rqueting (Barcelona)<\/p>\n
– Edificaci\u00f3 i obra civil (Barcelona)<\/p>\n
– Electricitat i electr\u00f2nica (Barcelona)<\/p>\n
– Energia i aigua (Barcelona)<\/p>\n
– Fabricaci\u00f3 mec\u00e0nica (Barcelona)<\/p>\n
– Fusta, moble i suro (Barcelona)<\/p>\n
– Hostaleria i turisme (Barcelona)<\/p>\n
– Imatge i so (Barcelona)<\/p>\n
– Imatge personal (Barcelona)<\/p>\n
– Ind\u00fastries aliment\u00e0ries (Barcelona)<\/p>\n
– Ind\u00fastries extractives (Barcelona)<\/p>\n
– Inform\u00e0tica i comunicacions (Barcelona)<\/p>\n
– Instal\u00b7laci\u00f3 i manteniment (Barcelona)<\/p>\n
– Maritimopesquera (Barcelona)<\/p>\n
– Qu\u00edmica (Barcelona)<\/p>\n
– Sanitat (Barcelona)<\/p>\n
– Seguretat i medi ambient (Barcelona)<\/p>\n
– Serveis socioculturals ia la comunitat (Barcelona)<\/p>\n
– T\u00e8xtil, confecci\u00f3 i pell (Barcelona)<\/p>\n
– Transport i manteniment de vehicles (Barcelona)<\/p>\n
BATXILLERATS QUE ESCOLLIR:<\/p>\n
Hi ha una s\u00e8rie d’assignatures que tots els estudiants de batxillerat han de cursar<\/p>\n
durant els dos cursos que dura el programa. A Catalunya, aquestes s\u00f3n:\u00a0Llengua<\/p>\n
catalana i literatura,\u00a0Llengua castellana i literatura, Llengua estrangera<\/p>\n
(angl\u00e8s,\u00a0franc\u00e8s,\u00a0alemany\u00a0o\u00a0itali\u00e0),\u00a0Educaci\u00f3 f\u00edsica,\u00a0Filosofia, Ci\u00e8ncies del m\u00f3n<\/p>\n
contemporani,\u00a0Hist\u00f2ria\u00a0i\u00a0Hist\u00f2ria de la filosofia. A m\u00e9s, cal desenvolupar i<\/p>\n
entregar, en finalitzar el 2n curs, el\u00a0Treball de Recerca, que \u00e9s de lliure elecci\u00f3 i<\/p>\n
per la qual cosa l’alumne requereix un tutor.<\/p>\n
a) Humanitats i Ci\u00e8ncies Socials<\/p>\n
El batxillerat d’humanitats i ci\u00e8ncies socials es pot fer quan s’acaba l’ESO, entre<\/p>\n
els 16 i els 18 anys. Les assignatures optatives per aquestes modalitats a Catalunya<\/p>\n
s\u00f3n:\u00a0economia,\u00a0economia de l’empresa,\u00a0geografia,\u00a0hist\u00f2ria del m\u00f3n<\/p>\n
contemporani,\u00a0hist\u00f2ria de l’art,\u00a0literatura catalana, literatura<\/p>\n
castellana\u00a0i\u00a0literatura universal.<\/p>\n
b) Ci\u00e8ncies i Tecnologia<\/p>\n
El batxillerat de ci\u00e8ncies i tecnologia es pot fer quan s’acaba l’ESO, entre<\/p>\n
els 16 i 18 anys i es fa dins l’\u00e0mbit\u00a0cient\u00edfic\u00a0i\u00a0tecnol\u00f2gic. L’assignatura<\/p>\n
obligat\u00f2ria per aquesta modalitat \u00e9s la de\u00a0matem\u00e0tiques. Les assignatures<\/p>\n
optatives per aquestes modalitats s\u00f3n:\u00a0biologia,\u00a0ci\u00e8ncies de la Terra i el<\/p>\n
medi ambient,\u00a0dibuix t\u00e8cnic,\u00a0electrot\u00e8cnia,\u00a0f\u00edsica,\u00a0qu\u00edmica\u00a0i tecnologia<\/p>\n
industrial.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Al final de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria nosaltres (els alumnes) hem de
\nprendre una decisi\u00f3 important sobre el nostre futur acad\u00e8mic i professional.
\n\u00c9s habitual que tinguem molts dubtes o que es deixem influenciar per les
\nprofessions que apareixen en pel\u00b7l\u00edcules o s\u00e8ries que estan de moda.
\nMalgrat que l’orientaci\u00f3… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":184,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[189,53],"tags":[],"class_list":["post-3480","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-reportatges","category-revista"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/insmontserratcolomer\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3480","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/insmontserratcolomer\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/insmontserratcolomer\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/insmontserratcolomer\/wp-json\/wp\/v2\/users\/184"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/insmontserratcolomer\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3480"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/insmontserratcolomer\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3480\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3481,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/insmontserratcolomer\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3480\/revisions\/3481"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/insmontserratcolomer\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3480"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/insmontserratcolomer\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3480"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/insmontserratcolomer\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3480"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}