{"id":3562,"date":"2026-02-13T13:26:50","date_gmt":"2026-02-13T12:26:50","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ieteresaaltet-rubi\/?page_id=3562"},"modified":"2026-02-17T15:58:36","modified_gmt":"2026-02-17T14:58:36","slug":"infantil-3","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ieteresaaltet-rubi\/infantil-3\/","title":{"rendered":"FAQS INFANTIL"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

QUINS\/ES MESTRES ES TROBAR\u00c0 L\u2019INFANT?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L\u2019equip docent de la comunitat de petits treballa en l\u2019acompanyament dels infants durant tota l\u2019etapa. El tutor o tutora \u00e9s el docent referent de cada grup i treballa en col\u00b7laboraci\u00f3 estreta amb la t\u00e8cnica d\u2019educaci\u00f3 infantil (I3) i els especialistes (de m\u00fasica i\/o angl\u00e8s, a  I5). Tamb\u00e9 treballaran amb la mestra especialista de suport a la inclusi\u00f3. Aquesta professional acompanya a infants i docents per donar la millor resposta a les capacitats individuals de cada infant.<\/p>\n\n\n\n

COM FEU EL PER\u00cdODE D\u2019ADAPTACI\u00d3?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Abans d\u2019iniciar el curs es fa una reuni\u00f3 individual amb les fam\u00edlies per a informar-les sobre com anir\u00e0 el curs, con\u00e8ixer les singularitats de l\u2019infant, informar de les activitats i propostes previstes tant per als infants com per a les fam\u00edlies i tamb\u00e9 es fa entrega d\u2019una llista amb el material que han de portar els seus fills i filles quan comencen a assistir al centre <\/em>(una muda complerta, bolquers, tovalloletes, un pitet o varis pitets, etc.)<\/p>\n\n\n\n

Per fer el per\u00edode d\u2019adaptaci\u00f3 i amb l\u2019objectiu d\u2019afavorir un coneixement progressiu del nou entorn, tant de l\u2019espai com de les diferents persones. <\/p>\n\n\n\n

\u00c9s un per\u00edode de familiaritzaci\u00f3 i vinculaci\u00f3 fam\u00edlies-infants-escola. Aquest proc\u00e9s es basa en la pres\u00e8ncia, el respecte i la confian\u00e7a. Per tal que aquest sigui el m\u00e9s dol\u00e7 possible demanem la pres\u00e8ncia de la fam\u00edlia en una petita estona d\u2019entrada al centre.<\/p>\n\n\n\n

Per fer-lo m\u00e9s personal s\u2019estableixen dos torns <\/strong>de 1.30h cada un, els tres primers dies d\u2019inici de l\u2019escolaritat (segons el temps que ens marqui la Generalitat). D\u2019aquesta manera, en aquest per\u00edode, s\u2019afavoreix un acompanyament m\u00e9s individualitzat a cada infant, ja que cada torn compta amb la meitat de l\u2019alumnat. El 4t dia l\u2019infant ve tot el mat\u00ed, juntament amb tots els companys i companyes que formaran part de la seva aula  i el 5\u00e8 ja assistiran tot el dia.<\/p>\n\n\n\n

Tot i aix\u00f2, aquesta organitzaci\u00f3 \u00e9s flexible depenent de les directrius que ens marqui el Departament i de les necessitats del grup.<\/p>\n\n\n\n

ELS INFANTS PODEN PORTAR BOLQUERS? I XUMET?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cada infant t\u00e9 el seu ritme de desenvolupament i unes circumst\u00e0ncies vitals diferents, per tant, assoleix autonomia de manera progressiva. El control d\u2019esf\u00ednters l\u2019ajudar\u00e0 a guanyar seguretat, i per aix\u00f2 recomanem treballar la retirada del bolquer i xumet durant els mesos anteriors a la incorporaci\u00f3 a l\u2019escola. Tot i aix\u00f2, no dubteu a contactar amb la tutora o tutor si el vostre fill o filla no t\u00e9 assolits aquests h\u00e0bits en el moment d\u2019entrar a l\u2019escola per consensuar actuacions que l\u2019ajudin a fer aquest pas el m\u00e9s aviat possible.<\/p>\n\n\n\n

HAN DE PORTAR ESMORZAR?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A mig mat\u00ed, els infants tenen una estona programada per prendre l\u2019esmorzar que porten de casa. Es recomana que aquest esmorzar no siguin grans quantitats de menjar i que sigui variat. Des de l\u2019escola, fomentem els h\u00e0bits saludables, fem la rutina de neteja de mans i taules, menjar asseguts, menjar saludable, embolcalls sostenibles (millor fer servir carmanyola i evitar pl\u00e0stics) i tovall\u00f3 per posar a la taula i mantenir-la neta. <\/p>\n\n\n\n

QUIN \u00c9S L\u2019HORARI DE L\u2019ETAPA D\u2019INFANTIL?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L\u2019alumnat d\u2019Infantil fa un horari de mat\u00ed i tarda distribu\u00eft de la seg\u00fcent manera:<\/p>\n\n\n\n

ENTRADA AL MAT\u00cd 9.30h<\/p>\n\n\n\n

SORTIDA AL MIGDIA 12,55h<\/p>\n\n\n\n

ENTRADA A LA TARDA 15.00h<\/p>\n\n\n\n

SORTIDA A LA TARDA 16.25h<\/p>\n\n\n\n

Les entrades i sortides es faran per la porta principal del centre on els\/les tutors\/res esperen als infants a l\u2019entrada i els donen de forma personalitzada a la sortida.<\/p>\n\n\n\n

COM TENIU ORGANITZADES LA PUNTUALITAT I ABS\u00c8NCIES?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si es preveu una abs\u00e8ncia o retard cal comunicar-ho via la plataforma DINANTIA al docent de l\u2019infant i, si \u00e9s possible, el dia anterior. En cas d\u2019abs\u00e8ncia o retard imprevist cal comunicar-ho tamb\u00e9 al docent per DINANTIA i si es considera oport\u00fa trucar al centre el mateix dia. <\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9 heu d\u2019informar al servei de menjador, si en fa \u00fas i l\u2019abs\u00e8ncia tamb\u00e9 ser\u00e0 en horari de migdia.<\/p>\n\n\n\n

NECESSITO RECOLLIR AL MEU FILL\/LLA DINS L\u2019HORARI ESCOLAR, QU\u00c8 HAIG DE FER? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

En cas que tingueu la necessitat de recollir l\u2019infant en horari lectiu, heu de comunicar-lo al tutor\/ra via DINANTIA especificant qui el vindr\u00e0 a recollir i l\u2019hora prevista. D\u2019aquesta manera l\u2019infant pot estar preparat per sortir en el moment que arribeu al centre. Us haureu de dirigir a consergeria, qui acompanyar\u00e0 l\u2019infant amb l\u2019adult que el reculli.<\/p>\n\n\n\n

Heu de tenir en compte que si no sou els pares o tutors legals dels infants, la persona que vingui a recollir-los ha d\u2019estar autoritzada pels pares\/tutors legals en un document que ha d\u2019estar signat al centre i ha de ser major d\u2019edat. Si aquests requisits no es compleixen no es donar\u00e0 a l\u2019infant a ning\u00fa.<\/p>\n\n\n\n

COM \u00c9S L\u2019ORGANITZACI\u00d3 DE L\u2019ESPAI DE MIGDIA?\/\/ES RESPECTA LA MIGDIADA DELS INFANTS?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El centre disposa de servei de c\u00e0tering amb diversos men\u00fas adaptats a les necessitats dels infants que les fam\u00edlies poden consultar a trav\u00e9s de DINANTIA, aplicaci\u00f3 de comunicaci\u00f3 amb escola-fam\u00edlia. L\u2019alumnat d\u2019Infantil disposa d’un espai de menjador propi.<\/p>\n\n\n\n

Els infants d’I3, dins de l\u2019espai migdia i despr\u00e9s de dinar, gaudeixen d\u2019una estona de descans en un espai propi i tranquil. Per poder portar a terme aquesta rutina, el centre disposa de petits llits on poder garantir aquest descans. <\/p>\n\n\n\n

El preu del menjador \u00e9s: usuari fixe 6,87\u20ac, espor\u00e0dic 7,56\u20ac<\/p>\n\n\n\n

L’empresa la vostra cuina gestiona l’espai migdia; el projecte que desenvolupa est\u00e0 alineat amb el projecte educatiu del centre.<\/p>\n\n\n\n

Podeu saber-ne m\u00e9s en el seg\u00fcent enlla\u00e7: LA VOSTRA CUINA.<\/a><\/p>\n\n\n\n

LA COMUNITAT DE PETITS T\u00c9 UN ESPAI PROPI?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Els infants de la comunitat de petits tenen el seu espai propi i diferenciat respecte a les altres etapes. Aix\u00f2 permet generar un ritme propi i din\u00e0mic al llarg del dia, amb possibilitat d\u2019agrupacions flexibles i d\u2019espais oberts.<\/p>\n\n\n\n

Estem situats a la planta baixa del centre on estan les tres aules d\u2019infantil, l\u2019aula de m\u00fasica, la de psicomotricitat, aula de joc simb\u00f2lic, tenim lavabos adaptats a l\u2019al\u00e7ada dels alumnes d\u2019infantil, menjador i pati propi. <\/p>\n\n\n\n

D\u2019aquesta manera, oferim un espai m\u00e9s acollidor i familiar d’acord amb les necessitats de l\u2019etapa educativa. Aquesta organitzaci\u00f3, en la qual tots els espais es troben a la mateixa planta, afavoreix un despla\u00e7ament m\u00e9s aut\u00f2nom per part dels infants. <\/p>\n\n\n\n

QUIN CONTACTE TENEN ELS NENS I NENES DE LA COMUNITAT DE PETITS AMB LA RESTA DE LA COMUNITAT EDUCATIVA?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El fet de ser Institut Escola permet que siguem una petita familia. Poden haver-hi interaccions amb altres alumnes del centre, per\u00f2 no s\u00f3n casuals ni accidentals, perqu\u00e8 cadasc\u00fa t\u00e9 el seu espai i els seus itineraris. <\/p>\n\n\n\n

Aix\u00ed, les trobades o activitats compartides s\u00f3n sempre programades i pedag\u00f2giques per garantir el benestar i l\u2019aprenentatge.<\/p>\n\n\n\n

COM ESTABLIU LA COMUNICACI\u00d3 AMB LES FAM\u00cdLIES?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La millor manera d\u2019acompanyar l\u2019evoluci\u00f3 dels infants \u00e9s oferir una l\u00ednia oberta de comunicaci\u00f3 escola-fam\u00edlia. Aquesta l’aconseguim amb les entrevistes personals, les reunions de grup i, el m\u00e9s important de tot, el contacte directe dia a dia, a les entrades i sortides de l\u2019escola.<\/p>\n\n\n\n

Fem servir la plataforma DINANTIA per comunicar a les fam\u00edlies les informacions d’inter\u00e8s general i aquesta \u00e9s tamb\u00e9 la via per comunicar les abs\u00e8ncies per malaltia, preguntar dubtes o donar i demanar informaci\u00f3 de manera directa amb el tutor\/ra de l\u2019infant.<\/p>\n\n\n\n

Aquesta comunicaci\u00f3 \u00e9s personal i privada.<\/p>\n\n\n\n

COM S’ORGANITZA EL MATERIAL PROPI DELS NENS I NENES?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Cada infant disposa d\u2019un calaixet fora de l\u2019aula on es deixa al mat\u00ed la motxilla i l’abric. Pel que fa als infants de I3, en aquest espai tamb\u00e9 est\u00e0 guardada la seva roba de recanvi. En el cas dels m\u00e9s petits de la comunitat, la motxilla queda guardada dins de la classe per tal de fomentar l\u2019autonomia dels infants quan necessiten agafar el seu esmorzar i\/o l\u2019aigua. Pel que fa a I4 i I5, dins del treball de les rutines d\u2019entrada, cada alumne\/a \u00e9s responsable de treure la seva ampolla i\/o agenda i situar-la en el lloc establert a la classe. Aquest fet tamb\u00e9 garanteix l\u2019autonomia en la rutina de sortida, on cadasc\u00fa ha de recollir les seves pertinences. A dins l\u2019aula tamb\u00e9 queda recollida la bata de pintura, la qual \u00e9s utilitzada en moments puntuals. <\/p>\n\n\n\n

EN QUINS MOMENTS FEU ANGL\u00c8S, M\u00daSICA I PSICOMOTRICITAT?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A la comunitat de petits treballem de manera globalitzada tots els \u00e0mbits. Tot i aix\u00f2, la m\u00fasica o la psicomotricitat es treballen espec\u00edficament en diverses franges durant la setmana amb un especialista. <\/p>\n\n\n\n

A partir de I4 dediquem sessions setmanals d\u2019ensenyament de l\u2019angl\u00e8s de manera oral, l\u00fadica i globalitzada.<\/p>\n\n\n\n

Per poder treballar la m\u00fasica i la psicomotricitat, el centre disposa d\u2019uns espais i materials espec\u00edfics que afavoreixen l\u2019aprenentatge mitjan\u00e7ant l\u2019observaci\u00f3 directa i el \u201cfer per aprendre\u201d.<\/p>\n\n\n\n

QUINS TIPUS D\u2019ACTIVITATS REALITZEN AL LLARG DE L\u2019ETAPA D\u2019INFANTIL?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L\u2019etapa d\u2019Educaci\u00f3 Infantil pret\u00e9n contribuir al desenvolupament emocional i afectiu, f\u00edsic i motor, social i cognitiu dels infants en col\u00b7laboraci\u00f3 amb les seves fam\u00edlies, proporcionant-los un clima i entorn de confian\u00e7a on se sentin acollits i amb expectatives d’aprenentatge. Al llarg de l\u2019etapa d\u2019Educaci\u00f3 Infantil, doncs, treballem per desenvolupar unes capacitats motrius, cognitives, emocionals o d\u2019equilibri personal, relacionals, i d\u2019inserci\u00f3 i actuaci\u00f3 social, amb l\u2019objectiu d\u2019educar per viure i conviure en el nostre m\u00f3n actual. Treballem a partir d\u2019un enfocament globalitzador de l\u2019aprenentatge, afavorint l\u2019observaci\u00f3, el descobriment i l\u2019experimentaci\u00f3, sense oblidar la repetici\u00f3 (rutines).<\/p>\n\n\n\n

Treballen a partir dels 4 eixos que marca el curr\u00edculum i dissenyem situacions d\u2019aprenentatge motivadores que fem servir de fil conductor. Per exemple, iniciem el curs treballant el nom de la classe i a partir dels seus interessos proposem activitats diverses de consci\u00e8ncia fonol\u00f2gica, d’experimentaci\u00f3, de manipulaci\u00f3, de joc simb\u00f2lic, de construcci\u00f3\u2026 A trav\u00e9s de les diferents activitats volem que cada infant pugui desenvolupar les habilitats necess\u00e0ries i extreure aprenentatges que els hi facin cada cop m\u00e9s aut\u00f2noms i resolutius. A partir de I4 es comen\u00e7a a introduir el pensament computacional, mitjan\u00e7ant primer representaci\u00f3 a trav\u00e9s del seu cos per despr\u00e9s iniciar-se en el comandament de petites instruccions simples a un robot.<\/p>\n\n\n\n

A m\u00e9s de les situacions d\u2019aprenentatge d\u2019aula, l\u2019alumnat fa una tarda a la setmana uns contextos d\u2019inter\u00e8s personal<\/strong> en grups redu\u00efts (cuina, hort, experimentaci\u00f3, expressi\u00f3 corporal…) que consisteixen a fer propostes ajustades i personalitzades al seu inter\u00e8s personal per acabar realitzant un projecte final. <\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9 es programen activitats per treballar per racons, on els infants poden rebre una atenci\u00f3 m\u00e9s individualitzada per part de les mestres i fomentar l\u2019autonomia i la cooperaci\u00f3 entre ells.<\/p>\n\n\n\n

Les activitats estan dissenyades per fomentar la manipulaci\u00f3, l\u2019experimentaci\u00f3, l\u2019observaci\u00f3 i el llenguatge en tots els seus \u00e0mbits.  <\/p>\n\n\n\n

COM \u00c9S L\u2019AVALUACI\u00d3 AL CENTRE? FEU INFORMES I REUNIONS AMB FAM\u00cdLIES?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En l\u2019etapa d\u2019Infantil al nostre centre estan estipulades dues avaluacions del proc\u00e9s d\u2019aprenentatge individual de cada infant. Una es fa al febrer i l\u2019altra al juny.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En aquest proc\u00e9s, que \u00e9s continu i diari, participen tots\/es els\/les docents que intervenen a l\u2019aula, aportant la seva visi\u00f3 i les actuacions per continuar ajudant a cadasc\u00fa dels infants de forma personalitzada.<\/p>\n\n\n\n

La nostra avaluaci\u00f3  \u00e9s un proc\u00e9s d\u2019observaci\u00f3, documentaci\u00f3 i reflexi\u00f3 de forma permanent i cont\u00ednua amb la voluntat de con\u00e8ixer el proc\u00e9s de l\u2019infant per disposar de dades rellevants per assegurar la millora del proc\u00e9s educatiu basat en evid\u00e8ncies de manera propera i habitual. El trasp\u00e0s d\u2019informaci\u00f3 a les fam\u00edlies es realitzar\u00e0 m\u00ednim 2 cops durant el curs: dos informes escrits<\/strong> (un al mes de febrer i l\u2019altre a final de curs) i dues entrevistes personals, m\u00ednim<\/strong> amb la tutora i tots els agents educatius que intervenen si es considera oport\u00fa. Durant el curs, es poden fer tantes reunions com siguin necess\u00e0ries, tant per demanda del centre com de les fam\u00edlies.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019alumnat de I5 tamb\u00e9 participar\u00e0 de la seva pr\u00f2pia avaluaci\u00f3 i realitzar\u00e0, acompanyant l\u2019informe de febrer, una autoavaluaci\u00f3<\/strong> per potenciar la conscienciaci\u00f3 del seu propi proc\u00e9s d\u2019aprenentatge. En aquest proc\u00e9s, que es pret\u00e9n que l\u2019infant prengui consci\u00e8ncia del seu progr\u00e9s donat l\u2019oportunitat que  ell\/ella decideixi un objectiu de millora que anirem revisant durant la resta del curs.<\/p>\n\n\n\n

Per nosaltres, la participaci\u00f3 de les fam\u00edlies en l\u2019avaluaci\u00f3 del seu fill \u00e9s de gran import\u00e0ncia i con\u00e8ixer la seva visi\u00f3 imprescindible. D\u2019aquesta manera, despr\u00e9s de cada informe s\u2019envia a les fam\u00edlies un q\u00fcestionari mitjan\u00e7ant el Dinantia per poder con\u00e8ixer la seva opini\u00f3 i poder establir l\u00ednies d\u2019actuaci\u00f3 conjuntes.<\/p>\n\n\n\n

QUINA ORGANITZACI\u00d3 TENIU DE SORTIDES I COL\u00d2NIES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Durant el curs escolar es fan sortides pedag\u00f2giques vinculades als projectes i activitats que estem treballant a l\u2019aula. Tamb\u00e9 fem sortides vinculades a festivitats o situacions d\u2019aprenentatge que considerem interessants i profitoses pel nostre alumnat<\/p>\n\n\n\n

A m\u00e9s a m\u00e9s,  es fan sortides de Comunitat per enfortir el vincle entre tot l\u2019alumnat.<\/p>\n\n\n\n

Fem col\u00f2nies conjuntament des de I5 i 5\u00e8 de Prim\u00e0ria. Les col\u00f2nies fomenten uns valors de cohesi\u00f3 entre l\u2019alumnat que encaixen plenament amb el nostre projecte educatiu. La durada \u00e9s de dues nits. <\/p>\n\n\n\n

Anar de col\u00f2nies permet treballar l\u2019autonomia personal, l\u2019autoconeixement, tamb\u00e9 afavoreixen la cohesi\u00f3 del grup, el treball cooperatiu dels infants.<\/p>\n\n\n\n

CELEBREU  LES FESTES?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com a centre, creiem que el coneixement de les festes i tradicions \u00e9s un aspecte important a tenir en compte, ja que a trav\u00e9s d\u2019elles, promovem l\u2019estima de la pr\u00f2pia identitat, la de cada infant. Aquestes activitats interdisciplin\u00e0ries i de trobada de tota la comunitat educativa, on l\u2019alumnat \u00e9s el protagonista, serveixen tamb\u00e9 per despertar-li el sentit de pertinen\u00e7a, uni\u00f3, solidaritat i respecte a tots els pobles i cultures.<\/p>\n\n\n\n

A m\u00e9s a m\u00e9s, s\u00f3n activitats que potencien les relacions constructives entre l\u2019alumnat d\u2019edats diferents i creen nous \u00e0mbits de conviv\u00e8ncia.<\/p>\n\n\n\n

Amb l\u2019objectiu de crear un sentiment de pertinen\u00e7a per part de les fam\u00edlies, demanem la seva col\u00b7laboraci\u00f3, ja que la considerem important i indispensable per anar enriquint el nostre centre. <\/p>\n\n\n\n

TENIU HORT?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Comptem amb un hort de centre amb un espai espec\u00edfic pels infants de la comunitat de petits. \u00c9s un espai com\u00fa d\u2019aprenentatge, on es construeixen valors com la cooperaci\u00f3. <\/p>\n\n\n\n

QUIN \u00daS FEU DE LA DE LES TECNOLOGIES DIGITALS A INFANTIL?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Tal com diu a les orientacions del nostre curr\u00edculum, els infants d\u2019avui dia han nascut en una societat on la tecnologia digital forma part de la seva vida. La majoria d\u2019ells, abans de comen\u00e7ar l\u2019escola, hauran tingut variades i freq\u00fcents experi\u00e8ncies dins l\u2019\u00e0mbit familiar a trav\u00e9s d\u2019ordinadors, tel\u00e8fons intel\u00b7ligents o tauletes digitals. Conscients d\u2019aquesta realitat, \u00e9s necessari acompanyar els infants des de petits en un \u00fas responsable i gradual de la tecnologia digital. <\/em>La utilitzaci\u00f3 de les tecnologies sempre es fa sota la supervisi\u00f3 de l\u2019adult en aquells moments en els quals complementa a algun aprenentatge.\u00a0<\/sub><\/h6>\n\n\n\n

QUANTES PLACES OFERIU I QUANTS ALUMNES HI HA A CADA GRUP?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

D\u2019acord amb la normativa actual, els grups estan formats per un m\u00e0xim de 19 alumnes, amb reserva de places NESE NEE per grup.<\/p>\n\n\n\n

SI EL\/LA MEU\/MEVA FILL\/LLA ES POSA MALALT? T\u00c9 UN ACCIDENT? O NECESSITA PENDRE UNA MEDICACI\u00d3?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Malatia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si es dona el cas que un alumne\/a es troba malament a l\u2019escola (febre, mal de panxa \u2026) avisarem a la fam\u00edlia a casa o a la feina per tal que vinguin a buscar l\u2019infant tan aviat com es pugui. <\/p>\n\n\n\n

Si un infant contrau una malaltia contagiosa (varicel\u00b7la, hepatitis, meningitis, conjuntivitis\u2026) s\u2019ha de comunicar urgentment a l\u2019escola o al tutor\/a. L\u2019alumne\/a no podr\u00e0 assistir a classe fins que el\/la pediatre fixi la data d\u2019incorporaci\u00f3. <\/p>\n\n\n\n

Accident:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En cas d\u2019accident de l\u2019alumnat, l\u2019escola actuar\u00e0 de la seg\u00fcent manera:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Si la ferida \u00e9s lleu, la cura es far\u00e0 a la farmaciola de l\u2019escola (neteja amb aigua i sab\u00f3, desinfecci\u00f3 i protecci\u00f3 de la ferida).\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Si l\u2019accident ha de ser at\u00e8s per un professional de la sanitat (trau, fractura\u2026) trucarem al 112 perqu\u00e8 faci la valoraci\u00f3 pertinent i avisarem la fam\u00edlia perqu\u00e8 acompanyi l\u2019alumne\/a cap al centre hospitalari corresponent. Si no es pot contactar amb la fam\u00edlia, o b\u00e9 no es pot presentar immediatament, l\u2019escola es responsabilitza de dur-lo al centre sanitari. <\/p>\n\n\n\n

    Administraci\u00f3 de medicaments<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

    Entenem que hi ha alumnes que tenen malalties i que han de seguir un tractament. L\u2019escola, per\u00f2, no \u00e9s l\u2019espai per administrar-los i, en la majoria dels casos, es pot seguir l\u2019administraci\u00f3 de les dosis fora de l\u2019horari escolar. Malgrat aix\u00f2, en els casos que el tractament hagi de realitzar-se imprescindiblement en l\u2019horari escolar, caldr\u00e0 que les fam\u00edlies aportin els seg\u00fcents documents: <\/p>\n\n\n\n

    – Recepta o informe del metge on s\u2019especifiqui el medicament, la dosi, l\u2019horari, condicions i requisits del subministrament. <\/p>\n\n\n\n

    – El pare\/mare o tutor legal ha d\u2019omplir un document disponible a la web de l\u2019escola on s\u2019autoritzi al personal del centre que administri la medicaci\u00f3 prescrita a l\u2019infant. <\/p>\n\n\n\n

    La fam\u00edlia ha de lliurar personalment al tutor\/a o al coordinador de menjador amb els documents esmentats.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    QUINS\/ES MESTRES ES TROBAR\u00c0 L\u2019INFANT? L\u2019equip docent de la comunitat de petits treballa en l\u2019acompanyament dels infants durant tota l\u2019etapa. El tutor o tutora \u00e9s el docent referent de cada grup i treballa en col\u00b7laboraci\u00f3 estreta amb la t\u00e8cnica d\u2019educaci\u00f3 infantil (I3) i els especialistes (de m\u00fasica i\/o angl\u00e8s, a  I5). Tamb\u00e9 treballaran amb la […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"close","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-3562","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ieteresaaltet-rubi\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3562","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ieteresaaltet-rubi\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ieteresaaltet-rubi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ieteresaaltet-rubi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ieteresaaltet-rubi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3562"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ieteresaaltet-rubi\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3562\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3585,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ieteresaaltet-rubi\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3562\/revisions\/3585"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ieteresaaltet-rubi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3562"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}