Els projectes són una proposta metodològica globalitzada, on s’aborden aprenentatges clau del currículum i on es desenvolupen les competències metodològiques com l’aprendre a aprendre, l’autonomia i iniciativa personal, el treball en equip i el tractament de la informació. És l’espai on donar resposta a problemes reals estimulant el pensament analític, crític i creatiu des de ben petits superant una visió segmentada dels continguts, per tal que l’alumnat esdevingui competent i amb criteri propi.

També es dona molta importància als aspectes metacognitius donant espai a la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge.

Les propostes d’aprenentatge estan al servei d’una finalitat (un encàrrec, un problema a resoldre, el plantejament d’un conflicte cognitiu…) i parteixen dels coneixements previs de l’alumnat. A partir d’aquest es treballen conceptes, procediments, s’estructuren explicacions i es potencien estratègies comunicatives amb la voluntat que siguin transferibles. 

L’alumnat treballa en projectes amb sentit que integren diverses àrees de coneixement (globalització de l’aprenentatge), fomentant la investigació, la descoberta i la reflexió.

La codocència és la forma prioritària de docència en aquests espais.

Els projectes s’inicien a primer nivell d’educació infantil i segueixen fins al final de l’etapa de secundària obligatòria. El grau d’exigència i esforç s’adequa a cada etapa evolutiva i educativa del nostre alumnat. 

En aquests espais ens proposem connectar l’aprenentatge amb les necessitats i experiències, de l’alumnat posant-los en contacte amb diferents sabers i llenguatges. 

Personalitzar l’aprenentatge implica donar agència als aprenents i oferir-los la possibilitat d’una elecció sobre el que aprenen en quin moment ho aprenen i com ho aprenen. 

D’aquesta manera els objectius i ritmes d’aprenentatge s’adeqüen a les necessitats de cada infant i jove i volen donar resposta a l’aprenentatge de diferents sabers i competències que marca el currículum. La lliure tria i la capacitat de resoldre situacions de manera autònoma es facilita amb l’oferiment de propostes i materials molt diversos i rics en possibilitats des de diferents especialitats.   

També oferim l’oportunitat que nens i joves de diferents edats, aprenguin junts d’una manera activa. 

El mestre/docent referent afavoreix i facilita aquest aprenentatge des de la presència i l’acompanyament.

Aquest aprenentatge a Infantil i Cicle inicial es tradueix en ambients, a cicle mitjà i superior en Tallers i a l’ESO en Pla personal.

En aquest bloc d’aprenentatges es treballa en clau instrumental les llengües, les matemàtiques i l’educació física assegurant l’adquisició de coneixements específics i bàsics d’aquestes àrees de coneixement que permetin a l’alumnat assolir qualsevol aprenentatge. 

La manera de plantejar l’aprenentatge d’aquests espais varia en funció de l’etapa educativa, però passarà sempre per la reflexió, l’experimentació i la pràctica. 

Donem molta importància a la lectura, l’escriptura i l’expressió oral donat que són l’instrument bàsic d’altres aprenentatges. Treballem el català, el castellà i l’anglès de manera sistemàtica per garantir que l’alumnat adquireixi una competència comunicativa sòlida en les tres llengües. 

El domini del llenguatge matemàtic ens permet aprendre a raonar i resoldre problemes, el llenguatge verbal i escrit ens permet comunicar-nos, comprendre i esdevenen instruments de pensament i socialització. 

En els espais d’aprenentatge instrumental, es treballen les habilitats bàsiques esmentades  de forma més sistemàtica per afavorir que l’alumnat aconsegueixi una base sòlida per al desenvolupament de qualsevol aprenentatge. Es realitzarà amb l’amb el grup de referència posant l’accent en poder oferir propostes que s’adaptin als diferents ritmes d’aprenentatge. 

La primera llengua estrangera és l’anglès. L’ensenyament/aprenentatge de l’anglès comença a l’etapa d’infantil i es diversifiquen activitats i contextos d’ús d’acord amb l’etapa madurativa i les necessitats de l’alumnat, oferint oportunitats d’ús significatiu de la llengua estrangera dins i fora de l’aula.

Pel que fa a l’Educació Física, és imprescindible per aconseguir que l’alumnat prengui consciència del propi cos, de les seves habilitats motrius i consolidi un estil de vida actiu i saludable.

Les estones de “temps de grup” són els moments compartits entre tots els infants i joves d’un mateix grup i el seu referent (mestre-tutor). Són moments importants on l’alumnat sent que formen part d’un col·lectiu. Moments per conèixer els companys i companyes, per respectar-se des de la diferència, per fomentar la cooperació i cohesió. També per promoure accions i treball per la comunitat Institut-escola. 

En funció de l’etapa educativa s’articula de formes diferents donant pes a la conversa en assemblea. 

Les arts dins de l’institut escola són un pilar fonamental en l’educació d’infants i joves considerant-les com un mitjà d’expressió i comunicació claus. Creiem en l’art com un recurs per aprendre, motivar i pensar. Ens permet treballar la flexibilitat amb nosaltres mateixos i amb els altres, a tenir una mentalitat oberta, a no posar límits a la nostra capacitat d’expressió, a valorar l’esforç i la perseverança. 

Com a centre potenciem en diferents espais la creativitat i l’expressió artística (musical, literària, plàstica, escènica…). Treballem en xarxa amb la Fàbrica de Creació (Fabra i Coats).

Es realitza un seguiment tutorial proper per garantir l’acompanyament personalitzat de l’alumne, un element essencial per al seu creixement acadèmic i personal.  

A banda d’un acompanyament individualitzat, es promouen cercles de conversa, espais on l’alumnat pot expressar-se lliurement, fomentant la comunicació, el respecte i habilitats socials com l’empatia i la resolució de conflictes.