3r ESO Català

LLENGUA CATALANA I LITERATURA

 

         TERCER                              ESO

El funcions sintàctiques del SN.

L’entrevista.

Dimensió expressió escrita.

Dimensió comunicació oral.

Dimensió literària.

L2. Reconèixer els gèneres de text, l’estructura i el seu format, i interpretar-ne els trets lèxics i morfosintàctics per comprendre’l.

L3. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L4. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i de la seva organització.

L5. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

L6. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la seva presentació formal..

L9. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

S1. Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica

Lexema i morfema.

Classificació semàntica dels verbs.

Classificació sintàctica dels verbs.

L’accentuació.

La monosèmia i la polisèmia.

Lectura El diari de la Neus

Dimensió comprensió lectora.

Dimensió expressió escrita.

Dimensió comunicació oral.

Dimensió literària.

L2. Reconèixer els gèneres de text, l’estructura i el seu format, i interpretar-ne els trets lèxics i morfosintàctics per comprendre’l.

L3. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L6. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la seva presentació formal.

L9. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L10. Llegir obres i conèixer els autors i les autores i els períodes més significatius de la literatura catalana, la castellana i la universal

AL1. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.

Els pronoms febles.

La combinació dels pronoms febles.

La narració.

El debat a classe.

Lectura El diari de la Neus.

Dimensió comprensió lectora.

Dimensió expressió escrita.

Dimensió comunicació oral.

Dimensió literària.

Dimensió actitudinal i plurilingüe

L1. Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls.

L2. Reconèixer els gèneres de text, l’estructura i el seu format, i interpretar-ne els trets lèxics i morfosintàctics per comprendre’l.

L3. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L5. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

L6. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la seva presentació formal.

L8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.

L9. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L10. Llegir obres i conèixer els autors i les autores i els períodes més significatius de la literatura catalana, la castellana i la universal

AL1. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.

Substitucions pronominals.

Connectors: d’ordre, d’aclariment i detall, de causa i conseqüència, adversatius.

Multimèdia.

Lectura El diari de la Neus.

Dimensió expressió escrita.

Dimensió comunicació oral.

Dimensió literària.

Dimensió actitudinal i plurilingüe

L2. Reconèixer els gèneres de text, l’estructura i el seu format, i interpretar-ne els trets lèxics i morfosintàctics per comprendre’l.

L4. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i de la seva organització.

L5. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

L6. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la seva presentació formal.

L8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents

L9. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L10. Llegir obres i conèixer els autors i les autores i els períodes més significatius de la literatura catalana, la castellana i la universal.

L12. Escriure textos literaris per expressar realitats, ficcions i sentiments.

AL1. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.

acrònims, manlleus).

Estructura dels diferents gèneres de text a partir dels paràgrafs i de la puntuació (la carta).

Connectors: d’ordre, d’aclariment i detall, de causa i conseqüència, adversatius (en l’oralitat).

La ressenya.

Dimensió comprensió lectora.

Dimensió expressió escrita.

Dimensió comunicació oral.

Dimensió literària.

Dimensió actitudinal i plurilingüe

L4. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i de la seva organització.

L5. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

L6. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la seva presentació formal.

L8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.

L9. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L10. Llegir obres i conèixer els autors i les autores i els períodes més significatius de la literatura catalana, la castellana i la universal.

L11. Expressar, oralment o per escrit, opinions raonades sobre obres literàries, tot identificant gèneres, i interpretant i valorant els recursos literaris dels textos.

AL1. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.

AL2. Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta.

El booktuber.

Ús d’aplicacions de muntatge i edició de vídeo.

Racó de repàs tema 6: el tipus de essa i el camp semàntic.

Dimensió expressió escrita.

Dimensió comunicació oral.

Dimensió literària.

Dimensió actitudinal i plurilingüe

L3. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L4. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i de la seva organització.

L5. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

L6. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la seva presentació formal.

L8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.

L9. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L11. Expressar, oralment o per escrit, opinions raonades sobre obres literàries, tot identificant gèneres, i interpretant i valorant els recursos literaris dels textos.

AL1. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.

AL2. Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta.

AL3. Manifestar una actitud de respecte i valoració positiva de la diversitat lingüística de l’entorn pròxim i d’arreu.

Dimensió expressió escrita.

Dimensió comunicació oral.

Dimensió literària.

Dimensió actitudinal i plurilingüe

L3. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L4. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i de la seva organització.

L5. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

L6. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la seva presentació formal.

L8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.

L9. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L11. Expressar, oralment o per escrit, opinions raonades sobre obres literàries, tot identificant gèneres, i interpretant i valorant els recursos literaris dels textos.

AL1. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.

AL2. Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta.

AL3. Manifestar una actitud de respecte i valoració positiva de la diversitat lingüística de l’entorn pròxim i d’arreu.

Dimensió expressió escrita.

Dimensió comunicació oral.

Dimensió literària.

Dimensió actitudinal i plurilingüe

L3. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L4. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i de la seva organització.

L5. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

L6. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la seva presentació formal.

L8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.

L9. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L11. Expressar, oralment o per escrit, opinions raonades sobre obres literàries, tot identificant gèneres, i interpretant i valorant els recursos literaris dels textos.

AL1. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.

AL2. Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta.

AL3. Manifestar una actitud de respecte i valoració positiva de la diversitat lingüística de l’entorn pròxim i d’arreu.

Dimensió expressió escrita.

Dimensió comunicació oral.

Dimensió literària.

Dimensió actitudinal i plurilingüe

L3. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L4. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i de la seva organització.

L5. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

L6. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la seva presentació formal.

L8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.

L9. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

L11. Expressar, oralment o per escrit, opinions raonades sobre obres literàries, tot identificant gèneres, i interpretant i valorant els recursos literaris dels textos.

AL1. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.

AL2. Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta.

AL3. Manifestar una actitud de respecte i valoració positiva de la diversitat lingüística de l’entorn pròxim i d’arreu.

L’avaluació de l’assignatura és contínua, és a dir, es recuperarà un trimestre si s’aprova el posterior. En el cas d’un suspens en el trimestre final, es podrà recuperar mitjançant un examen o treball al juny.

https://classroom.google.com/u/0/c/MTU5NzU5MzE3OTE4 3r d’ESO B

https://classroom.google.com/u/0/c/MTU5NzU5MzE3OTI5 3r d’ESO C

https://classroom.google.com/u/0/c/MTU5NzU5MzE3OTQ2 3r d’ESO D

https://classroom.google.com/u/0/c/MTU5NzU5MzE3OTYx 3r d’ESO E

Àmbit lingüístic

• Llengua catalana i literatura i
• Llengua castellana i literatura
  • Dimensió comprensió lectora
    • Competència 1: obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls.
    • Competència 2: reconèixer els gèneres de text, l’estructura i el seu format, i interpretar-ne els trets lèxics i morfosintàctics per comprendre’l.
    • Competència 3: desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement.
  • Dimensió expressió escrita
    • Competència 4: planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i la seva organització.
    • Competència 5: escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.
    • Competència 6: revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la seva presentació formal.
  • Dimensió comunicació oral
    • Competència 7: obtenir informació, interpretar i valorar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics, incloent-hi els elements prosòdics i no verbals.
    • Competència 8: produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.
    • Competència 9: emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.
  • Dimensió literària
    • Competència 10: llegir obres i conèixer els autors i les autores i els períodes més significatius de la literatura catalana, la castellana i la universal.
    • Competència 11: expressar, oralment o per escrit, opinions raonades sobre obres literàries, tot identificant gèneres, i interpretant i valorant els recursos literaris dels textos.
    • Competència 12:escriure textos literaris per expressar realitats, ficcions i sentiments.
  • Dimensió actitudinal i plurilingüe
    • Competència 1: adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.
    • Competència 2: implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta.
    • Competència 3: manifestar una actitud de respecte i valoració positiva de la diversitat lingüística de l’entorn pròxim i d’arreu.
• Llengua estrangera (anglès)
  • Dimensió comunicació oral
    • Competència 1: obtenir informació interpretar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.
    • Competència 2: planificar i produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.
    • Competència 3: emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.
  • Dimensió comprensió lectora
    • Competència 4: aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d’estructura clara de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.
    • Competència 5: interpretar els trets contextuals, discursius i lingüístics d’un text i reconèixer la seva tipologia per comprendre’l.
    • Competència 6: seleccionar i utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos i per adquirir coneixement.
  • Dimensió expressió escrita
    • Competència 7: planificar textos escrits de tipologia diversa utilitzant els elements de la situació comunicativa.
    • Competència 8: produir textos escrits de diferents tipologies i formats aplicant estratègies de textualització.
    • Competència 9: revisar el text per millorar-lo segons el propòsit comunicatiu amb l’ajut de suports.
  • Dimensió literària
    • Competència 10: reproduir oralment, recitar i dramatitzar textos literaris adaptats o autèntics.
    • Competència 11: comprendre i valorar textos literaris adaptats o autèntics.
  • Dimensió transversal actitudinal i plurilingüe

Àmbit matemàtic

• Matemàtiques
  • Dimensió resolució de problemes
    • Competència 1: traduir un problema a llenguatge matemàtic o a una representació matemàtica utilitzant variables, símbols, diagrames i models adequats.
    • Competència 2: emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques per resoldre problemes.
    • Competència 3: mantenir una actitud de recerca davant d’un problema assajant estratègies diverses.
    • Competència 4: generar preguntes de caire matemàtic i plantejar problemes.
  • Dimensió raonament i prova
    • Competència 5: construir, expressar i contrastar argumentacions per justificar i validar les afirmacions que es fan en matemàtiques.
    • Competència 6: emprar el raonament matemàtic en entorns no matemàtics.
  • Dimensió connexions
    • Competència 7: usar les relacions que hi ha entre les diverses parts de les matemàtiques per analitzar situacions i per raonar.
    • Competència 8: identificar les matemàtiques implicades en situacions properes i acadèmiques i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes.
  • Dimensió comunicació i representació
    • Competència 9: representar un concepte o relació matemàtica de diverses maneres i usar el canvi de representació com a estratègia de treball matemàtic.
    • Competència 10: expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió i comprendre les dels altres.
    • Competència 11: emprar la comunicació i el treball cooperatiu per compartir i construir coneixement a partir d’idees matemàtiques.
    • Competència 12: seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o processos matemàtics.

Àmbit cientificotecnològic

• Ciències de la naturalesa: biologia i geologia, física i química.
• Tecnologia
  • Dimensió indagació de fenòmens naturals i de la vida quotidiana.
    • Competència 1: identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals.
    • Competència 2: identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals.
    • Competència 3: interpretar la història de l’Univers, de la Terra i de la vida utilitzant els registres del passat.
    • Competència 4: identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals.
    • Competència 5: resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic.
    • Competència 6: reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic.
  • Dimensió objectes i sistemes tecnològics de la vida quotidiana
    • Competència 7: utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental.
    • Competència 8: analitzar sistemes tecnològics d’abast industrial, avaluar-ne els avantatges personals i socials, així com l’impacte en la salubritat i el medi ambient.
    • Competència 9: dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat.
  • Dimensió medi ambient
    • Competència 10: prendre decisions amb criteris científics que permetin preveure, evitar o minimitzar l’exposició als riscos naturals.
    • Competència 11: adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana.
  • Dimensió salut
    • Competència 12: adoptar mesures de prevenció i hàbits saludables en l’àmbit individual i social, fonamentades en el coneixement de les estratègies de detecció i resposta del cos humà.
    • Competència 13: aplicar les mesures preventives adequades, utilitzant el coneixement científic en relació amb les conductes de risc i malalties associades al consum de substàncies addictives.
    • Competència 14: adoptar hàbits d’alimentació variada i equilibrada que promoguin la salut i evitin conductes de risc, trastorns alimentaris i malalties associades.
    • Competència 15: donar resposta a les qüestions sobre sexualitat i reproducció humanes, a partir del coneixement científic, valorant les conseqüències de les conductes de risc.

Àmbit social

• Ciències Socials: geografia i història
  • Dimensió històrica
    • Competència 1: analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.
    • Competència 2: aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.
    • Competència 3: interpretar que el present és producte del passat, per comprendre que el futur és fruit de les decisions i accions actuals.
    • Competència 4: identificar i valorar la identitat individual i col·lectiva per comprendre la seva intervenció en la construcció de subjectes històrics.
  • Dimensió geogràfica
    • Competència 5: explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat.
    • Competència 6: aplicar els procediments de l’anàlisi geogràfica a partir de la cerca i l’anàlisi de diverses fonts, per interpretar l’espai i prendre decisions.
    • Competència 7: analitzar diferents models d’organització política, econòmica i territorial, i les desigualtats que generen, per valorar com afecten la via de les persones i fer propostes d’actuació.
  • Dimensió cultural i artística
    • Competència 8: analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat.
    • Competència 9: valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.
    • Competència 10: valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un mòn global i divers.
  • Dimensió ciutadana
    • Competència 11: formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític.
    • Competència 12: participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica.
    • Competència 13: pronunciar-se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones.

Àmbit artístic

• Música
• Educació visual i plàstica
  • Dimensió percepció i escolta
    • Competència 1: utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques.
    • Competència 2: mostrar hàbits de percepció reflexiva i oberta de la realitat sonora i visual de l’entorn natural i cultural.
    • Competència 3: interpretar música de forma individual i col·lectiva utilitzant la veu, els instruments, el cos i les eines tecnològiques.
    • Competència 4: interpretar i representar amb formes bidimensionals i tridimensionals, estàtiques i en moviment.
    • Competència 5: compondre amb elements dels llenguatges artístics utilitzant eines i tècniques pròpies de cada àmbit.
    • Competència 6: experimentar i/o improvisar amb instruments i tècniques dels llenguatges artístics.
    • Competència 7: desenvolupar projectes disciplinaris o transdisciplinaris tant personals com col·lectius.
  • Dimensió societat i cultura
    • Competència 8: valorar amb respecte i sentit crític les produccions artístiques en els seus contextos i funcions.
    • Competència 9: gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social.
    • Competència 10: fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.

Àmbit d’educació física

• Educació física
  • Dimensió activitat física saludable
    • Competència 1: aplicar un pla de treball de millora o manteniment de la condició física individual amb relació a la salut.
    • Competència 2: valorar els efectes d’un estil de vida actiu a partir de la integració d’hàbits saludables en la pràctica d’activitat física.
  • Dimensió esport
    • Competència 3: aplicar de manera eficaç les tècniques i tàctiques pròpies dels diferents esports.
    • Competència 4: posar en pràctica els valors propis de l’esport en situació de competició.
  • Dimensió activitat física i temps de lleure
    • Competència 5: gaudir amb la pràctica d’activitats físiques recreatives, amb una atenció especial a les que es realitzen en el medi natural.
    • Competència 6: planificar i organitzar activitats en grup amb finalitat de lleure.
  • Dimensió expressió i comunicació corporal
    • Competència 7: utilitzar els recursos expressius del propi cos per a l’autoconeixement i per comunicar-se amb els altres.
    • Competència 8: utilitzar activitats amb suport musical, com a mitjà de relació social i integració comunitària.

Àmbit d’educació en valors

• Religió 
• Cultura i valors
• Tastets