![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/iessitges\/wp-content\/uploads\/usu1948\/2021\/03\/IMG_3019.jpg\")
<\/a><\/p>\n\u00bfC\u00f3mo decidiste estudiar para ser profesora? \u00bfCu\u00e1ntos a\u00f1os hace que trabajas de profesora? \u00bfCu\u00e1ntos a\u00f1os llevas en el Benapr\u00e8s? \u00bfEn qu\u00e9 otros institutos has trabajado? \u00bfC\u00f3mo crees que han evolucionado los estudiantes? A pesar de todo, creo que la esencia de mi trabajo no ha cambiado tanto con el tiempo. Contin\u00fao entrando en clase y sigo encontrando caras diferentes, pero siempre el mismo esp\u00edritu y energ\u00eda, renovados a\u00f1o tras a\u00f1o.<\/p>\n \u00bfCu\u00e1l es la mejor manera, para ti, de hacer que una clase sea m\u00e1s din\u00e1mica? Ahora bien, he de remarcar que, en ocasiones, consigo que los estudiantes me atiendan y, en consecuencia, me entiendan. La clase es din\u00e1mica cuando se produce la interacci\u00f3n entre alumno y profesor. Mi objetivo es siempre implicar al alumno y demostrarle que lo que estoy explicando (sea lengua o literatura) tambi\u00e9n forma parte de la actualidad y de la vida misma. Es muy gratificante cuando alguno reconoce todo esto y me lo dice. Tambi\u00e9n lo es poner una buena nota en un examen, un trabajo o en una redacci\u00f3n.<\/p>\n \u00bfHas ayudado a alg\u00fan alumno a hacer el trabajo de investigaci\u00f3n este a\u00f1o? \u00bfEn qu\u00e9 partes del trabajo has podido orientar m\u00e1s a los alumnos? \u00bfC\u00f3mo llevas los cambios en el instituto por la covid? De todas formas, las dos horas de clase seguidas no equivalen a dos horas de clase separadas, ni las clases virtuales se aprovechan como las presenciales. Lo m\u00e1s triste de todo es que los profesores hemos perdido gran parte de la vida social, apenas coincidimos, puesto que no hay un horario fijo de patios, como antes.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 consejo dar\u00edas a todos tus alumnos? Piensa que leer\u00e1n esta entrevista. <\/p>\n Autores: Umma Cabrera, M\u00f3nica Carrasco, Pol Sant\u00f3 y Ceci Vicente<\/em><\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Isabel Fern\u00e1ndez Herrero, profesora del Benapr\u00e8s desde hace 25 a\u00f1os, nos responde a preguntas relacionadas con su profesi\u00f3n y con el instituto. \u00bfC\u00f3mo decidiste estudiar para ser profesora? Bueno, en ning\u00fan momento pens\u00e9 estudiar para ser profesora.\u00a0 Decid\u00ed estudiar Filolog\u00eda porque me interesaba la literatura y me gustaba todo lo relacionado con las Letras. 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\n<\/strong>Bueno, en ning\u00fan momento pens\u00e9 estudiar para ser profesora.\u00a0 Decid\u00ed estudiar Filolog\u00eda porque me interesaba la literatura y me gustaba todo lo relacionado con las Letras. Mientras estudiaba, para ganar algo de dinero, daba clases particulares o de repaso durante los veranos. Una vez finalizada la carrera, con 23 a\u00f1os, fue prioritario para m\u00ed entrar en el mundo laboral, y la mejor opci\u00f3n era presentarse a las oposiciones para conseguir una plaza de funcionaria en un instituto. Por consiguiente, dedicarme a la ense\u00f1anza fue algo \u201cnatural \u201c, porque el trabajo con el que me sent\u00eda m\u00e1s a gusto era transmitir mi conocimiento a otras personas.<\/p>\n
\n<\/strong>Llevo 35 a\u00f1os trabajando en un instituto. Antes, a la vez que me preparaba las oposiciones, estuve impartiendo clases de lat\u00edn y castellano en una academia. All\u00ed preparaba a personas mayores de 25 a\u00f1os que quer\u00edan entrar en la universidad, ya que exist\u00eda (y sigue existiendo) una prueba espec\u00edfica para ello. El alumnado era fundamentalmente femenino. Se trataba de mujeres de unos 40 o 50 a\u00f1os con muchas ganas de aprender. Adem\u00e1s, eran muy afectuosas y agradecidas. Tanto es as\u00ed que, cuando tuve que enfrentarme por primera vez a una clase de adolescentes, sent\u00ed p\u00e1nico. Sin embargo, pronto me acostumbr\u00e9 a ellos. Y la verdad es que prefiero trabajar con j\u00f3venes, llenos de una alegr\u00eda y un vitalismo contagiosos.<\/span><\/p>\n
\n<\/strong>Llevo 25 a\u00f1os dando clases en el Benapr\u00e8s, este curso es el vig\u00e9simo sexto. Mi primer instituto fue el \u201cPere Vives Vic\u201d de Igualada, en el que hab\u00eda cursado el COU (Curso de Orientaci\u00f3n Universitaria). Trabaj\u00e9 con algunos de mis profesores. Despu\u00e9s obtuve la plaza en el \u201cMol\u00ed de la Vila\u201d de Capellades, el pueblo donde resid\u00eda antes de trasladarme a Sitges.<\/p>\n
\n<\/strong>Es cierto que los j\u00f3venes de antes mostraban mayor respeto por la figura y la autoridad del profesor. De todas formas, en t\u00e9rminos generales, los estudiantes siguen siendo los mismos. La diferencia fundamental es la gran importancia que dan a los m\u00f3viles y a las redes sociales, cada vez m\u00e1s en alza. El alumnado actual est\u00e1 acostumbrado a est\u00edmulos constantes. Y el aprendizaje implica concentraci\u00f3n, esfuerzo e, incluso, aburrimiento. Eso es algo que no acaban de asumir muchos de los j\u00f3venes de hoy en d\u00eda. Ellos mismos son conscientes de eso, lo saben por sus padres o por sus hermanos mayores.<\/p>\n
\n<\/strong>Voy a clase a transmitir mi pasi\u00f3n por lo que explico, aunque s\u00e9 que no siempre consigo transmitir ni mi pasi\u00f3n, ni siquiera el conocimiento. Con frecuencia encuentro \u201cresistencia\u201d en forma de diversas y sofisticadas corazas o trincheras (posiciones estrat\u00e9gicas en el aula, m\u00f3viles a modo de escudos, capuchas de camuflaje, miradas somnolientas, esquivas u hostiles…).<\/p>\n
\n<\/strong>S\u00ed, este a\u00f1o he llevado dos trabajos. A los alumnos de los TR, igual que al resto de alumnos, los he ayudado todo lo que se han dejado ayudar. Yo me muestro siempre dispuesta a orientar, resolver cualquier duda y corregir lo que me entregan.<\/p>\n
\n<\/strong>Mi labor consiste en orientar sobre la metodolog\u00eda y la estructura del trabajo, en corregir o seleccionar los textos que me presentan y en revisar el resultado, teniendo en cuenta todos los aspectos formales (\u00edndice, estructura\u2026), sobre todo la correcci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica (coherencia, cohesi\u00f3n, ortograf\u00eda). Es decir, generalmente puedo aportar m\u00e1s en cuestiones formales que en el contenido mismo del trabajo, ya que la mayor\u00eda de las veces los alumnos eligen un tema del que saben m\u00e1s ellos que yo.<\/p>\n
\n<\/strong>Supongo que los estoy llevando como todo el mundo, con paciencia y resignaci\u00f3n. De todas formas, cre\u00eda que iba a ser peor; lo cual demuestra una vez m\u00e1s nuestra capacidad de adaptaci\u00f3n a todas las circunstancias.\u00a0Los primeros d\u00edas de clase pensaba que ser\u00eda horroroso e inaguantable permanecer dos horas en el aula con los mismos alumnos y, encima, con mascarilla. Sin embargo, ahora ya lo hemos asumido con normalidad.<\/p>\n
\n<\/strong>Les dir\u00eda lo que les he dicho tantas veces: que se esfuercen y que no desperdicien las capacidades que tienen, que son muchas. Ah, y que hablen menos en mi clase. Muchos no saben que este es mi \u00faltimo curso. No \u201cme\u201d est\u00e1n aprovechando al m\u00e1ximo (alguno ni siquiera al m\u00ednimo<\/em>). Y es una l\u00e1stima, porque nunca m\u00e1s me volver\u00e1n a tener en clase. Espero que la entrevista sirva para que tomen conciencia de esta realidad\u2026(Risas).<\/em><\/p>\n