Els objectius prioritaris del sistema educatiu catal\u00e0 s\u00f3n l’\u00e8xit escolar i l’excel\u00b7l\u00e8ncia educativa, mitjan\u00e7ant el desenvolupament m\u00e0xim de les capacitats de tots i cadascun dels alumnes com a principi fonamentador de l’equitat i garantia, alhora, de la cohesi\u00f3 social. Tenint en compte aquests objectius prioritaris, els centres, seguint el principi de l’escola inclusiva i d’acord amb les seves caracter\u00edstiques, han de concretar en les actuacions els aspectes seg\u00fcents, recollits en el document Ofensiva de pa\u00eds a favor de l’\u00e8xit escolar:<\/p>\n
El catal\u00e0, com a llengua pr\u00f2pia de Catalunya, \u00e9s la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d’aprenentatge del sistema educatiu. En finalitzar l’ensenyament obligatori, s’ha de garantir el ple domini de les lleng\u00fces oficials catalana i castellana.<\/p>\n
La inclusi\u00f3 educativa com a principi que regeix l\u2019escolaritzaci\u00f3 i l\u2019atenci\u00f3 educativa de tots els alumnes i, en particular, dels que es poden trobar en l\u2019aprenentatge i la participaci\u00f3 amb m\u00e9s barreres o dificultats associades a les seves condicions personals, familiars o socials.<\/p>\n
La innovaci\u00f3 metodol\u00f2gica i did\u00e0ctica a les aules per adquirir les compet\u00e8ncies b\u00e0siques que han de contribuir al desenvolupament personal de tots i cadascun dels alumnes. Priorit\u00e0riament, les compet\u00e8ncies b\u00e0siques dels \u00e0mbits ling\u00fc\u00edstic, matem\u00e0tic, cientificotecnol\u00f2gic, social, art\u00edstic, d’educaci\u00f3 f\u00edsica i de la cultura i valors, i tamb\u00e9 les dels \u00e0mbits transversals digital i personal i social, per afavorir la continu\u00eftat formativa. La lectura com a eix vertebrador dels aprenentatges en totes les \u00e0rees i mat\u00e8ries curriculars i la consolidaci\u00f3 d’un temps de lectura independent, di\u00e0ria i reflexiva, que formi lectors capa\u00e7os d’accedir al contingut de qualsevol text i que valorin l’h\u00e0bit lector.<\/p>\n
Accions de dinamitzaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica i comunicativa en els \u00e0mbits acad\u00e8mics i d’interculturalitat per afavorir el pluriling\u00fcisme efectiu dels alumnes i incrementar el domini de les lleng\u00fces a Catalunya d’acord amb el Marc europeu com\u00fa de refer\u00e8ncia.<\/p>\n
La personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge per atendre les necessitats i caracter\u00edstiques individuals de tots i cadascun dels alumnes, mitjan\u00e7ant l\u2019atenci\u00f3 metodol\u00f2gica, l\u2019orientaci\u00f3 educativa i l\u2019acci\u00f3 tutorial adequades.<\/p>\n
L’emprenedoria en totes les etapes educatives com a eina per a l’autoconeixement de l’alumne, per afavorir-ne la creativitat i la innovaci\u00f3.<\/p>\n
La cultura de l\u2019avaluaci\u00f3 i la rendici\u00f3 de comptes per millorar, a trav\u00e9s de la planificaci\u00f3 i el disseny d’estrat\u00e8gies d’autoavaluaci\u00f3 fonamentades en el sistema d’indicadors, les avaluacions censals de compet\u00e8ncies b\u00e0siques, l’avaluaci\u00f3 diagn\u00f2stica i els indicadors de progr\u00e9s del centre per a la prioritzaci\u00f3 d’objectius en la programaci\u00f3 general anual i en els processos d’aula.<\/p>\n
El creixement professional a trav\u00e9s de la formaci\u00f3 cont\u00ednua orientada a les necessitats educatives dels alumnes, tot afavorint-ne l’autoformaci\u00f3 en el centre a partir de la diagnosi de les necessitats del centre per transferir-les a l’aula.<\/p>\n
La implicaci\u00f3 i el comprom\u00eds de la fam\u00edlia en l’escolaritzaci\u00f3 i el seguiment de l’evoluci\u00f3 acad\u00e8mica i personal de l’alumne a trav\u00e9s de la carta de comprom\u00eds educatiu i l’impuls d’altres estrat\u00e8gies, i tamb\u00e9 la participaci\u00f3 en la vida del centre.<\/p>\n
La relaci\u00f3 del centre i l’entorn per afavorir respostes integrals i comunit\u00e0ries als reptes educatius, adequades al context, amb la col\u00b7laboraci\u00f3 i el treball en xarxa entre els centres, els agents socioeducatius, les entitats del territori i el teixit productiu.<\/p>\n
La prevenci\u00f3 i la reducci\u00f3 de l’absentisme i l’aband\u00f3 escolar amb estrat\u00e8gies i actuacions educatives i organitzatives que impliquin el centre, les fam\u00edlies i els serveis socials.<\/p>\n
El Decret d’autonomia dels centres educatius i el Decret de la direcci\u00f3 dels centres educatius p\u00fablics s\u00f3n el marc normatiu reglamentari que ordenen la presa de les decisions que han d’adoptar els \u00f2rgans competents de cada centre per complir els objectius prioritaris enunciats.<\/p>\n
La Llei 12\/2009, del 10 de juliol, d’educaci\u00f3 (article 91) estableix que tots els centres vinculats al Servei d’Educaci\u00f3 de Catalunya han de disposar de projecte educatiu. Els centres del sistema educatiu catal\u00e0 han de recollir els principis rectors del sistema educatiu que s’estableixen a l’article 2 de la Llei 12\/2009. A m\u00e9s, els centres de titularitat p\u00fablica han d’incloure els principis espec\u00edfics que s’estableixen a l’article 93 de la Llei 12\/2009.<\/p>\n
El projecte educatiu, que \u00e9s la m\u00e0xima expressi\u00f3 de l’autonomia dels centres, recull la identitat del centre, n’explicita els objectius, n’orienta l’activitat i hi d\u00f3na sentit amb la finalitat que els alumnes assoleixin les compet\u00e8ncies b\u00e0siques i el m\u00e0xim aprofitament educatiu, d’acord amb el marc proporcionat pel Decret 102\/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius, que situa la presa de decisions en l’\u00e0mbit del centre per enfortir la instituci\u00f3 escolar i el lideratge educatiu. Aix\u00ed doncs, el projecte educatiu de centre \u00e9s el document estrat\u00e8gic marc de la instituci\u00f3 escolar que en defineix el funcionament en l\u2019\u00e0mbit curricular, l\u2019organitzatiu, de gesti\u00f3 econ\u00f2mica i de gesti\u00f3 de personal, adaptat a la realitat dels alumnes i a l\u2019entorn. En aquest sentit, concreta, interpreta i aplica les previsions de la normativa vigent als trets caracter\u00edstics del centre, d’acord amb les necessitats educatives dels alumnes i els objectius del centre.<\/p>\n
Objectius prioritaris del sistema educatiu i projecte educatiu de centre<\/p>\n
La normativa que regula el contingut, l’elaboraci\u00f3, la difusi\u00f3 i la implicaci\u00f3 dels diferents agents de la comunitat escolar en el PEC \u00e9s la Llei 12\/2009, del 10 de juliol, d’educaci\u00f3 (articles 91-95).<\/p>\n
Els t\u00edtols 1 i 4 del Decret 102\/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius, concreten les previsions de la Llei d’educaci\u00f3 de Catalunya en relaci\u00f3 amb l’aplicaci\u00f3 del projecte educatiu en els centres que conformen el Servei d’Educaci\u00f3 de Catalunya.<\/p>\n
El projecte de direcci\u00f3, tal com estableix l’article 23 del Decret 155\/2010, de 2 de novembre, de la direcci\u00f3 dels centres educatius p\u00fablics i del personal directiu professional docent, ha d’ordenar el desplegament i l’aplicaci\u00f3 del PEC durant el seu per\u00edode de vig\u00e8ncia.<\/p>\n
Els decrets que regulen l’ordenaci\u00f3 curricular i les ordres d’avaluaci\u00f3 conseg\u00fcents estableixen aspectes relatius a les concrecions curriculars, l’atenci\u00f3 a la diversitat, l’orientaci\u00f3 i l’avaluaci\u00f3 que el PEC ha de contenir.<\/p>\n
A l’apartat Normativa d’aplicaci\u00f3 (objectius prioritaris del sistema educatiu i projecte educatiu de centre) s’especifica tota la normativa reguladora del projecte educatiu de centre.<\/p>\n
De manera sint\u00e8tica, el projecte educatiu de centre ha d’incloure els elements seg\u00fcents: Definici\u00f3 institucional: la identitat del centre, el car\u00e0cter propi, les seves caracter\u00edstiques, els elements de context i les necessitats educatives dels alumnes. Objectius del centre: les prioritats i els plantejaments educatius en termes d’equitat i d’excel\u00b7l\u00e8ncia, coeducaci\u00f3, conviv\u00e8ncia, inclusi\u00f3 i atenci\u00f3 a la diversitat.<\/p>\n
Criteris per a la concreci\u00f3 i el desenvolupament dels curr\u00edculums, l’organitzaci\u00f3 pedag\u00f2gica, l’estructura organitzativa pr\u00f2pia, els aspectes relacionats amb la singularitat dels ensenyaments del centre, l’aprenentatge de la conviv\u00e8ncia, la col\u00b7laboraci\u00f3 entre els sectors de la comunitat educativa, la relaci\u00f3 del centre amb l’entorn social i, en el cas dels centres p\u00fablics, les seves implicacions en la definici\u00f3 de llocs de la plantilla docent amb perfils professionals singulars.<\/p>\n
Projecte ling\u00fc\u00edstic de centre: el tractament de les lleng\u00fces al centre d’acord amb la normativa vigent, que es concreta a partir de la realitat socioling\u00fc\u00edstica de l’entorn.<\/p>\n
Els criteris per a la planificaci\u00f3 del desplegament i la inserci\u00f3 de les tecnologies digitals en els \u00e0mbits educatiu, administratiu i comunicatiu, com a referent per a l\u2019elaboraci\u00f3 del pla TAC.<\/p>\n
Avaluaci\u00f3 que es fonamenta en els indicadors de progr\u00e9s que proporcionen informaci\u00f3 rellevant i ajuda en la presa de decisions de context (permeten la interpretaci\u00f3 i la correlaci\u00f3 dels altres indicadors), de recursos (mesuren l’efici\u00e8ncia en l’\u00fas i la gesti\u00f3), de processos (mesuren l’efic\u00e0cia i l’efici\u00e8ncia en relaci\u00f3 amb els resultats) i de resultats (mesuren el grau d’assoliment dels objectius del centre).<\/p>\n
En els centres p\u00fablics correspon al director o directora formular la proposta inicial del projecte educatiu i fer-ne les modificacions i adaptacions corresponents<\/p>\n
El claustre de professors \u2013\u00f2rgan de participaci\u00f3 dels professors en el control i la gesti\u00f3 de l’ordenaci\u00f3 de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre\u2013 interv\u00e9 en l’elaboraci\u00f3, la modificaci\u00f3 i l\u2019actualitzaci\u00f3 del projecte educatiu i aprova els aspectes pedag\u00f2gics dels documents de gesti\u00f3 del centre.<\/p>\n
Correspon al director o directora del centre la compet\u00e8ncia d’aprovar la proposta de projecte educatiu, pr\u00e8via consulta preceptiva al consell escolar del centre \u2013\u00f2rgan de participaci\u00f3 de la comunitat escolar en el govern del centre\u2013, el qual expressa el suport al projecte per una majoria de les tres cinquenes parts dels membres.<\/p>\n
El director o directora aprova el projecte educatiu mitjan\u00e7ant resoluci\u00f3 motivada davant del consell escolar. Cal seguir el mateix procediment per aprovar la resta de documents de gesti\u00f3 \u2013normes d’organitzaci\u00f3 i funcionament, programaci\u00f3 general i mem\u00f2ria anual\u2013, per\u00f2 en aquest cas el suport a la proposta corresponent per part del consell escolar pot ser per majoria simple.<\/p>\n
En els centres privats sostinguts amb fons p\u00fablics el titular del centre \u00e9s qui aprova el PEC, un cop s’ha escoltat el consell escolar, que t\u00e9 funcions d’assessorament i consulta. Els centres disposen d’autonomia per definir el proc\u00e9s d’elaboraci\u00f3 del PEC, tot respectant el principi de participaci\u00f3 dels diferents sectors de la comunitat escolar.<\/p>\n
Els processos participatius afavoreixen el comprom\u00eds i la implicaci\u00f3 de les persones en l’aplicaci\u00f3 dels projectes. El procediment d’aprovaci\u00f3, revisi\u00f3 i actualitzaci\u00f3 del PEC ha d’estar recollit a les normes d’organitzaci\u00f3 i funcionament del centre. Els directors o titulars dels centres han de preveure els mecanismes oportuns per adequar el PEC a l’ordenament jur\u00eddic vigent i, alhora, les actuacions necess\u00e0ries, en el marc del pla de comunicaci\u00f3 de centre i del Pla TAC, per donar a con\u00e8ixer el contingut als sectors de la comunitat escolar: personal, alumnes i fam\u00edlies.<\/p>\n
El web del centre, per la seva accessibilitat, \u00e9s un recurs adequat per fer difusi\u00f3 del projecte educatiu, explicant de manera sint\u00e8tica: el plantejament institucional els objectius de centre com es desenvolupa el projecte<\/p>\n
El PEC orienta i vincula les actuacions de tots els membres de la comunitat escolar, que l’han de respectar. L’exercici professional del personal i les seves funcions es desenvolupen d’acord amb la normativa vigent i d’acord amb els principis, valors, objectius i continguts del PEC.<\/p>\n
El projecte educatiu de centre ha d\u2019estar obert a futures modificacions i a noves aportacions, sense que perdi els principis generals. En definitiva, un projecte educatiu ha de ser: Innovador, perqu\u00e8 ha d\u2019anar m\u00e9s enll\u00e0 de la realitat actual i mirar al futur.<\/p>\n
Objectius prioritaris del sistema educatiu i projecte educatiu de centre<\/strong><\/p>\n Din\u00e0mic, flexible, amb trets d\u2019identitat que possibilitin l\u2019adaptaci\u00f3 als canvis.<\/p>\n Comprom\u00e8s i present sempre a les aules. Motivador per als professors i els alumnes.<\/p>\n Singular, per diferenciar-se dels altres centres.<\/p>\n Real, perqu\u00e8 s\u2019ajusta a la realitat de tots els alumnes i a l\u2019entorn a partir de les necessitats amb l\u2019objectiu de transformar la realitat per a la millora.<\/p>\n Participatiu, perqu\u00e8 recull la voluntat de totes les parts que intervenen en el proc\u00e9s d\u2019elaboraci\u00f3 i revisi\u00f3.<\/p>\n Consensuat per tota la comunitat educativa.<\/p>\n El PEC ha d’estar a disposici\u00f3 de l’Administraci\u00f3 educativa, la qual ha de requerir-ne la modificaci\u00f3 si no s’ajusta a l’ordenament vigent. Tot i ser legalment preceptiu nom\u00e9s per als centres sostinguts amb fons p\u00fablics, es recomana que els centres privats no sostinguts amb fons p\u00fablics disposin d’un projecte educatiu amb contingut i finalitats equiparables als que s’estableixen a l’article 91 de la Llei 12\/2009 i a l’article 5 del Decret 102\/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Objectius prioritaris del sistema educatiu i projecte educatiu de centre
\n1 Objectius prioritaris del sistema educatiu
\nEls objectius prioritaris del sistema educatiu catal\u00e0 s\u00f3n l’\u00e8xit escolar i l’excel\u00b7l\u00e8ncia educativa, mitjan\u00e7ant el desenvolupament m\u00e0xim de les capacitats de tots i cadascun dels alumnes com a principi fonamentador de… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/side-menu.php","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"class_list":["post-57","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-lamitjana\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/57","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-lamitjana\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-lamitjana\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-lamitjana\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-lamitjana\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=57"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-lamitjana\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/57\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1003,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-lamitjana\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/57\/revisions\/1003"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-lamitjana\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=57"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}