{"id":2296,"date":"2018-07-05T18:38:39","date_gmt":"2018-07-05T16:38:39","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/ins-la-miquela\/?page_id=2296"},"modified":"2018-07-05T19:39:24","modified_gmt":"2018-07-05T17:39:24","slug":"competencies-basiques","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-la-miquela\/competencies-basiques\/","title":{"rendered":"Compet\u00e8ncies B\u00e0siques"},"content":{"rendered":"

Curr\u00edculum educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria \u2013 Decret 143\/2007 DOGC n\u00fam. 4915<\/em><\/p>\n

ANNEX 1<\/strong><\/p>\n

Compet\u00e8ncies b\u00e0siques<\/strong><\/p>\n

La finalitat de l’educaci\u00f3 \u00e9s aconseguir que els nois i les noies adquireixin les eines necess\u00e0ries per entendre el m\u00f3n en qu\u00e8 estan creixent i que els gui\u00efn en el seu actuar; posar les bases perqu\u00e8 esdevinguin persones capaces d’intervenir activament i cr\u00edtica en la societat plural, diversa, i en continu canvi, que els ha tocat viure. A m\u00e9s de desenvolupar els coneixements, capacitats, habilitats i actituds (el saber, saber fer, saber ser i saber estar) necessaris, els nois i les noies han d’aprendre a mobilitzar tots aquests recursos personals (saber actuar) per assolir la realitzaci\u00f3 personal i esdevenir aix\u00ed persones responsables, aut\u00f2nomes i integrades socialment, per exercir la ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera satisfact\u00f2ria i ser capa\u00e7os d’adaptar-se a noves situacions i de desenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de la vida.<\/p>\n

La necessitat de plantejar com a finalitat educativa la millora de les capacitats de les persones per poder actuar adequadament i amb efic\u00e0cia fa que sigui imprescindible centrar el curr\u00edculum en les compet\u00e8ncies b\u00e0siques per aconseguir, en primer lloc, integrar els diferents aprenentatges tot impulsant la transversalitat dels coneixements. En segon lloc, centrar-se en les compet\u00e8ncies afavoreix que l’alumnat integri els seus aprenentatges, posant en relaci\u00f3 els distints tipus de continguts i utilitzant-los de manera efectiva en diferents situacions i contextos. I, en tercer lloc, aix\u00f2 orienta el professorat, en permetre identificar els continguts i criteris d’avaluaci\u00f3 que tenen car\u00e0cter b\u00e0sic per a tot l’alumnat i, en general, per inspirar les distintes decisions relatives al proc\u00e9s d’ensenyament i aprenentatge.<\/p>\n

La finalitat central de cadascuna de les mat\u00e8ries curriculars \u00e9s el desenvolupament de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques, tot tenint en compte que cadascuna de les mat\u00e8ries contribueix al desenvolupament de diferents compet\u00e8ncies i, a la vegada, cada una de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques s’assolir\u00e0 com a conseq\u00fc\u00e8ncia del treball en distintes mat\u00e8ries. Per tant, l’efic\u00e0cia en la consecuci\u00f3 de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques dep\u00e8n d’una bona coordinaci\u00f3 de les activitats escolars de totes les mat\u00e8ries curriculars. I per aconseguir-ho \u00e9s clau l’organitzaci\u00f3 del centre i de les aules: l’articulaci\u00f3 dels diferents \u00e0mbits d’organitzaci\u00f3 del professorat com els cicles i cursos; la participaci\u00f3 de l’alumnat en la din\u00e0mica del centre i en el propi proc\u00e9s d’aprenentatge; la complementaci\u00f3 del treball individual i el treball cooperatiu; l’\u00fas de determinades metodologies i recursos did\u00e0ctics, com la concepci\u00f3, organitzaci\u00f3 i funcionament de la biblioteca escolar; l’acci\u00f3 tutorial amb atenci\u00f3 especial a les relacions amb les fam\u00edlies; i, finalment, la planificaci\u00f3 de les activitats complement\u00e0ries i extraescolars.<\/p>\n

Perqu\u00e8 el curr\u00edculum sigui coherent amb els plantejaments que s’acaben de proposar cal contemplar dos grups de compet\u00e8ncies b\u00e0siques: unes s\u00f3n les m\u00e9s transversals, que s\u00f3n la base del desenvolupament personal i les que construeixen el coneixement, entre les quals cal considerar les comunicatives per comprendre i expressar la realitat, les metodol\u00f2giques que activen l’aprenentatge, i les relatives al desenvolupament personal; i un segon grup, les m\u00e9s espec\u00edfiques, relacionades amb la cultura i la visi\u00f3 del m\u00f3n, que far\u00e0 que les accions dels nois i noies siguin cada vegada m\u00e9s reflexives, cr\u00edtiques i adequades.<\/p>\n

Per aconseguir un desenvolupament d’aquestes compet\u00e8ncies, cal tenir en compte que totes elles estan en estreta relaci\u00f3 i complementarietat: la visi\u00f3 de la realitat social i f\u00edsica \u00e9s una construcci\u00f3 cultural que es produeix en les interaccions humanes que requereixen de compet\u00e8ncies personals i socials de la comunicaci\u00f3 i de les metodol\u00f2giques. Alhora, aquestes compet\u00e8ncies no es poden desenvolupar si no \u00e9s omplint de significat, de contingut significatiu per als infants, la seva exercitaci\u00f3 en les activitats escolars i fent-los \u00fatils en la resoluci\u00f3 de les situacions que planteja el m\u00f3n f\u00edsic i social. \u00c9s a dir, l’educaci\u00f3 ha de desenvolupar harm\u00f2nicament la compet\u00e8ncia d’actuar com a persona conscient, cr\u00edtica i responsable, en el m\u00f3n plural i divers que \u00e9s la societat del segle XXI.<\/p>\n

Per a l’educaci\u00f3 obligat\u00f2ria, s’identifiquen com a compet\u00e8ncies b\u00e0siques les vuit compet\u00e8ncies seg\u00fcents:<\/p>\n

Compet\u00e8ncies transversals:<\/p>\n

Les compet\u00e8ncies comunicatives:<\/p>\n

1. Compet\u00e8ncia comunicativa ling\u00fc\u00edstica i audiovisual<\/p>\n

2. Compet\u00e8ncies art\u00edstica i cultural<\/p>\n

Les compet\u00e8ncies metodol\u00f2giques:<\/p>\n

3. Tractament de la informaci\u00f3 i compet\u00e8ncia digital<\/p>\n

4. Compet\u00e8ncia matem\u00e0tica<\/p>\n

5. Compet\u00e8ncia d’aprendre a aprendre<\/p>\n

Les compet\u00e8ncies personals:<\/p>\n

6. Compet\u00e8ncia d’autonomia i iniciativa personal<\/p>\n

Compet\u00e8ncies espec\u00edfiques centrades en conviure i habitar el m\u00f3n:<\/p>\n

7. Compet\u00e8ncia en el coneixement i la interacci\u00f3 amb el m\u00f3n f\u00edsic<\/p>\n

8. Compet\u00e8ncia social i ciutadana<\/p>\n

Els objectius i els continguts de cadascuna de les mat\u00e8ries curriculars han de\u00a0 tenir en compte el desenvolupament integral de totes les compet\u00e8ncies b\u00e0siques i, en conseq\u00fc\u00e8ncia, caldr\u00e0 que des de totes les mat\u00e8ries es tinguin en compte les compet\u00e8ncies comunicatives, les metodol\u00f2giques, les personals i, de les espec\u00edfiques, aquells aspectes peculiars que es relacionen amb la pr\u00f2pia disciplina. Els criteris d’avaluaci\u00f3 serveixen de refer\u00e8ncia per valorar el progressiu grau d’adquisici\u00f3 de les distintes compet\u00e8ncies. Per tenir una visi\u00f3 m\u00e9s precisa de com en cadascuna de les mat\u00e8ries curriculars es plantegen aquestes compet\u00e8ncies b\u00e0siques, en la introducci\u00f3 de cadascuna d’elles es precisa com contribueix a desenvolupar-les.<\/p>\n

A continuaci\u00f3 es descriuen els aspectes nuclears d’aquestes compet\u00e8ncies la visi\u00f3 globals dels quals caldr\u00e0 completar amb el que apareix en cada \u00e0rea curricular, on es precisa la seva contribuci\u00f3 al desenvolupament d’aquestes compet\u00e8ncies b\u00e0siques. Tot i que hi ha aspectes concrets de les compet\u00e8ncies que s\u00f3n espec\u00edfics dels nivells educatius posteriors, cal exercitar-les des dels primers nivells educatius, si es vol aconseguir un aprenentatge global suficient per part de tot l’alumnat.<\/p>\n

Compet\u00e8ncies transversals:<\/p>\n

Les compet\u00e8ncies comunicatives<\/p>\n

At\u00e8s que les persones van construint el seu pensament en les interaccions amb les altres persones, aprendre \u00e9s una activitat social, i saber comunicar esdev\u00e9 una compet\u00e8ncia clau per a l’aprenentatge, que es va desenvolupant i matisant en totes i cadascuna de les activitats educatives. Comunicar, per tant, \u00e9s fonamental per a la comprensi\u00f3 significativa de les informacions i la construcci\u00f3 de coneixements cada vegada m\u00e9s complexos.<\/p>\n

Aquesta compet\u00e8ncia suposa saber interaccionar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb l’\u00fas dels llenguatges audiovisuals, tot fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicaci\u00f3, amb gesti\u00f3 de diverses lleng\u00fces, i amb l’\u00fas de les eines matem\u00e0tiques (operacions fonamentals, eines aritm\u00e8tiques i geom\u00e8triques o \u00fatils estad\u00edstics). El desenvolupament de tots aquests \u00e0mbits facilitar\u00e0 el de la compet\u00e8ncia intercultural per poder valorar la diversitat cultural que fa comprendre i expressar la seva percepci\u00f3 del m\u00f3n, la d’altri i la de la seva pr\u00f2pia realitat.<\/p>\n

Aprendre a comunicar vol dir saber expressar fets, conceptes, emocions, sentiments i idees. \u00c9s fonamental l’habilitat per expressar, argumentar i interpretar pensaments, sentiments i fets i l’habilitat d’interactuar de manera adequada en contextos socials i culturals diversos, amb atenci\u00f3 a les conseq\u00fc\u00e8ncies que comporta la pres\u00e8ncia de dones i homes en el discurs. En la comunicaci\u00f3 s’interpreta de forma significativa la informaci\u00f3 que es rep i, fent servir els processos cognitius adequats, es desenvolupa la capacitat per generar informaci\u00f3 amb noves idees, saber-les combinar amb d’altres, i avaluar la informaci\u00f3 rebuda m\u00e9s enll\u00e0 del seu significat. Aprendre a comunicar tamb\u00e9 \u00e9s saber utilitzar diferents llenguatges i tecnologies de la informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3. Aquestes tecnologies condicionen la comunicaci\u00f3 i, per tant, modifiquen la manera de veure el m\u00f3n i de relacionar-se, canviant alhora els h\u00e0bits en les relacions comunicatives personals, laborals i socials.<\/p>\n

Comunicar-se, a m\u00e9s, afavoreix el desenvolupament de les altres compet\u00e8ncies b\u00e0siques: les metodol\u00f2giques de la cerca i gesti\u00f3 de la informaci\u00f3, treballar de manera cooperativa i ser conscient dels propis aprenentatges, la interpretaci\u00f3 de la realitat, habitar el m\u00f3n i conviure, en definitiva, afavoreix la construcci\u00f3 del coneixement i el desenvolupament del pensament propi i de la pr\u00f2pia identitat.<\/p>\n

Dues s\u00f3n les compet\u00e8ncies comunicatives que considerarem a continuaci\u00f3: la ling\u00fc\u00edstica i audiovisual, i l’art\u00edstica i cultural.<\/p>\n

1. Compet\u00e8ncia comunicativa ling\u00fc\u00edstica i audiovisual<\/p>\n

Com s’ha dit abans, la ling\u00fc\u00edstica i audiovisual \u00e9s saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se) per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicaci\u00f3 (anomenada compet\u00e8ncia digital), amb gesti\u00f3 de la diversitat de lleng\u00fces, amb l’\u00fas adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequaci\u00f3 a les diferents funcions.<\/p>\n

La compet\u00e8ncia comunicativa ling\u00fc\u00edstica \u00e9s a la base de tots els aprenentatges i, per tant, el seu desenvolupament \u00e9s responsabilitat de totes les mat\u00e8ries i mat\u00e8ries del curr\u00edculum, ja que en totes elles s’han d’utilitzar els llenguatges com a instruments de comunicaci\u00f3 per fer possible l’acc\u00e9s i gesti\u00f3 de la informaci\u00f3, la construcci\u00f3 i comunicaci\u00f3 dels coneixements, la representaci\u00f3, interpretaci\u00f3 i comprensi\u00f3 de la realitat, i l’organitzaci\u00f3 i autoregulaci\u00f3 del pensament, les emocions i la conducta.<\/p>\n

Cal una atenci\u00f3 molt focalitzada en com utilitzen aquesta compet\u00e8ncia en les diverses activitats escolars de totes i cadascuna de les mat\u00e8ries curriculars. Cal que en tots aquests \u00e0mbits es trobin solucions creatives que ajudin a superar tota mena d’estereotips i a prendre actituds cr\u00edtiques davant dels continguts de risc que denigren les persones per motius de sexe o que l’associen a imatges t\u00f2piques que es converteixen en vehicle de segregaci\u00f3 o desigualtat, aix\u00ed com els continguts violents que representen accions d’agressi\u00f3 directa o indirecta a la integritat de les dones. Nom\u00e9s aix\u00ed els nois i les noies esdevindran progressivament competents en l’expressi\u00f3 i comprensi\u00f3 dels missatges, tant orals com escrits, visuals o corporals, que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses que es generen a l’aula i podran adaptar la seva comunicaci\u00f3 als contextos, si es vol que siguin efica\u00e7os en la comprensi\u00f3 del m\u00f3n que els far\u00e0 actuar amb coher\u00e8ncia i responsabilitat.<\/p>\n

D’una manera general els coneixements, les habilitats i les actituds propis\u00a0 d’aquesta compet\u00e8ncia han de permetre interactuar i dialogar amb altres persones de manera adequada i apropar-se a altres cultures; expressar observacions, explicacions, opinions, pensaments, emocions, viv\u00e8ncies i argumentacions; gaudir escoltant, observant, llegint o expressant-se utilitzant recursos ling\u00fc\u00edstics i no ling\u00fc\u00edstics; aprofundir en la interpretaci\u00f3 i comprensi\u00f3 de la realitat que ens envolta i el m\u00f3n. D’aquesta manera es potencia el desenvolupament de l’autoestima i confian\u00e7a en si mateix per esdevenir un ciutad\u00e0 o ciutadana responsables que estiguin preparats per aprendre al llarg de tota la vida.<\/p>\n

Per tot aix\u00f2, aquesta compet\u00e8ncia \u00e9s essencial en la construcci\u00f3 dels coneixements i pensament social cr\u00edtic, en el tractament de la informaci\u00f3 (t\u00e8cniques per memoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sintetitzar, etc) i el domini dels recursos comunicatius espec\u00edfics de les diverses mat\u00e8ries que han de facilitar la comunicaci\u00f3 del coneixement i compartir-lo (descrivint, explicant, justificant, interpretant o argumentant els fen\u00f2mens que es plantegen en els projectes d’estudi a les aules). Per fer-ho, cal tenir molt present la varietat de textos que s’usen o que es construeixen en aquestes activitats. Com a exemple pot servir aquesta llista:<\/p>\n

– Textos que conten: reportatge, testimoniatge, an\u00e8cdota…<\/p>\n

– Textos que descriuen: informe d’observacions, acta, llistes, descripci\u00f3 d’un lloc, d’una situaci\u00f3, d’un personatge, d’un objecte, fullet\u00f3 informatiu…<\/p>\n

– Textos que expliquen: presentaci\u00f3 d’un objecte, article d’enciclop\u00e8dia, llibre de text, reportatge, not\u00edcia period\u00edstica…<\/p>\n

– Textos que organitzen informaci\u00f3 o idees: quadre, esquema, mapa conceptual, mural, maqueta…<\/p>\n

– Textos que diuen com fer: recepta, instruccions de muntatge, consells o suggeriments, protocol de laboratori o dossier de sortida de camp, consignes, normes o regles d’un joc…<\/p>\n

– Textos per a conv\u00e8ncer o fer actuar: anunci, cartell de promoci\u00f3, text d’opini\u00f3, debat…<\/p>\n

– Textos que impliquen interaccions verbals: entrevista, conversa, dramatitzaci\u00f3, c\u00f2mic…<\/p>\n

– Textos que serveixen d’eines de refer\u00e8ncia: diccionari, atlas, cat\u00e0leg, anuari, banc de dades, glossari…<\/p>\n

Cal tenir en compte que aquests textos es poden presentar amb l’\u00fas de llenguatges audiovisuals que, en l’\u00e0mbit de la divulgaci\u00f3 de determinades disciplines, tenen uns codis que cal recon\u00e8ixer, i tamb\u00e9 cal contemplar que poden apar\u00e8ixer en suport paper o digital, cosa que els confereix unes formes diferents que s’han de considerar en el proc\u00e9s d’aprenentatge.<\/p>\n

En el desenvolupament de les activitats escolars el paper de la llengua oral \u00e9s fonamental, cal aprendre a parlar, escoltar, exposar i dialogar per aprendre. Aix\u00f2 implica ser conscient dels principals tipus d’interacci\u00f3 verbal, ser progressivament competent en l’expressi\u00f3 i comprensi\u00f3 dels missatges orals que s’intercanvien amb utilitzaci\u00f3 activa i efectiva de codis i habilitats verbals i no verbals i de les regles pr\u00f2pies de l’intercanvi comunicatiu en diferents situacions. S’apr\u00e8n a llegir i comprendre millor els textos, i a escriure i reflexionar i revisar com s’escriu, s’apr\u00e8n a pensar, a partir d’unes bones interaccions orals. En aix\u00f2 juguen un paper clau les preguntes, les que realitza el professorat i les que han d’aprendre a formular els nois i les noies. En la llengua parlada per aprendre, el paper central \u00e9s per a qui apr\u00e8n i cal que el professorat s\u00e0piga orientar-los perqu\u00e8 l’\u00fas de les habilitats de la llengua parlada vagi generant l’h\u00e0bit de fer reflexionar sobre com es fan les coses.<\/p>\n

En el desenvolupament d’aquesta compet\u00e8ncia juga un paper essencial saber seleccionar i aplicar determinats prop\u00f2sits o objectius a les accions pr\u00f2pies de la comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica (el di\u00e0leg, la lectura, l’escriptura, etc.). Per aprendre a fer-ho, cal que en les diferents mat\u00e8ries curriculars es generin situacions comunicatives i projectes o tasques en la resoluci\u00f3 dels quals calgui emprar habilitats per a representar-se mentalment, interpretar i comprendre la realitat, i organitzar i autoregular el coneixement i l’acci\u00f3 dotant-los de coher\u00e8ncia. Aquesta compet\u00e8ncia comunicativa cal que s’apliqui tamb\u00e9 en la cerca, selecci\u00f3 i processament de la informaci\u00f3 provinent de tot tipus de mitjans, convencionals o digitals, i de tota mena de suports; la comprensi\u00f3 i la composici\u00f3 de missatges diferents amb intencions comunicatives o creatives diverses, i en suports diversos, aix\u00ed com donar coher\u00e8ncia i cohesi\u00f3 al discurs i a les pr\u00f2pies accions i tasques, per resoldre les situacions pr\u00f2pies de cada \u00e0mbit curricular.<\/p>\n

A m\u00e9s la compet\u00e8ncia comunicativa i audiovisual inclou, evidentment, tant el llenguatge verbal com l’\u00fas adequat dels recursos no verbals que afavoreixen la comunicaci\u00f3: recursos visuals, gestuals, corporals… De manera especial cal reflexionar sobre les representacions gr\u00e0fiques espec\u00edfiques de cada construcci\u00f3 disciplin\u00e0ria.<\/p>\n

Comprendre i saber comunicar s\u00f3n sabers pr\u00e0ctics que han de recolzar-se en el coneixement i reflexi\u00f3 sobre el funcionament del llenguatge i dels recursos comunicatius espec\u00edfics de cada \u00e0rea curricular, i impliquen la capacitat de prendre el llenguatge com a objecte d’observaci\u00f3 i an\u00e0lisi. En aquesta l\u00ednia pot<\/p>\n

ser de gran ajut les precisions que sobre la compet\u00e8ncia comunicativa es fan en el curr\u00edculum de les mat\u00e8ries de llengua, apartat en qu\u00e8 totes les mat\u00e8ries s\u00f3n competents i que en la de llengua s’ha desenvolupat d’una manera m\u00e9s detallada i precisa. Els continguts que apareixen en aquests apartats del curr\u00edculum, pr\u00f2piament, s’han de tenir presents, amb les seves especificitats, en tots i cadascun d’ells.<\/p>\n

Aprendre a expressar i interpretar diferents tipus de discursos adequats a la situaci\u00f3 comunicativa i en diferents contextos socials i culturals, implica el coneixement d’alguns aspectes de la diversitat ling\u00fc\u00edstica i cultural, aix\u00ed com algunes de les estrat\u00e8gies necess\u00e0ries per a interactuar d’una manera adequada en contextos plurals. Aquesta dimensi\u00f3 pluriling\u00fce i intercultural de la comunicaci\u00f3 suposa poder comunicar-se en diverses lleng\u00fces amb distint nivell de domini i formalitzaci\u00f3 -especialment en l’escriptura-, amb la qual cosa, s’afavoreix l’acc\u00e9s a noves i m\u00e9s variades fonts d’informaci\u00f3, comunicaci\u00f3 i aprenentatge. El coneixement d’altres lleng\u00fces i cultures d\u00f3na, a m\u00e9s, una major obertura cap a l’altre que \u00e9s clau per al desenvolupament d’una societat solid\u00e0ria i que s’enriqueix amb les aportacions de tots els seus ciutadans i ciutadanes.<\/p>\n

La compet\u00e8ncia comunicativa tamb\u00e9 \u00e9s imprescindible per adoptar decisions i cohesionar els grups humans; acceptar i realitzar cr\u00edtiques constructives; posar-se en el lloc d’altri de manera emp\u00e0tica; respectar opinions diferents a les pr\u00f2pies amb sensibilitat i esperit cr\u00edtic; desenvolupar l’autoestima i la confian\u00e7a en un mateix o mateixa; treballar en grup de manera cooperativa. Comunicar-se i conversar s\u00f3n accions que suposen habilitats per a establir vincles i relacions constructives amb les altres persones i amb l’entorn, i apropar-se a noves cultures, que adquireixen consideraci\u00f3 i respecte en la mesura en qu\u00e8 es coneixen. Per aix\u00f2, la compet\u00e8ncia de comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica est\u00e0 present en la capacitat efectiva de conviure i de resoldre conflictes.<\/p>\n

En s\u00edntesi, el desenvolupament de la compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica i audiovisual suposa el diferent domini de lleng\u00fces, tant oralment com per escrit, en m\u00faltiples suports i amb el complement dels llenguatges audiovisuals en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre.<\/p>\n

2. Compet\u00e8ncia art\u00edstica i cultural<\/p>\n

La compet\u00e8ncia art\u00edstica i cultural \u00e9s un complement necessari de la compet\u00e8ncia comunicativa i com a tal, cabdal per al desenvolupament de la ciutadania, cr\u00edtica i solid\u00e0ria, de la nova societat del segle XXI. Aquesta compet\u00e8ncia suposa con\u00e8ixer, comprendre, apreciar i valorar cr\u00edticament diferents manifestacions culturals i art\u00edstiques, tradicionals o no, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles. A m\u00e9s, \u00e9s saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i eines tecnol\u00f2giques, tant individualment com col\u00b7lectiva les representacions i an\u00e0lisi de la realitat que facilitin l’actuaci\u00f3 de la persona per viure i conviure en societat. Tot i que es pot relacionar especialment amb mat\u00e8ries i de l’educaci\u00f3 art\u00edstica, d’alguns camps de les ci\u00e8ncies socials o la literatura, \u00e9s una compet\u00e8ncia interdisciplin\u00e0ria que cal tenir en compte i desenvolupar en les activitats de totes les mat\u00e8ries i en la vida del centre escolar.<\/p>\n

Apreciar el fet cultural en general, i el fet art\u00edstic en particular, porta impl\u00edcit disposar d’aquells coneixements, procediments i actituds que permeten accedir a les seves diferents manifestacions, aix\u00ed com capacitats cognitives, perceptives i comunicatives, sensibilitat i sentit est\u00e8tic per a poder comprendre-les, valorar-les, emocionar-se i gaudir-les.<\/p>\n

Aquesta compet\u00e8ncia implica posar en joc habilitats de pensament divergent i convergent, ja que comporta elaborar idees i regular sentiments propis i aliens; trobar fonts, formes i vies de comprensi\u00f3 i expressi\u00f3; planificar, avaluar i ajustar els processos creatius necessaris per aconseguir uns resultats, ja sigui en l’\u00e0mbit personal com en l’acad\u00e8mic. Es tracta, per tant, d’una compet\u00e8ncia que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, representar, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del m\u00f3n de l’art i de la cultura considerat en el sentit m\u00e9s ampli del terme.<\/p>\n

Requereix posar en funcionament la iniciativa, la imaginaci\u00f3 i la creativitat per expressar-se mitjan\u00e7ant codis art\u00edstics i, en la mesura que les activitats culturals i art\u00edstiques suposen en moltes ocasions un treball col\u00b7lectiu, disposar d’habilitats de cooperaci\u00f3, i tenir consci\u00e8ncia de la import\u00e0ncia de donar suport i apreciar les iniciatives i contribucions d’altri en la consecuci\u00f3 del resultat final.<\/p>\n

La compet\u00e8ncia creativa art\u00edstica i cultural ha de mobilitzar, tamb\u00e9, el coneixement b\u00e0sic de les principals t\u00e8cniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges art\u00edstics, aix\u00ed com de les obres i manifestacions m\u00e9s destacades del patrimoni cultural, de manera especial el de la cultura tradicional. A m\u00e9s, comporta identificar la import\u00e0ncia representativa, expressiva i comunicativa que els factors est\u00e8tics han tingut i tenen en la vida quotidiana de la persona i de les societats.<\/p>\n

Implica igualment una actitud d’estima de la creativitat impl\u00edcita en l’expressi\u00f3 d’idees, experi\u00e8ncies o sentiments a trav\u00e9s de diferents mitjans art\u00edstics, com la m\u00fasica, la literatura, les arts visuals i esc\u00e8niques, o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts tradicionals populars. Exigeix tamb\u00e9 valorar el di\u00e0leg intercultural i la defensa de la llibertat d’expressi\u00f3 en un marc de respecte i empatia per les persones.<\/p>\n

En s\u00edntesi, el conjunt de destreses que configuren aquesta compet\u00e8ncia es refereix a: l’\u00fas d’aquells recursos de l’expressi\u00f3 i representaci\u00f3 que faciliten la realitzaci\u00f3 de les creacions individuals i socials; el coneixement b\u00e0sic de les diverses manifestacions culturals i art\u00edstiques i l’habilitat per apreciar i gaudir amb l’art i d’altres manifestacions culturals; l’aplicaci\u00f3 d’habilitats de pensament divergent i de treball col\u00b7laboratiu; una actitud oberta, respectuosa i cr\u00edtica cap a la diversitat d’expressions art\u00edstiques i culturals; el desig i voluntat de cultivar la pr\u00f2pia capacitat est\u00e8tica i creadora; i, finalment, un inter\u00e8s per participar en la vida cultural i per contribuir a la conservaci\u00f3 del patrimoni cultural i art\u00edstic, tant de la pr\u00f2pia comunitat, com de les altres comunitats i cultures, de manera especial aquelles a les quals pertanyen persones de l’entorn del centre educatiu.<\/p>\n

Les compet\u00e8ncies metodol\u00f2giques<\/p>\n

Les compet\u00e8ncies metodol\u00f2giques focalitzen determinats aspectes que s\u00f3n comuns a la compet\u00e8ncia comunicativa, fan refer\u00e8ncia a desenvolupar m\u00e8todes de treball efica\u00e7os i adequats a les situacions escolars i a l’\u00fas de les tecnologies de la informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3 per a la resoluci\u00f3 de problemes que es plantegin en diferents situacions i entorns. Es tracta, en ess\u00e8ncia, de compet\u00e8ncies per convertir la informaci\u00f3 en coneixement efica\u00e7 per guiar les accions, per tant, amb el raonament i l’esperit cr\u00edtic, amb la capacitat d’organitzar-se en les feines i tamb\u00e9 amb determinades actituds com el sentit de la responsabilitat i la disciplina, la perseveran\u00e7a i el rigor en la realitzaci\u00f3 dels treballs. Amb aix\u00f2 es potencia l’inter\u00e8s i el plaer pel treball realitzat, cosa que posa les bases per aconseguir l’objectiu d’aprendre a aprendre al llarg de la vida.<\/p>\n

Parlem de tres compet\u00e8ncies metodol\u00f2giques: a) la del tractament de la informaci\u00f3 i compet\u00e8ncia digital; b) la matem\u00e0tica, que se centra en aquest \u00e0mbit concret; i c) la compet\u00e8ncia per aprendre a aprendre, que afavoreix la capacitat de poder desenvolupar un aprenentatge continuat al llarg de tota la vida.<\/p>\n

3. Tractament de la informaci\u00f3 i compet\u00e8ncia digital<\/p>\n

La compet\u00e8ncia en el tractament de la informaci\u00f3 incorpora diferents habilitats, que van des de l’acc\u00e9s a la informaci\u00f3 fins a la seva transmissi\u00f3, tot usant distints suports, incloent-hi la utilitzaci\u00f3 de les tecnologies de la informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3 com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Per aix\u00f2 \u00e9s una compet\u00e8ncia transversal que cal atendre i particularitzar en cadascuna de les mat\u00e8ries curriculars. No hi ha un tractament de la informaci\u00f3 al marge dels continguts espec\u00edfics de les mat\u00e8ries i, per contra, el desenvolupament realitzat en una \u00e0rea pot ser transferit a les altres, si el professorat fa activitats expl\u00edcites de transfer\u00e8ncia. Tamb\u00e9 cal tenir present que hi ha factors personals (estils d’aprenentatge) i socioculturals que poden determinar la manera d’accedir i processar la informaci\u00f3 i que, per tant, el professorat haur\u00e0 de ser sensible a la diversitat de maneres de fer amb qu\u00e8 es pot trobar. A m\u00e9s, la comunicaci\u00f3 d’aquesta diversitat pot donar pistes a altres nois i noies de com procedir en el desenvolupament d’aquesta compet\u00e8ncia. No solament cal respectar aquesta diversitat, sin\u00f3 que pot ser una efica\u00e7 eina d’aprenentatge.<\/p>\n

Aquesta compet\u00e8ncia es desenvolupa en la cerca, captaci\u00f3, \u00a0selecci\u00f3, registre i processament de la informaci\u00f3, amb l’\u00fas de t\u00e8cniques i estrat\u00e8gies diverses segons la font i els suports que s’utilitzin (oral, impr\u00e8s, audiovisual, digital).<\/p>\n

Requereix el domini de llenguatges espec\u00edfics b\u00e0sics (textual, num\u00e8ric, ic\u00f2nic, visual, gr\u00e0fic i sonor) i de les seves pautes de decodificaci\u00f3 i transfer\u00e8ncia, aix\u00ed com l’aplicaci\u00f3 en distintes situacions i contextos del coneixement dels diferents tipus d’informaci\u00f3, les seves fonts, possibilitats i localitzaci\u00f3, i dels llenguatges i suports m\u00e9s freq\u00fcents en qu\u00e8 sol expressar-se aquest coneixement.<\/p>\n

Transformar la informaci\u00f3 en coneixement exigeix el domini de les destreses relacionades amb el raonament per organitzar-la, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer infer\u00e8ncies i deduccions de distint nivell de complexitat; en definitiva, comprendre-la i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.<\/p>\n

Significa, aix\u00ed mateix, comunicar la informaci\u00f3 i els coneixements adquirits emprant, de manera creativa, recursos expressius que incorporin, no solament diferents llenguatges i t\u00e8cniques espec\u00edfiques, sin\u00f3 tamb\u00e9 les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3.<\/p>\n

L’\u00fas reflexiu i competent d’aquestes tecnologies \u00e9s clau en el desenvolupament de totes les compet\u00e8ncies, per\u00f2 en l’\u00e0mbit del tractament de la informaci\u00f3 t\u00e9 una especial rellev\u00e0ncia ja que ajuda a extreure el m\u00e0xim rendiment a partir de la comprensi\u00f3 de la naturalesa i manera d’operar dels sistemes tecnol\u00f2gics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el m\u00f3n personal i sociolaboral (tenir una actitud cr\u00edtica i reflexiva davant de la ideologia que transmeten i que condiciona la vida individual i social). Aquesta compet\u00e8ncia, que anomenem digital, tamb\u00e9 suposa emprar les TIC com a eina en l’\u00fas de models de processos: matem\u00e0tics, f\u00edsics, socials, econ\u00f2mics o art\u00edstics; processar i gestionar adequadament informaci\u00f3 abundant i complexa; resoldre problemes reals; prendre decisions; treballar en entorns col\u00b7laboratius ampliant els entorns de comunicaci\u00f3, per participar en comunitats d’aprenentatge formals i informals; i generar produccions responsables i creatives.<\/p>\n

El coneixement i domini d’habilitats tecnol\u00f2giques b\u00e0siques permet incorporar amb efici\u00e8ncia l’\u00fas interactiu d’aquestes eines en les pr\u00e0ctiques educatives i saber optimitzar-les tot adaptant-les a prop\u00f2sits col\u00b7lectius i personals.<\/p>\n

Per ser competent en aquest \u00e0mbit tamb\u00e9 s’han de mobilitzar estrat\u00e8gies d’\u00fas davant els canvis de programari i maquinari que van sorgint, aix\u00ed com fer \u00fas habitual dels recursos tecnol\u00f2gics disponibles per resoldre situacions reals (d’aprenentatge, treball, oci…) de manera eficient. En especial, cal tenir en compte que els textos s\u00f3n no-lineals (hipertext), interactius i en format<\/p>\n

multim\u00e8dia, la qual cosa exigeix l’\u00fas de diferents tipus de processos de comprensi\u00f3 i de variades estrat\u00e8gies per al seu \u00fas en diferents contextos comunicatius, que la mateixa tecnologia potencia.<\/p>\n

En s\u00edntesi, el tractament de la informaci\u00f3 i la compet\u00e8ncia digital implica anar desenvolupant metodologies de treball que afavoreixin que els nois i les noies puguin esdevenir persones aut\u00f2nomes, eficaces, responsables, cr\u00edtiques i reflexives en la selecci\u00f3, tractament i utilitzaci\u00f3 de la informaci\u00f3 i les seves fonts, en diferents suports i tecnologies. Tamb\u00e9 ha de potenciar les actituds cr\u00edtiques i reflexives en la valoraci\u00f3 de la informaci\u00f3 disponible, contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’\u00fas de la informaci\u00f3.<\/p>\n

4. Compet\u00e8ncia matem\u00e0tica<\/p>\n

La compet\u00e8ncia matem\u00e0tica \u00e9s necess\u00e0ria en la vida personal, escolar i social, ja que sovint cal analitzar, interpretar i valorar informacions de l’entorn i l’\u00fas de les eines matem\u00e0tiques pot ser un instrument efica\u00e7. Aquesta compet\u00e8ncia adquireix realitat i sentit en la mesura que els elements i raonaments matem\u00e0tics s\u00f3n utilitzats per enfrontar-se a situacions quotidianes, per tant, una compet\u00e8ncia que caldr\u00e0 tenir en compte en totes les mat\u00e8ries del curr\u00edculum i activitats d’aprenentatge.<\/p>\n

La compet\u00e8ncia matem\u00e0tica implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els n\u00fameros, les seves operacions b\u00e0siques, els s\u00edmbols i les formes d’expressi\u00f3 i raonament matem\u00e0tic, tant per produir i interpretar distints tipus d’informaci\u00f3, com per ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat, i per entendre i resoldre problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana i el coneixement cient\u00edfic i el m\u00f3n laboral i social.<\/p>\n

\u00c9s a dir, la compet\u00e8ncia matem\u00e0tica implica el coneixement i maneig dels elements matem\u00e0tics b\u00e0sics (distints tipus de n\u00fameros, mesures, s\u00edmbols, elements geom\u00e8trics, etc.) en situacions reals o simulades de la vida quotidiana; elaborar la informaci\u00f3 a trav\u00e9s d’eines matem\u00e0tiques (mapes, gr\u00e0fics…) per poder-la interpretar; posar en pr\u00e0ctica processos de raonament que condueixin a la soluci\u00f3 de problemes o a l’obtenci\u00f3 de la informaci\u00f3.<\/p>\n

Aquests processos permeten aplicar la informaci\u00f3 a una major varietat de situacions i contextos, seguir cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estimar i jutjar la l\u00f2gica i validesa d’argumentacions i informacions.<\/p>\n

Forma part de la compet\u00e8ncia matem\u00e0tica l’habilitat per analitzar, interpretar i expressar amb claredat i precisi\u00f3 informacions, dades i argumentacions. Suposa, tamb\u00e9, seguir determinats processos de pensament (com la inducci\u00f3 i la deducci\u00f3, entre altres) i aplicar alguns algoritmes de c\u00e0lcul o elements de la l\u00f2gica, fet que condueix a identificar la validesa dels raonaments i valorar el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments v\u00e0lids.<\/p>\n

Tamb\u00e9 implica una disposici\u00f3 favorable i de progressiva seguretat i confian\u00e7a vers la informaci\u00f3 i les situacions (problemes, inc\u00f2gnites, etc.) que contenen elements i suports matem\u00e0tics, aix\u00ed com en la seva utilitzaci\u00f3 quan la situaci\u00f3 ho aconsella, basades en el respecte i el gust per la certesa i en la recerca per mitj\u00e0 del raonament.<\/p>\n

L’assoliment d’aquesta compet\u00e8ncia s’aconsegueix en la mesura que els coneixements, les habilitats i actituds matem\u00e0tics s’apliquen de manera espont\u00e0nia a una \u00e0mplia varietat de situacions, provinents d’altres camps de coneixement i de la vida quotidiana, la qual cosa augmenta la possibilitat real de seguir aprenent al llarg de la vida, tant en l’\u00e0mbit escolar o acad\u00e8mic com fora d’aquest, i afavoreix la participaci\u00f3 efectiva en la vida social.<\/p>\n

5. Compet\u00e8ncia d’aprendre a aprendre<\/p>\n

Aprendre a aprendre implica disposar d’habilitats per a conduir el propi aprenentatge i, per tant, \u00e9sser capa\u00e7 de continuar aprenent de manera cada vegada m\u00e9s efica\u00e7 i aut\u00f2noma d’acord amb els propis objectius i necessitats.<\/p>\n

\u00c9s la compet\u00e8ncia metodol\u00f2gica que, d’alguna manera, guia les accions i el desenvolupament de totes les altres compet\u00e8ncies b\u00e0siques.<\/p>\n

Aquesta compet\u00e8ncia t\u00e9 dues dimensions fonamentals. D’una banda, l’adquisici\u00f3 de la consci\u00e8ncia de les pr\u00f2pies capacitats (intel\u00b7lectuals, emocionals, f\u00edsiques), del proc\u00e9s i les estrat\u00e8gies necess\u00e0ries per a desenvolupar-les, aix\u00ed com del que es pot fer amb ajuda d’altres persones o recursos. D’una altra banda, disposar d’un sentiment de compet\u00e8ncia personal, que redunda en el desenvolupament de les actituds, la motivaci\u00f3, la confian\u00e7a en un mateix i el gust d’aprendre.<\/p>\n

Per desenvolupar aquesta compet\u00e8ncia cal ser conscient del que se sap i del que cal aprendre, de com s’apr\u00e8n, i de com es gestionen i controlen de forma efica\u00e7 els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals. Tamb\u00e9 requereix con\u00e8ixer les pr\u00f2pies potencialitats i car\u00e8ncies, traient profit de les primeres i tenint motivaci\u00f3 i voluntat per superar les segones des d’una expectativa d’\u00e8xit, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.<\/p>\n

Per aix\u00f2, comporta tenir consci\u00e8ncia i regulaci\u00f3 conscient d’aquelles capacitats que entren en joc en l’aprenentatge: l’atenci\u00f3, la concentraci\u00f3, la mem\u00f2ria, la comprensi\u00f3 i l’expressi\u00f3 ling\u00fc\u00edstica, entre d’altres. Tamb\u00e9 es planteja l’\u00fas de t\u00e8cniques facilitadores d’aquest autocontrol com les bases d’orientaci\u00f3, els plans de treball, i obtenir-ne un rendiment m\u00e0xim i personalitzat amb l’ajut de diferents estrat\u00e8gies i t\u00e8cniques d’estudi, de treball cooperatiu i per projectes, de resoluci\u00f3 de problemes, de planificaci\u00f3 i organitzaci\u00f3 d’activitats i temps de forma efectiva.<\/p>\n

Implica tamb\u00e9 fomentar el pensament creatiu, la curiositat de plantejar-se preguntes, identificar i plantejar la diversitat de respostes possibles davant una mateixa situaci\u00f3 o problema utilitzant diverses estrat\u00e8gies i metodologies que permetin afrontar la presa de decisions, racionalment i cr\u00edtica, amb la informaci\u00f3 disponible.<\/p>\n

Inclou, a m\u00e9s, habilitats per obtenir informaci\u00f3 -tant individualment com en col\u00b7laboraci\u00f3- i, molt especialment, per transformar-la en coneixement propi, relacionant i integrant la nova informaci\u00f3 amb els coneixements previs i amb la pr\u00f2pia experi\u00e8ncia personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.<\/p>\n

Aquesta compet\u00e8ncia ajuda a plantejar-se fites assolibles a curt, mitj\u00e0 i llarg termini i complir-les, elevant els objectius d’aprenentatge de forma progressiva i realista. Alhora suposa el control de l’assoliment d’aquestes fites, amb la reformulaci\u00f3 de les activitats per adequar les seves accions a les fites preteses.<\/p>\n

Fa necess\u00e0ria tamb\u00e9 la perseveran\u00e7a en l’estudi i l’aprenentatge, des de la seva valoraci\u00f3 com un element que enriqueix la vida personal i social i que \u00e9s, per tant, mereixedor de l’esfor\u00e7 que requereix. Comporta ser capa\u00e7 d’autoavaluar-se i autoregular-se, responsabilitat i comprom\u00eds personal, saber administrar l’esfor\u00e7, acceptar les errades i aprendre de i amb les altres persones.<\/p>\n

En s\u00edntesi, aprendre a aprendre implica la consci\u00e8ncia, gesti\u00f3 i control de les pr\u00f2pies capacitats i coneixements des d’un sentiment de compet\u00e8ncia o efic\u00e0cia personal, i inclou tant el pensament estrat\u00e8gic, com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i t\u00e8cniques de treball intel\u00b7lectual, i tot aix\u00f2 es desenvolupa per mitj\u00e0 d’experi\u00e8ncies d’aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col\u00b7lectives.<\/p>\n

Les compet\u00e8ncia personals<\/p>\n

La compet\u00e8ncia personal est\u00e0 vinculada al desenvolupament i a l’afirmaci\u00f3 de la identitat personal i es tradueix en afirmar els seus propis valors i autonomia, per\u00f2 tamb\u00e9 en actituds d’obertura, flexibilitat i de comprom\u00eds vers les altres persones. Aquest aprenentatge implica, d’una banda, fer-se com cadasc\u00fa desitja i, de l’altra, usar la pr\u00f2pia manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l’\u00e0mbit escolar i la pr\u00f2pia vida li plantegen, tot tenint en compte les variacions que cal introduir per potenciar la construcci\u00f3 de la identitat femenina i de la masculina.<\/p>\n

Implica, aix\u00ed mateix, el desenvolupament de les compet\u00e8ncies emocionals, adre\u00e7ades a un mateix (com per exemple, el coneixement de les pr\u00f2pies emocions i les d’altri, la regulaci\u00f3 emocional i l’autoestima) i adre\u00e7ades a les altres persones (l’empatia, l’assertivitat, l’escolta, el di\u00e0leg, l’animaci\u00f3 de grups, la presa de decisions i la resoluci\u00f3 de conflictes, entre d’altres). L’estructuraci\u00f3 de la identitat \u00e9s un proc\u00e9s que comen\u00e7a prenent consci\u00e8ncia del lloc que ocupa en el seu \u00e0mbit familiar i integrant els valors del seu entorn m\u00e9s proper. En arribar a l’escola, cal que els nois i les noies, tot reconeixent les seves eleccions, les seves opinions i els seus propis valors, acceptin la difer\u00e8ncia i s’obrin a la diversitat. Cal treballar l’autoconeixement, la construcci\u00f3 i acceptaci\u00f3 de la pr\u00f2pia identitat, la regulaci\u00f3 de les emocions, l’autoexig\u00e8ncia, el pensament cr\u00edtic, i el desenvolupament d’h\u00e0bits responsables. Cada noia i noi ha de configurar de forma conscient i aut\u00f2noma la seva pr\u00f2pia biografia, d’acord amb les seves voluntats i amb tots els referents culturals i hist\u00f2rics disponibles del seu entorn.<\/p>\n

Tots els \u00e0mbits d’aprenentatge contribueixen a desenvolupar la identitat personal, social o cultural de l’alumnat posant-lo en contacte amb universos de coneixement variats, ampliant els seus horitzons, mobilitzant les seves facultats, incitant-lo a pronunciar-se sobre els grans debats que animen la societat, perqu\u00e8 aix\u00ed construeixi la seva identitat.<\/p>\n

6. Compet\u00e8ncia d’autonomia i iniciativa personal<\/p>\n

Aquesta compet\u00e8ncia, en l’\u00e0mbit de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques, es refereix, d’una banda, a l’adquisici\u00f3 de la consci\u00e8ncia i aplicaci\u00f3 d’un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseveran\u00e7a, el coneixement de si mateix i l’autoestima, la creativitat, l’autocr\u00edtica, el control emocional, la capacitat d’elegir, de calcular riscos i d’afrontar els problemes, aix\u00ed com la capacitat de demorar la necessitat de satisfacci\u00f3 immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos.<\/p>\n

De l’altra banda, remet a la capacitat d’elegir amb criteri propi, d’imaginar projectes, i de portar endavant les accions necess\u00e0ries per desenvolupar les opcions i plans personals -en el marc de projectes individuals o col\u00b7lectiusresponsabilitzant-se, tant en l’\u00e0mbit personal, com en el social i laboral.<\/p>\n

Suposa poder transformar les idees en accions, \u00e9s a dir, proposar-se objectius i planificar i portar a terme projectes individuals o col\u00b7lectius. Requereix, per tant, poder reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees, buscar solucions i portar-les a la pr\u00e0ctica. A m\u00e9s, analitzar possibilitats i limitacions, con\u00e8ixer les fases de desenvolupament d’un projecte, planificar, prendre decisions, actuar, avaluar el que s’ha fet i autoavaluar-se, extreure’n conclusions i valorar les possibilitats de millora.<\/p>\n

Exigeix, per tot aix\u00f2, tenir una visi\u00f3 estrat\u00e8gica dels reptes i oportunitats que ajudi a identificar i complir objectius i a mantenir la motivaci\u00f3 per aconseguir l’\u00e8xit en les tasques escolars i els projectes personals. A m\u00e9s, comporta una actitud positiva cap els canvis, amb la necess\u00e0ria flexibilitat per adaptar-s’hi cr\u00edticament i constructiva.<\/p>\n

A m\u00e9s, comporta una actitud positiva cap al canvi i la innovaci\u00f3 que pressuposa flexibilitat de plantejaments, podent comprendre aquests canvis com a oportunitats, adaptar-s’hi cr\u00edticament i constructiva, afrontar els problemes i trobar solucions en cada un dels projectes vitals que s’emprenen.<\/p>\n

En la mesura que l’autonomia i la iniciativa personal involucra sovint altres persones, aquesta compet\u00e8ncia obliga a disposar d’habilitats socials per a relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se en el lloc de l’altre, valorar les idees d’altri, dialogar i negociar, l’assertivitat per fer saber adequadament a les altres persones les pr\u00f2pies decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible.<\/p>\n

Una altra dimensi\u00f3 important d’aquesta compet\u00e8ncia, molt relacionada amb aquesta vessant m\u00e9s social, est\u00e0 constitu\u00efda per aquelles habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, que inclouen la confian\u00e7a en un mateix, l’empatia, l’esperit de superaci\u00f3, les habilitats per al di\u00e0leg i la cooperaci\u00f3, l’organitzaci\u00f3 de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets o l’assumpci\u00f3 de riscos.<\/p>\n

En s\u00edntesi, l’autonomia i la iniciativa personal impliquen ser capa\u00e7 d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col\u00b7lectius amb creativitat, confian\u00e7a, responsabilitat i sentit cr\u00edtic.<\/p>\n

Compet\u00e8ncies espec\u00edfiques centrades en conviure i habitar el m\u00f3n:<\/p>\n

Despr\u00e9s de parlar de les compet\u00e8ncies transversals es passa ara a un \u00e0mbit m\u00e9s focalitzat: el d’aprendre a conviure i habitar el m\u00f3n, fonamental per tal que els ciutadans i ciutadanes esdevinguin membres actius en una societat democr\u00e0tica i participativa.<\/p>\n

Aprendre a conviure implica tenir en compte l’enriquiment que proporcionen les relacions socials i, en especial, el di\u00e0leg intergeneracional i valorar les aportacions, manifestacions i produccions culturals en la seva diversitat i pluralitat de g\u00e8nere, temps i espai, com a part del patrimoni cultural de la humanitat.<\/p>\n

Aprendre a habitar el m\u00f3n requereix la comprensi\u00f3 per part de l’alumnat de la realitat que l’envolta, que es reconegui en la seva pertinen\u00e7a al grup i la societat, que interactu\u00ef amb l’entorn i es comprometi a la seva millora.<\/p>\n

Els coneixements escolars han de permetre al nen i la nena comprendre i interpretar el m\u00f3n en qu\u00e8 viu i facilitar-li la seva participaci\u00f3 en la construcci\u00f3 d’una societat m\u00e9s humana. L’educaci\u00f3 escolar ha de contemplar les situacions problem\u00e0tiques que tot ciutad\u00e0 i ciutadana ha d’aprendre a administrar i solucionar en els camps concrets de: l’educaci\u00f3 cient\u00edfica i tecnol\u00f2gica i l’educaci\u00f3 per a la salut, per al medi ambient i per al desenvolupament sostenible; l’educaci\u00f3 social i per a la ciutadania.<\/p>\n

Si volem una major cohesi\u00f3 social, i una actitud responsable i participativa de les noies i els nois envers la comunitat escolar i l’\u00e0mbit local cal, entre d’altres, la conscienciaci\u00f3 per la pertinen\u00e7a social i comunit\u00e0ria, el coneixement dels valors en qu\u00e8 es fonamenta la societat democr\u00e0tica i el dels drets humans, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d’habilitats socials, el funcionament participatiu de la instituci\u00f3 escolar, el treball en equip, l’\u00fas del di\u00e0leg en la resoluci\u00f3 de conflictes, el plantejament cr\u00edtic dels h\u00e0bits de consum dels estils de vida i el desenvolupament de projectes en com\u00fa.<\/p>\n

Del que s’acaba de dir se’n dedueixen dues compet\u00e8ncies molt estretament relacionades: la compet\u00e8ncia en el coneixement i la interacci\u00f3 amb el m\u00f3n f\u00edsic i la compet\u00e8ncia social i ciutadana.<\/p>\n

7. Compet\u00e8ncia en el coneixement i la interacci\u00f3 amb el m\u00f3n f\u00edsic<\/p>\n

Aquesta compet\u00e8ncia mobilitza els sabers escolars que li han de permetre comprendre la societat i el m\u00f3n en qu\u00e8 es desenvolupa, fa que l’alumnat superi la simple acumulaci\u00f3 d’informacions per interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos, per predir conseq\u00fc\u00e8ncies i dirigir reflexivament les accions per a la millora i preservaci\u00f3 de les condicions de vida pr\u00f2pia, les de les altres persones i les de la resta dels \u00e9ssers vius. En definitiva, actualitza el conjunt de compet\u00e8ncies per fer un \u00fas responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col\u00b7lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones.<\/p>\n

Per fer-ho, cal interpretar la realitat i aplicar conceptes i principis propis dels diferents camps del saber que donin sentit als fen\u00f2mens quotidians, l’adequada percepci\u00f3 de l’espai f\u00edsic en el qual es desenvolupen les activitats humanes i la vida en general, tant a escala global com a escala local. Finalment, tamb\u00e9 cal tenir en compte l’habilitat per a interactuar en l’entorn m\u00e9s proper: moure’s en ell i resoldre problemes en qu\u00e8 intervinguin els objectes i la seva posici\u00f3.<\/p>\n

El coneixement i la interacci\u00f3 amb el m\u00f3n f\u00edsic \u00e9s una compet\u00e8ncia interdisciplin\u00e0ria en tant que implica habilitats per desenvolupar-se adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en \u00e0mbits de la vida i del coneixement molt diversos (salut, activitat productiva, consum, ci\u00e8ncia, processos tecnol\u00f2gics, etc.) i per interpretar el m\u00f3n, la qual cosa exigeix l’aplicaci\u00f3 dels conceptes i principis b\u00e0sics que permeten l’an\u00e0lisi dels fen\u00f2mens des dels diferents camps de saber involucrats. Tamb\u00e9 duu impl\u00edcit ser conscient de la influ\u00e8ncia que t\u00e9 la pres\u00e8ncia de les persones en l’espai, el seu assentament, les modificacions que introdueixen i els paisatges resultants, aix\u00ed com la import\u00e0ncia que tots els \u00e9ssers humans es beneficien del desenvolupament i que aquest procuri la conservaci\u00f3 dels recursos i la diversitat natural, i es mantingui la solidaritat global i intergeneracional.<\/p>\n

Aquesta compet\u00e8ncia, i partint del coneixement del cos hum\u00e0, de la naturalesa i de la interacci\u00f3 dels homes i les dones amb ella, permet argumentar racionalment les conseq\u00fc\u00e8ncies dels diferents modes de vida, i adoptar una disposici\u00f3 a una vida f\u00edsica i mental saludable en un entorn natural i social que tamb\u00e9 ho sigui. Aix\u00ed mateix, suposa considerar la doble dimensi\u00f3 -individual i col\u00b7lectiva- de la salut, i mostrar actituds de responsabilitat i respecte envers les altres persones i envers un mateix.<\/p>\n

Tamb\u00e9 incorpora l’aplicaci\u00f3 d’algunes nocions, conceptes cient\u00edfics i t\u00e8cnics, i de teories cient\u00edfiques b\u00e0siques pr\u00e8viament compreses, com per exemple: identificar i plantejar problemes rellevants; realitzar observacions directes i indirectes; plantejar i contrastar solucions temptatives o hip\u00f2tesis; identificar el coneixement disponible i comunicar conclusions.<\/p>\n

Aquesta compet\u00e8ncia proporciona, a m\u00e9s, destreses associades a la planificaci\u00f3 i maneig de solucions t\u00e8cniques seguint criteris d’economia, efic\u00e0cia i sostenibilitat, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del m\u00f3n laboral. Suposa aix\u00ed mateix demostrar esperit cr\u00edtic en l’observaci\u00f3 de la realitat i en l’an\u00e0lisi dels missatges informatius i publicitaris, aix\u00ed com uns h\u00e0bits de consum responsable en la vida quotidiana. Implica tamb\u00e9 la diferenciaci\u00f3 i valoraci\u00f3 del coneixement cient\u00edfic al costat d’altres formes de coneixement, i la utilitzaci\u00f3 de valors i criteris \u00e8tics associats a la ci\u00e8ncia i al desenvolupament tecnol\u00f2gic.<\/p>\n

En definitiva, aquesta compet\u00e8ncia suposa el desenvolupament i aplicaci\u00f3 del pensament cientificot\u00e8cnic per interpretar la informaci\u00f3 que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un m\u00f3n en qu\u00e8 els aven\u00e7os que es van produint en els \u00e0mbits cient\u00edfic i tecnol\u00f2gic s\u00f3n molt r\u00e0pids i tenen una influencia decisiva en la vida de les persones, la societat i el m\u00f3n natural. Implica tamb\u00e9 la diferenciaci\u00f3 i valoraci\u00f3 del coneixement cient\u00edfic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilitzaci\u00f3 de valors i criteris \u00e8tics associats a la ci\u00e8ncia i al desenvolupament tecnol\u00f2gic.<\/p>\n

En coher\u00e8ncia amb tot el dit en els par\u00e0grafs anteriors, s\u00f3n parts d’aquesta compet\u00e8ncia b\u00e0sica l’\u00fas responsable dels recursos naturals, la cura del medi ambient, el consum racional i responsable, i la protecci\u00f3 i promoci\u00f3 de la salut individual i col\u00b7lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones i de les societats.<\/p>\n

8. Compet\u00e8ncia social i ciutadana<\/p>\n

Aquesta compet\u00e8ncia fa possible comprendre la realitat social en qu\u00e8 es viu, cooperar, conviure i exercir la ciutadania democr\u00e0tica en una societat plural, aix\u00ed com comprometre’s a contribuir en la seva millora. S\u00ed b\u00e9 aquesta compet\u00e8ncia mant\u00e9 vincles m\u00e9s estrets amb les mat\u00e8ries de ci\u00e8ncies socials i d’educaci\u00f3 per a la ciutadania, mobilitza recursos d’altres mat\u00e8ries del curr\u00edculum.<\/p>\n

La compet\u00e8ncia social i ciutadana integra coneixements, habilitats i actituds que permeten participar, prendre decisions, triar com comportar-se en determinades situacions i responsabilitzar-se de les eleccions i decisions adoptades. Pren com a refer\u00e8ncia un model de persona que pugui ser un element actiu en la construcci\u00f3 d’una societat democr\u00e0tica, solid\u00e0ria i tolerant, i comprom\u00e8s a contribuir en la seva millora.<\/p>\n

Globalment suposa utilitzar el coneixement sobre l’evoluci\u00f3 i organitzaci\u00f3 de les societats i sobre els trets i valors del sistema democr\u00e0tic, aix\u00ed com utilitzar el judici moral per a triar i prendre decisions, i exercir activament i responsablement els drets i deures de la ciutadania.<\/p>\n

Entre les habilitats que tenen relaci\u00f3 amb aquesta compet\u00e8ncia destaquen: con\u00e8ixer-se i valorar-se; saber comunicar-se en distints contextos; expressar les pr\u00f2pies idees i escoltar les alienes; ser capa\u00e7 de posar-se en lloc d’altri; prendre decisions en els distints nivells de la vida comunit\u00e0ria; valorar les difer\u00e8ncies i recon\u00e8ixer la igualtat de drets entre els diferents col\u00b7lectius, en particular, entre homes i dones; practicar el di\u00e0leg i la negociaci\u00f3 per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’\u00e0mbit individual com en el social.<\/p>\n

La dimensi\u00f3 \u00e8tica de la compet\u00e8ncia social i ciutadana suposa ser conscient dels valors de l’entorn, avaluar-los i reconstruir-los afectivament i racional per crear progressivament un sistema de valors propi i comportar-se en coher\u00e8ncia amb ells en afrontar una decisi\u00f3 o un conflicte. Aix\u00f2 suposa entendre que no tota posici\u00f3 personal \u00e9s \u00e8tica, si no est\u00e0 basada en el respecte a principis o valors universals com els que cont\u00e9 la Declaraci\u00f3 dels Drets Humans.<\/p>\n

La vessant social d’aquesta compet\u00e8ncia suposa utilitzar el coneixement sobre l’evoluci\u00f3 i organitzaci\u00f3 de les societats i sobre els trets i valors del sistema democr\u00e0tic, aix\u00ed com utilitzar el judici moral per elegir i prendre decisions i exercir activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.<\/p>\n

Afavoreix tamb\u00e9 la comprensi\u00f3 de la realitat hist\u00f2rica i social del m\u00f3n, la seva evoluci\u00f3, els seus assoliments i problemes. La comprensi\u00f3 cr\u00edtica de la realitat exigeix experi\u00e8ncia, coneixements i consci\u00e8ncia de l’exist\u00e8ncia de distintes perspectives en analitzar aquesta realitat. Comporta rec\u00f3rrer a l’an\u00e0lisi multicausal i sist\u00e8mic per jutjar els fets i problemes socials i hist\u00f2rics, i per reflexionar sobre ells de manera global i cr\u00edtica, aix\u00ed com realitzar raonaments cr\u00edtics i l\u00f2gicament v\u00e0lids sobre situacions reals i dialogar per millorar col\u00b7lectivament la comprensi\u00f3 de la realitat.<\/p>\n

Significa alhora entendre els trets de les societats actuals, la seva creixent pluralitat i el seu car\u00e0cter evolutiu, a m\u00e9s de demostrar inter\u00e8s i comprensi\u00f3 de l’aportaci\u00f3 que les diferents cultures han fet a l’evoluci\u00f3 i progr\u00e9s de la humanitat, i disposar d’un sentiment com\u00fa de pertinen\u00e7a a la societat on es viu. En definitiva, mostrar un sentiment de ciutadania global compatible amb la identitat local.<\/p>\n

Tamb\u00e9 formen part d’aquesta compet\u00e8ncia aquelles habilitats socials que permeten saber que els conflictes de valors i interessos intervenen en la conviv\u00e8ncia, resoldre’ls amb actitud constructiva i prendre decisions amb autonomia emprant, tant els coneixements sobre la societat com una escala de valors constru\u00efda per mitj\u00e0 de la reflexi\u00f3 cr\u00edtica i el di\u00e0leg en el marc dels patrons culturals b\u00e0sics de cada regi\u00f3, pa\u00eds o comunitat.<\/p>\n

La vessant de ciutadania d’aquesta compet\u00e8ncia implica l’exercici de la ciutadania activa i integradora que exigeix el coneixement i comprensi\u00f3 dels valors en qu\u00e8 s’assenten els estats i societats democr\u00e0tics, dels seus fonaments, maneres d’organitzaci\u00f3 i funcionament. Permet reflexionar cr\u00edticament sobre els conceptes de democr\u00e0cia, llibertat, solidaritat, corresponsabilitat, participaci\u00f3 i ciutadania, amb particular atenci\u00f3 als drets i deures reconeguts en les declaracions internacionals, en la Constituci\u00f3 espanyola i en l’Estatut d’autonomia de Catalunya, aix\u00ed com la seva aplicaci\u00f3 per part de diverses institucions, i mostrar un comportament coherent amb els valors democr\u00e0tics, que a la vegada comporta disposar d’habilitats com la presa de consci\u00e8ncia dels propis pensaments, valors, sentiments i accions, i llur control i autoregulaci\u00f3.<\/p>\n

L’exercici de la ciutadania implica disposar d’habilitats per participar activament i plena en la vida c\u00edvica, significa construir, acceptar i practicar normes de conviv\u00e8ncia d’acord amb els valors democr\u00e0tics, exercir els drets, llibertats, responsabilitats i deures c\u00edvics, i defensar tamb\u00e9 els drets d’altri.<\/p>\n

En s\u00edntesi, aquesta compet\u00e8ncia suposa comprendre la realitat social en qu\u00e8 es viu, afrontar la conviv\u00e8ncia i els conflictes emprant el judici \u00e8tic basat en els valors i pr\u00e0ctiques democr\u00e0tiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcci\u00f3 de la pau i la democr\u00e0cia, i mantenint una actitud constructiva, solid\u00e0ria i responsable davant el compliment dels drets i obligacions c\u00edvics.<\/p>\n

Desenvolupament de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques<\/p>\n

El desenvolupament competencial implica la capacitat d’utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenci\u00f3 de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensi\u00f3, la reflexi\u00f3 i el discerniment tenint en compte la dimensi\u00f3 social de cada situaci\u00f3.<\/p>\n

Per avan\u00e7ar en l’assoliment de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques \u00e9s fonamental emmarcar els processos d’ensenyament i d’aprenentatge entorn als quatre eixos seg\u00fcents:<\/p>\n

– Aprendre a ser i actuar de manera aut\u00f2noma.<\/p>\n

– Aprendre a pensar i comunicar.<\/p>\n

– Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.<\/p>\n

– Aprendre a conviure i habitar el m\u00f3n.<\/p>\n

Aprendre a ser i actuar de manera aut\u00f2noma per tal que cadasc\u00fa construeixi la seva pr\u00f2pia manera de ser i utilitzi aquesta manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l’\u00e0mbit escolar i la pr\u00f2pia vida li plantegen. Treballar l’autoconeixement, la construcci\u00f3 i l’acceptaci\u00f3 de la pr\u00f2pia identitat, la regulaci\u00f3 de les emocions, l’autoexig\u00e8ncia i el desenvolupament d’estrat\u00e8gies d’aprenentatge, del pensament cr\u00edtic i d’h\u00e0bits responsables \u00e9s essencial per a aprendre a ser i actuar de manera aut\u00f2noma.<\/p>\n

Aprendre a pensar i comunicar per tal d’afavorir la comprensi\u00f3 significativa de les informacions i la construcci\u00f3 de coneixements cada vegada m\u00e9s complexos. Cercar i gestionar informaci\u00f3 provinent de diferents fonts i suports, utilitzar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal, digital…) en la comunicaci\u00f3 d’informacions, sentiments i coneixements, treballar de manera cooperativa i ser conscient dels propis aprenentatges, afavoreix la construcci\u00f3 del coneixement i el desenvolupament del pensament propi.<\/p>\n

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa per tal de potenciar la utilitzaci\u00f3 dels coneixements de qu\u00e8 es disposa per a interpretar la realitat, establir di\u00e0legs interactius sobre fets i situacions, afavoreix la construcci\u00f3 de coneixements m\u00e9s significatius i cada vegada m\u00e9s complexos, i el comprom\u00eds per a implicar-se en processos de millora. Explorar, experimentar, formular preguntes i verificar hip\u00f2tesis, planificar i desenvolupar projectes, cercar alternatives esdevenen elements clau en els processos de formaci\u00f3 de l’alumnat.<\/p>\n

Aprendre a conviure i habitar el m\u00f3n per tal que els nois i noies esdevinguin ciutadans i ciutadanes actius en una societat democr\u00e0tica i participativa. La conscienciaci\u00f3 per la pertinen\u00e7a social i comunit\u00e0ria, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d’habilitats socials, el funcionament participatiu de la instituci\u00f3 escolar, el treball en equip, la gesti\u00f3 positiva dels conflictes, el desenvolupament de projectes en com\u00fa, afavoreixen la cohesi\u00f3 social i la formaci\u00f3 de persones compromeses i solid\u00e0ries.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Curr\u00edculum educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria \u2013 Decret 143\/2007 DOGC n\u00fam. 4915 ANNEX 1 Compet\u00e8ncies b\u00e0siques La finalitat de l’educaci\u00f3 \u00e9s aconseguir que els nois i les noies adquireixin les eines necess\u00e0ries per entendre el m\u00f3n en qu\u00e8 estan creixent i que els gui\u00efn en el seu actuar; posar les bases perqu\u00e8 esdevinguin persones capaces d’intervenir activament […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-2296","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-la-miquela\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2296","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-la-miquela\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-la-miquela\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-la-miquela\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-la-miquela\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2296"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-la-miquela\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2296\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2300,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-la-miquela\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2296\/revisions\/2300"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ins-la-miquela\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2296"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}