{"id":3455,"date":"2021-02-11T10:00:17","date_gmt":"2021-02-11T09:00:17","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/?p=3455"},"modified":"2021-09-16T09:35:10","modified_gmt":"2021-09-16T07:35:10","slug":"els-instituts-escola-un-model-integrat-que-busca-lexit-de-tot-lalumnat","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/general\/els-instituts-escola-un-model-integrat-que-busca-lexit-de-tot-lalumnat\/","title":{"rendered":"Els instituts escola: un model integrat que busca l\u2019\u00e8xit de tot l\u2019alumnat"},"content":{"rendered":"<header class=\"entry-header\">\n<div class=\"entry-meta\"><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2021-02-09T08:00:00+00:00\"><\/time><span class=\"meta-author\"><span class=\"author vcard\">Article publicat el dia 9\/2\/21 al <a href=\"https:\/\/elsfutursdeleducacio.cat\/2021\/02\/09\/els-instituts-escola-un-model-integrat-que-busca-lexit-de-tot-lalumnat\/\">F\u00f2rum Futurs de l&#8217;educaci\u00f3<\/a><\/span><\/span><\/div>\n<\/header>\n<div class=\"entry-content clearfix\">\n<p>En els darrers cursos, hem vist com en el sistema educatiu catal\u00e0 ha proliferat la creaci\u00f3 de centres que integren les diferents etapes educatives (infantil, prim\u00e0ria i secund\u00e0ria), els denominats instituts escola. Un tipus de centre que a l\u2019educaci\u00f3 concertada i privada \u00e9s habitual, t\u00e9 els seus or\u00edgens als anys 30, en plena \u00e8poca republicana, i ja en aquell primer moment incorpora una perspectiva avan\u00e7ada, vinculada amb l\u2019Escola Nova Catalana amb propostes de coeducaci\u00f3, d\u2019aprenentatge vivencial, de relaci\u00f3 amb l\u2019entorn i d\u2019empoderament de les anomenades compet\u00e8ncies transversals. Tot i que des del 2009 se n\u2019han tornat a implementar a Catalunya, fins ara la seva pres\u00e8ncia \u00e9s minorit\u00e0ria.<\/p>\n<p>Aquests centres generen tota una s\u00e8rie d\u2019oportunitats que, a priori, permeten solventar les car\u00e8ncies que arrossega el nostre sistema educatiu amb la LOGSE, quan es va fragmentar l\u2019etapa prim\u00e0ria i secund\u00e0ria. Per\u00f2, aix\u00f2 realment \u00e9s aix\u00ed?, quin \u00e9s el valor afegit que incorpora aquest model de centre per a l\u2019alumnat i les seves fam\u00edlies?, i per a la transformaci\u00f3 educativa?,\u00a0 quins s\u00f3n els handicaps amb els que es troba el model a nivell de gesti\u00f3 administrativa i organitzativa?<\/p>\n<p>Exposarem algunes de les propostes pedag\u00f2giques, metodol\u00f2giques, organitzatives i de gesti\u00f3 que ens ofereixen els instituts escola, tot i tenint present que, com tamb\u00e9 passa amb els altres models de centres, cada institut escola implementa el seu propi projecte educatiu, t\u00e9 el seu propi model organitzatiu i la seva cultura de centre:<\/p>\n<ul>\n<li>Aquest model ens ajuda a acompanyar i flexibilitzar les\u00a0<strong>transicions entre etapes educatives<\/strong>\u00a0i, per tant, garanteix una continu\u00eftat en l\u2019atenci\u00f3 educativa i en el seguiment de l\u2019alumnat, afavorint un model de tutoritzaci\u00f3 espec\u00edfic. Els infants s\u2019incorporen al centre a P-3 i hi romandran fins a 4t d\u2019ESO, als 16 anys. Hi ha 13 anys per poder-los con\u00e8ixer, acompanyar-los, adaptar els diferents ritmes d\u2019aprenentatge i ajustar les estrat\u00e8gies pedag\u00f2giques i de<strong>\u00a0personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge<\/strong>, refor\u00e7ant l\u2019<strong>acompanyament<\/strong>\u00a0per a cada un dels nostres alumnes. No hi ha pressa. Aix\u00f2 \u00e9s molt m\u00e9s complicat quan les dues etapes estan parcel\u00b7lades en centres diferents.<\/li>\n<li>Per facilitar aquest\u00a0<strong>acompanyament personalitzat\u00a0<\/strong>a l\u2019alumnat, els instituts escola poden afavorir la\u00a0<strong>mobilitat dels docents entre les diferents etapes<\/strong>, impulsant l\u2019aprenentatge entre iguals i l\u2019aprofitament de la diversitat de perfils i especialitats en pro de l\u2019aprenentatge dels infants i joves. L\u2019Institut escola ens ofereix, per tant, la possibilitat de tenir un \u00fanic equip de docents, minimitzant la diferenciaci\u00f3 entre cossos de prim\u00e0ria i secund\u00e0ria. Darrerament, aquestes estrat\u00e8gies a nivell intern dels centres s\u2019han vist validades per diferents regulacions oficials, i comen\u00e7a a obrir-se una llum per poder-ho concretar formalment, com arrel de la disposici\u00f3 setena de la LOE.<\/li>\n<li>Afavoreix la possibilitat d\u2019implementar\u00a0<strong>noves organitzacions dels nivells educatius,<\/strong>\u00a0m\u00e9s d\u2019acord amb el desenvolupament i les necessitats de l\u2019alumnat. L\u2019estrat\u00e8gia d\u2019organitzar els cicles vinculant docents i alumnat d\u2019etapes diferents, en concret en els cursos que marquen canvi d\u2019etapa (entre infantil i prim\u00e0ria, o entre prim\u00e0ria i ESO), \u00e9s una gran oportunitat en un doble sentit: per acompanyar l\u2019alumnat des del coneixement i la vinculaci\u00f3 en aquests moments de canvi, i per afavorir l\u2019<strong>aprenentatge entre iguals<\/strong>\u00a0tant per a l\u2019alumnat com per als docents, enriquint-se m\u00fatuament.<\/li>\n<li>A la vegada, hi ha molt\u00a0<strong>m\u00e9s temps per con\u00e8ixer i relacionar-se amb les fam\u00edlies,\u00a0<\/strong>establint vincles per treballar plegats. L\u2019institut escola es converteix en un entorn de confian\u00e7a i seguretat tant pels infants com per les fam\u00edlies. Com a conseq\u00fc\u00e8ncia, aquest factor pot ajudar a<strong>\u00a0reduir l\u2019abandonament escolar en la secund\u00e0ria<\/strong>\u00a0i, at\u00e8s que permet transferir maneres de fer de la prim\u00e0ria a l\u2019ESO, tamb\u00e9 pel que fa a la relaci\u00f3 amb les fam\u00edlies, facilita la\u00a0<strong>participaci\u00f3 familiar en el funcionament del dia a dia del centre,<\/strong>\u00a0un aspecte que acostuma a ser un repte en els instituts.<\/li>\n<li><strong>Facilita els processos de transformaci\u00f3 educativa<\/strong>\u00a0gr\u00e0cies al treball conjunt dels equips docents, especialment pel que fa a la continu\u00eftat en la l\u00ednia pedag\u00f2gica i metodol\u00f2gica. Darrerament estem vivint una interessant corrent de noves maneres de fer a l\u2019educaci\u00f3 del nostre pa\u00eds, que t\u00e9 com a objectiu la<strong>\u00a0formaci\u00f3 integral de la persona<\/strong>\u00a0a partir de pr\u00e0ctiques basades en la\u00a0<strong>personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge<\/strong>. La majoria d\u2019aquestes innovacions han comen\u00e7at o s\u2019estan donant en centres d\u2019educaci\u00f3 infantil i prim\u00e0ria, per\u00f2 a la secund\u00e0ria els centres que estan derivant cap a aquestes pr\u00e0ctiques no s\u00f3n tan abundants. La possibilitat d\u2019oferir aquesta\u00a0<strong>continu\u00eftat pedag\u00f2gica<\/strong>\u00a0en un mateix centre fa que la transformaci\u00f3 esdevingui tamb\u00e9 una realitat a la darrera etapa obligat\u00f2ria i, qui sap si, per fi podria tenir una repercussi\u00f3 important en el repte de transformar un batxillerat actual, basat principalment en la transmissi\u00f3 de coneixements per passar unes PAU totalment memor\u00edstiques i poc competencials.<\/li>\n<li>Afavoreix una<strong>\u00a0mirada molt m\u00e9s \u00e0mplia i transversal del curr\u00edculum.\u00a0<\/strong>Podem tenir una visi\u00f3 m\u00e9s global, m\u00e9s complerta i ajustada a la realitat, potenciant un curr\u00edculum com\u00fa amb la mirada posada al final de l\u2019etapa obligat\u00f2ria. Insistint en la idea que no hi ha pressa i ajustant aquest curr\u00edculum a les necessitats i interessos dels infants i joves. Si tenim un curr\u00edculum m\u00e9s ampli tamb\u00e9 tindrem una\u00a0<strong>avaluaci\u00f3 cont\u00ednua molt m\u00e9s documentada<\/strong>\u00a0que permetr\u00e0 veure l\u2019evoluci\u00f3 de l\u2019infant al llarg de totes les etapes. Tindrem molta m\u00e9s informaci\u00f3 i evid\u00e8ncies per anar adaptant i reajustant el proc\u00e9s d\u2019aprenentatge de l\u2019alumnat.<\/li>\n<li>Aquesta perspectiva transversal de llarg recorregut permet a l\u2019equip docent oferir una<strong>\u00a0orientaci\u00f3 educativa<\/strong>\u00a0per estudis posteriors i, perqu\u00e8 no, per al m\u00f3n laboral, amb moltes m\u00e9s evid\u00e8ncies, refor\u00e7ant la idea d\u2019<strong>acompanyament en el projecte de vida\u00a0<\/strong>des d\u2019una perspectiva transversal: acompanyament personal, social, acad\u00e8mic i professional que s\u2019inicia des del primer moment d\u2019entrada al centre, a l\u2019educaci\u00f3 infantil i que ha d\u2019implementar-se fins a la graduaci\u00f3 de l\u2019ESO.<\/li>\n<\/ul>\n<p>M\u00e9s enll\u00e0 d\u2019aquests aspectes, cal posar la mirada tamb\u00e9 en l\u2019\u00e0mbit de la gesti\u00f3, organitzaci\u00f3 i l\u2019administraci\u00f3. En aquest camp, hi ha cam\u00ed per rec\u00f3rrer i per millorar pel que fa el model d\u2019institut escola, tot i que a poc a poc s\u2019ha avan\u00e7at, i que hi ha la voluntat expl\u00edcita per part de l\u2019administraci\u00f3 educativa de donar-li resposta.\u00a0<strong>El sistema no pot permetre que un model validat a nivell pedag\u00f2gic hagi de patir de barreres administratives i normatives que dificulten la seva implantaci\u00f3 definitiva<\/strong>, com a model consolidat en la xarxa de centres p\u00fablics. A la vegada, suposen entrebancs i dificultats afegides per als equips directius que tenen l\u2019enc\u00e0rrec de liderar i gestionar aquests projectes. \u00c9s per aix\u00f2 que considerem fonamental tenir presents els seg\u00fcents aspectes:<\/p>\n<ul>\n<li>Es fa necess\u00e0ria la<strong>\u00a0creaci\u00f3 d\u2019un cos \u00fanic de docents d\u2019institut escola<\/strong>, o si m\u00e9s no, la creaci\u00f3 d\u2019un\u00a0<strong>perfil docent<\/strong>\u00a0per a consolidar els projectes educatius. D\u2019aquesta manera s\u2019asseguraria l\u2019estabilitat de la plantilla. El fet que en alguns dels instituts escola actuals, com a centres de nova creaci\u00f3, es pugui seleccionar part de la plantilla \u00e9s benefici\u00f3s per\u00f2 no ajuda el fet que el concurs de trasllat estatal o les adjudicacions d\u2019estiu de cada curs puguin modificar aquesta plantilla amb docents poc afins al projecte que es desenvolupi. Per l\u2019<strong>especificitat del model<\/strong>, i tenint en compte els aspectes comentats en la primera part d\u2019aquest article, caldria\u00a0 poder consolidar aquestes places, sempre evidentment assegurant la transpar\u00e8ncia en la selecci\u00f3.<\/li>\n<li>L\u2019institut escola, com a centre \u00fanic, hauria de poder tenir<strong>\u00a0flexibilitat i autonomia en les q\u00fcestions hor\u00e0ries i organitzatives<\/strong>, adaptant-les a les necessitats dels infants i joves en cada moment i segons cada context, defugint de l\u2019aplicaci\u00f3 de criteris \u00fanics i r\u00edgids que entronquen amb l\u2019autonomia de centre i dificulten la gesti\u00f3.<\/li>\n<li>De la mateixa manera, no existeix un\u00a0<strong>aplicatiu \u00fanic de gesti\u00f3 administrativa<\/strong>, havent de fer \u00fas dels dos models corresponents als centres d\u2019infantil i prim\u00e0ria per una banda i als centres d\u2019ESO per una altra, duplicant la feina, amb les dificultats que aix\u00f2 comporta, com tornar a introduir dades diverses ja siguin econ\u00f2miques o acad\u00e8miques.<\/li>\n<li>Per tot aix\u00f2, la gesti\u00f3 d\u2019aquests centres demana<strong>\u00a0l\u2019adscripci\u00f3 a l\u2019equip directiu de m\u00e9s persones<\/strong>\u00a0preparades per gestionar i coordinar aquests projectes educatius, fent especial \u00fas de l\u2019autonomia de gesti\u00f3 de centre.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Com veiem, aquest model de centre podria ser un exemple d\u2019\u00e8xit educatiu i de renovaci\u00f3 pedag\u00f2gica, per\u00f2 \u00e9s necessari un recolzament ferm i clar per part de totes les administracions. Cal veure si la nova llei d\u2019educaci\u00f3 estatal, la LOMLOE, flexibilitza i concreta jur\u00eddicament les condicions per seguir avan\u00e7ant en l\u2019autonomia de gesti\u00f3, pel que fa a la continu\u00eftat entre etapes dels diferents cossos docents.<\/p>\n<p>El Departament d\u2019Educaci\u00f3 reafirma la seva aposta per aquest model, manifestant que continuar\u00e0 ampliant la xarxa d\u2019instituts escola. Els equips docents estem disposats a apostar-hi.\u00a0Veurem en els propers anys l\u2019evoluci\u00f3 d\u2019aquests centres, i si realment es pot parlar d\u2019un model educatiu de qualitat en el futur de l\u2019educaci\u00f3.<\/p>\n<\/div>\n<footer class=\"entry-footer\">\n<div class=\"entry-tags clearfix\"><span class=\"meta-tags\"><a href=\"https:\/\/elsfutursdeleducacio.cat\/tag\/institutescola\/\" rel=\"tag\">#institutescola<\/a><a href=\"https:\/\/elsfutursdeleducacio.cat\/tag\/futursdeleducacio\/\" rel=\"tag\">futursdeleducacio<\/a><a href=\"https:\/\/elsfutursdeleducacio.cat\/tag\/futurseducacio\/\" rel=\"tag\">futurseducaci\u00f3<\/a><a href=\"https:\/\/elsfutursdeleducacio.cat\/tag\/transformacioeducativa\/\" rel=\"tag\">transformacioeducativa<\/a><a href=\"https:\/\/elsfutursdeleducacio.cat\/tag\/votaeducacio\/\" rel=\"tag\">votaeducaci\u00f3<\/a><\/span><\/div>\n<\/footer>\n<div><\/div>\n<div><em><strong>Dolors Queralt Moreso, directora IE Daniel Mangran\u00e9 i Juanjo Coca Viviano, director IE Llu\u00eds Millet.<\/strong><\/em><\/div>\n<footer class=\"entry-footer\">\n<nav class=\"navigation post-navigation\" role=\"navigation\" aria-label=\"Entrades\">\n<div class=\"nav-links\">\n<div class=\"nav-previous\"><\/div>\n<\/div>\n<\/nav>\n<\/footer>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Article publicat el dia 9\/2\/21 al F\u00f2rum Futurs de l&#8217;educaci\u00f3 En els darrers cursos, hem vist com en el sistema educatiu catal\u00e0 ha proliferat la creaci\u00f3 de centres que integren les diferents etapes educatives (infantil, prim\u00e0ria i secund\u00e0ria), els denominats instituts escola. Un tipus de centre que a l\u2019educaci\u00f3 concertada i privada \u00e9s habitual, t\u00e9 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3456,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[110,146,1],"tags":[114,204],"class_list":["post-3455","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-etapes-educatives","category-families","category-general","tag-families","tag-institut-escola"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3455","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3455"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3455\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3457,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3455\/revisions\/3457"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3456"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3455"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3455"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesqm\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3455"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}