{"id":2217,"date":"2018-06-30T20:28:48","date_gmt":"2018-06-30T18:28:48","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/iesmediterrania\/?page_id=2217"},"modified":"2020-01-14T20:48:30","modified_gmt":"2020-01-14T19:48:30","slug":"pec","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmediterrania\/linstitut\/pec\/","title":{"rendered":"PEC"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>PEC en format .pdf<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
\u00cdNDEX:
\n<\/strong><\/h5>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
2. HIST\u00d2RIA: D\u2019AHIR A AVUI<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
9. INDICADORS D’AQUEST PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/a><\/h1>\n

1. CARACTER\u00cdSTIQUES I SITUACI\u00d3 GEOGR\u00c0FICA<\/h1>\n

\u00a0<\/strong>L\u2019Institut Mediterr\u00e0nia \u00e9s un centre d\u2019ensenyament p\u00fablic que dep\u00e8n del Departament d\u2019Ensenyament de la Generalitat de Catalunya i que es regeix en la seva actuaci\u00f3 per les normatives vigents relatives a l\u2019ensenyament i l\u2019educaci\u00f3.<\/p>\n

El nostre centre es troba a la poblaci\u00f3 del Masnou i \u00e9s un els dos instituts p\u00fablics\u00a0 on s\u2019hi pot estudiar ESO i batxillerat. La vila compta tamb\u00e9 amb centres de Prim\u00e0ria p\u00fablics i centres concertats de Prim\u00e0ria i Ensenyament Secundari Obligatori. En el nostre centre es pot cursar batxillerat cient\u00edfic, batxillerat tecnol\u00f2gic, batxillerat human\u00edstic, batxillerat social i batxillerat art\u00edstic.<\/p>\n

El Masnou \u00e9s un municipi de la comarca del Maresme, a 16 quil\u00f2metres de Barcelona, pr\u00f2xim a la Serrelada Litoral i situat entre Montgat i Premi\u00e0 de Mar. T\u00e9 una \u00e0rea de 3,4 Km2<\/sup> i una poblaci\u00f3 de 23288 habitants (2017).<\/p>\n

L\u2019actual terme municipal va pert\u00e0nyer antigament a Sant Feliu d\u2019Alella i Sant Mart\u00ed de Tei\u00e0, pobles relativament allunyats del mar, i els habitants dels quals es dedicaven a la pesca i l\u2019agricultura. Actualment, en la seva economia destaca la ind\u00fastria t\u00e8xtil (Doggi) i farmec\u00e8utica (Alc\u00f3n-Cus\u00ed).<\/p>\n

El Masnou t\u00e9 el t\u00edtol d\u2019Il.lustr\u00edssima Vila des del 1909, quan va construir sense cap ajut l\u2019Escola Nacional (avui Escola Ocata). Fou el lloc de naixen\u00e7a de la pedagoga Rosa Sensat i del m\u00fasic Llu\u00eds Millet, fundador de l\u2019Orfe\u00f3 Catal\u00e0.<\/p>\n

Compta amb un Museu Municipal de n\u00e0utica, el Museu Cus\u00ed de Farm\u00e0cia i el Museu de les Mines d\u2019aigua del Masnou.<\/a><\/p>\n

2. HIST\u00d2RIA: D\u2019AHIR A AVUI<\/h1>\n

L\u2019Institut va ser inaugurat l\u2019any 1977, sobre els terrenys cedits pel marqu\u00e8s d\u2019Alella, i tot seguit es va fer la requalificaci\u00f3 dels terrenys sobre els quals es van edificar la urbanitzaci\u00f3 Bell Resguard i d\u2019altres habitatges que serien propers al futur institut.<\/p>\n

Nascut en l\u2019\u00e8poca de la Transici\u00f3 democr\u00e0tica, va fer fins i tot en un principi un paper de dinamitzador cultural en el seu entorn. Els alumnes que hi venien a fer BUP procedien de les escoles p\u00fabliques i privades de la localitat, per\u00f2 tamb\u00e9 recollia, en un principi, alumnes de municipis circumdants.<\/p>\n

A partir de 1993 el centre viu una segona \u00e8poca. S\u2019implanta l\u2019ESO en el marc de la Reforma educativa i ens trobem una bona colla de canvis en l\u2019educaci\u00f3 al Masnou: s\u2019imparteixen ESO i batxillerat\u00a0 a l\u2019Institut Maremar (antic centre de FP), apareixen tres centres concertats. Mentrestant l\u2019Institut viu el seu canvi adaptatiu al nou pla d\u2019estudis i a la nova situaci\u00f3.\u00a0 Tot i que els resultats que els seus alumnes aconsegueixen a Selectivitat continuen sent bons, la matr\u00edcula necessitava ser revitalitzada.<\/p>\n

A partir del curs 2005-06 el centre va entrant en una nova din\u00e0mica. S\u2019acull a un Pla de Millora i es marca uns objectius i unes accions . Durant aquest per\u00edode es produeix el pas de la LOGSE a la LOE. El centre t\u00e9 llavors\u00a0 molt present la idea que li cal una projecci\u00f3 externa\u00a0 i que cal ser present en tots els \u00e0mbits que permetin col\u00b7laborar en un projecte educatiu d\u2019entorn. Alhora, cal una acci\u00f3 organitzativa internament que permeti anar-se obrint a\u00a0 estrat\u00e8gies per adaptar-se indefinidament als nous reptes pedag\u00f2gics, socials, legals i laborals.<\/p>\n

Al final del per\u00edode 2005-2009 el nombre d\u2019alumnes matriculats comen\u00e7a una remuntada que continua augmentant en el per\u00edode 2009-11, durant el qual el centre rep l\u2019oferta d\u2019acollir-se a un nou\u00a0 Pla de Millora,\u00a0 ja que les consecucions de l\u2019anterior van ser\u00a0 ben valorades per la Inspecci\u00f3 educativa.<\/p>\n

El claustre vota llavors favorablement l\u2019entrada en el PAC 09, per la qual cosa el centre t\u00e9 tamb\u00e9 l\u2019oportunitat d\u2019acollir-se al Pla d\u2019Acci\u00f3 Immediata de 18\/01\/09, els objectius del qual van ser la millora de resultats acad\u00e8mics i la millora de la cohesi\u00f3 social. Entre les estrat\u00e8gies que es van emprar per abastar-los hi ha\u00a0 el desenvolupament d\u2019una actuaci\u00f3 de tot el professorat en xarxa el m\u00e9s clarament organitzada i estable possible, la digitalitzaci\u00f3 de la gesti\u00f3 del centre, la progressiva aplicaci\u00f3 de les noves tecnologies a les aules i la protocol\u00b7litzaci\u00f3 de les propostes anuals de millora de resultats de les proves de compet\u00e8ncies b\u00e0siques.<\/p>\n

Per al per\u00edode 2017-21 s\u2019ha realitzat una actualitzaci\u00f3 del Projecte de direcci\u00f3 2013-17, que mant\u00e9 els objectius i dissenya accions per a la progressiva implantaci\u00f3 d\u2019innovacions pedag\u00f2giques.<\/a><\/p>\n

3. IDENTITAT I CAR\u00c0CTER PROPI<\/a><\/h1>\n

3.1. Principis rectors (LEC)<\/h2>\n

\u00a0<\/strong>El centre recull els principis rectors definits en la Llei d\u2019educaci\u00f3 catalana en el seu article 2. El nostre sistema educatiu, en el marc dels valors definits per la Constituci\u00f3 i l\u2019Estatut, es regeix pels principis generals seg\u00fcents:<\/p>\n

    \n
  1. El respecte dels drets i els deures que deriven de la Constituci\u00f3, l\u2019Estatut i la resta de legislaci\u00f3 vigent.<\/li>\n
  2. La transmissi\u00f3 i la consolidaci\u00f3 dels valors propis d\u2019una societat democr\u00e0tica: la llibertat personal, la responsabilitat, la solidaritat, el respecte i la igualtat.<\/li>\n
  3. La universalitat i l\u2019equitat com a garantia d\u2019igualtat d\u2019oportunitats i la integraci\u00f3\u00a0 de tots els col\u00b7lectius, basada en la coresponsabilitat de tots els centres sostinguts amb fons p\u00fablics.<\/li>\n
  4. El respecte de la llibertat d\u2019ensenyament,\u00a0 la llibertat d\u2019elecci\u00f3 entre centres p\u00fablics o altres centres que els creats o pels poders p\u00fablics, la llibertat de c\u00e0tedra del professorat i la llibertat de consci\u00e8ncia dels alumnes.<\/li>\n
  5. El pluralisme<\/li>\n
  6. La inclusi\u00f3 escolar i la cohesi\u00f3 social.<\/li>\n
  7. La qualitat de l\u2019educaci\u00f3, que possibilita l\u2019assoliment de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques i la consecuci\u00f3 de l\u2019excel\u00b7l\u00e8ncia en un context d\u2019equitat.<\/li>\n
  8. El conreu del coneixement de Catalunya\u00a0 i l\u2019arrelament dels alumnes al pa\u00eds, i el respecte a la conviv\u00e8ncia.<\/li>\n
  9. El respecte i el coneixement del propi cos<\/li>\n
  10. El foment de la pau i el respecte dels drets humans.<\/li>\n
  11. El respecte i la preservaci\u00f3 del medi ambient i el gaudi respectu\u00f3s i responsable dels recursos naturals i del paisatge.<\/li>\n
  12. El foment de l\u2019emprenedoria<\/li>\n
  13. La coeducaci\u00f3 i el foment\u00a0 de la igualtat real i efectiva entre dones i homes.<\/li>\n
  14. L\u2019afavoriment de l\u2019educaci\u00f3 m\u00e9s enll\u00e0 de l\u2019escola<\/li>\n
  15. l\u2019educaci\u00f3 al llarg de la vida<\/li>\n
  16. El respecte del dret dels pares i mares perqu\u00e8 llurs fills rebin la formaci\u00f3 religiosa i moral que vagi d\u2019acord amb llurs conviccions.<\/li>\n
  17. L\u2019exclusi\u00f3 de qualsevol mena de prosel.litisme o adoctrinament.<\/li>\n<\/ol>\n

    El centre es compromet a complir els principis recollits en la Llei d\u2019Educaci\u00f3 catalana: principi de qualitat pedag\u00f2gica, de direcci\u00f3 responsable, de dedicaci\u00f3 i professionalitat docents, d\u2019avaluaci\u00f3, de rendiment de comptes, d\u2019implicaci\u00f3 de les fam\u00edlies, de preservaci\u00f3 de l\u2019equitat, de cerca de l\u2019excel\u00b7l\u00e8ncia i de respecte a les idees i les creences de l\u2019alumnat i de llurs mares, pares o tutors.<\/a><\/p>\n

    3.2. Car\u00e0cter propi<\/h2>\n

    Com a centre p\u00fablic l\u2019Institut es defineix com a inclusiu, laic i respectu\u00f3s amb la pluralitat, trets definidors del seu car\u00e0cter propi.<\/p>\n

    L\u2019institut imparteix ESO i batxillerat i pret\u00e9n una educaci\u00f3 integral dels alumnes, aspiraci\u00f3 que va portar a sol\u00b7licitar les diferents modalitats de batxillerat que s\u2019hi imparteixen, perseguint el conreu intel\u00b7lectual, el conreu de la sensibilitat art\u00edstica i el desenvolupament de l\u2019esperit cr\u00edtic i del desenvolupament personal.<\/p>\n

    El car\u00e0cter propi del centre queda definit a trav\u00e9s de la missi\u00f3, visi\u00f3 i principis i valors que s\u2019expliciten m\u00e9s avall<\/a><\/p>\n

    3.3. Missi\u00f3<\/h2>\n

    \u00a0<\/strong>Com a centre d\u2019ensenyament secundari, volem oferir al nostre alumnat adolescent alhora equitat i excel\u00b7l\u00e8ncia en el seu proc\u00e9s educatiu.<\/p>\n

    Perseguim que tothom tingui la seva oportunitat per formar-se i que, alhora, tothom pugui arribar al desenvolupament m\u00e9s alt de les seves capacitats per trobar el cam\u00ed que li sigui m\u00e9s adient en els seus estudis posteriors (formaci\u00f3 professional o estudis universitaris), a partir de l\u2019adquisici\u00f3 de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques.<\/p>\n

    Estem compromesos amb l\u2019adaptaci\u00f3 constant per anar dissenyant el nostre present i el nostre futur. Volem que aquesta obertura a la innovaci\u00f3 sigui viscuda pel nostre alumnat, ja des del seu per\u00edode de formaci\u00f3 a l\u2019institut, com un valor que porta a ser competents.<\/a><\/p>\n

    3.4. Visi\u00f3<\/h2>\n

    \u00a0<\/strong>L\u2019Insitut Mediterr\u00e0nia t\u00e9 l\u2019ambici\u00f3 de consolidar-se com a centre de refer\u00e8ncia de qualitat a la zona, cosa que significa mantenir i incrementar els bons resultats acad\u00e8mics que mesurin el\u00a0 desenvolupament competencial dels nostres alumnes.<\/p>\n

    En els propers tres anys farem cr\u00e9ixer el nombre de projectes transversals, el cam\u00ed dels quals s\u2019ha iniciat amb un projecte de rob\u00f2tica. Continuarem potenciant l\u2019estudi de les lleng\u00fces i maldarem per estimular els nostres alumnes a aconseguir t\u00edtols externs de llengua anglesa (t\u00edtol de Cambridge i\/o EOI) i francesa (DELF). Ens veiem treballant en xarxa, internament i externament, donant projecci\u00f3 a l\u2019aprenentatge dels alumnes.<\/a><\/p>\n

    3.5. Valors<\/h2>\n

    Els valors al voltant dels quals s\u2019articula el nostre projecte educatiu i la nostra pr\u00e0ctica docent s\u00f3n la formaci\u00f3 integral dels alumnes, el respecte a les persones, la conviv\u00e8ncia democr\u00e0tica, la implicaci\u00f3 social i l\u2019impuls cultural.<\/p>\n

    Formaci\u00f3 integral dels alumnes<\/em><\/p>\n

    Perseguim la formaci\u00f3 dels alumnes d\u2019acord amb les capacitats de cada un, procurant treure de cada noi o noia les m\u00e0ximes potencialitats i aprofitant les seves aptituds. Aix\u00f2 s\u2019ha de fer amb respecte per la persona que s\u00f3n els nostres joves alumnes i amb l\u2019exig\u00e8ncia raonable perqu\u00e8 aquestes persones creixin en tots els sentits i no es desaprofit cap dels seus dons.<\/p>\n

    Respecte a les persones <\/em><\/p>\n

    L\u2019Institut ha de ser un petit laboratori protegit on les actuacions i enfocament equivocats s\u2019evidenci\u00efn i els correctes s\u2019enforteixin. Per aconseguir-ho, creiem imprescindible el refor\u00e7ament de l\u2019acci\u00f3 orientadora de tot el professorat i l\u2019\u00e0gil funcionament de la Comissi\u00f3 de Conviv\u00e8ncia.<\/p>\n

    Si b\u00e9 la comunitat educativa ha d\u2019actuar amb fermesa i rapidesa per tallar les tend\u00e8ncies o accions perjudicials per al bon desenvolupament de l\u2019activitat educativa, el proc\u00e9s que porta a la correcci\u00f3 d\u2019un alumne o alumna ha de ser en si educatiu, sempre acompanyat de reflexions i mesures orientadores.<\/p>\n

    Conviv\u00e8ncia democr\u00e0tica<\/em><\/p>\n

    El centre desitja la participaci\u00f3 de tots els sectors del Consell Escolar en la vida del centre i valora les opinions de tothom per guiar la tasca formativa, i es dota dels instruments per a aquesta participaci\u00f3 en les NOFC.<\/p>\n

    Implicaci\u00f3 social<\/em><\/p>\n

    Volem que el proc\u00e9s educatiu encamini el nostre alumnat per arribar a trobar el seu llocs en la nostra societat. Desitgem orientar els les adolescents, en col\u00b7laboraci\u00f3 amb les fam\u00edlies, pel que fa als seus estudis posteriors i possible decantaci\u00f3 professional, a partir del coneixement d\u2019aptituds i actituds. Estem conven\u00e7uts que tothom pot trobar el seu lloc a la nostra societat i que tothom t\u00e9 dret a la seva diversitat; tothom ha d\u2019aprofitar la seva manera distinta de ser per tenir coses interessants a oferir a la societat, per ser finalment competents.<\/p>\n

    Impuls cultural i projecci\u00f3\u00a0 externa <\/em><\/p>\n

    Volem continuar donant al nostre centre un impuls cultural que faci viure al nostre alumnat la cultura com un valor i que potenci\u00cf les eines culturals i l\u2019humanisme com un instrument de reflexi\u00f3 en uns temps reptadors i canviants.<\/p>\n

    Volem que els nostres alumnes coneguin la cultura europea i estudi\u00efn les lleng\u00fces i civilitzaci\u00f3 de diferents pa\u00efsos europeus. Per aquesta ra\u00f3 oferim almenys tres estades amb pernoctaci\u00f3 a tres pa\u00efsos d\u2019Europa al llarg de l\u2019ESO i batx: una estada ling\u00fc\u00edstica a 2n d\u2019ESO en un territori de parla francesa; una estada ling\u00fc\u00edstica a 1r. de batxillerat en un territori de parla anglesa; un viatge a Roma al final de l\u2019ESO per tal de con\u00e8ixer la capital italiana, pa\u00eds bressol del Renaixement a l\u2019Edat Moderna.<\/p>\n

    Igualment volem implicar els nostres alumnes en les activitats socials i culturals del municipi.<\/a><\/p>\n

    4. PLANTEJAMENTS EDUCATIUS<\/a><\/h1>\n

    4.1. L\u00ednies mestres<\/h2>\n
      \n
    1. Ens plantegem l\u2019educaci\u00f3 com una tasca col\u00b7lectiva i de treball en equip.<\/li>\n
    2. Perseguim una educaci\u00f3 integral dels adolescents<\/li>\n
    3. Perseguim\u00a0 bons resulats acad\u00e8mics, que mesurin les compet\u00e8ncies dels nostres alumnes en els diferents \u00e0mbits.<\/li>\n
    4. Perseguim l\u2019adaptaci\u00f3 constant de la pedagogia a la realitat social i laboral\u00a0 per anar dissenyant el nostre present i el nostre futur com a centre.<\/li>\n
    5. Impulsem el coneixement de lleng\u00fces<\/li>\n
    6. Impulsem el coneixement i \u00fas de les noves tecnologies<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

      4.2. El projecte ling\u00fc\u00edstic<\/h2>\n

      La llengua catalana \u00e9s la llengua vehicular de la majoria de les activitats del centre i eina de cohesi\u00f3 i integraci\u00f3 entre les persones.<\/span><\/p>\n

      Un bon domini de l\u2019expressi\u00f3, oral i escrita,\u00a0 \u00e9s b\u00e0sic per ser ciutadans i ciutadanes que estiguin preparats per saber expressar de forma raonada i coherent les seves opinions i poder usar la llengua com a instrument dels aprenentatges i desenvolupament professional posterior. Procurem un plantejament integrat de les habilitats ling\u00fc\u00edstiques (llegir, escriure, parlar i escoltar), amb el suport de tot el professorat del centre.<\/p>\n

      El centre ha consolidat els mecanismes organitzatius, curriculars i pedag\u00f2gics per atendre la diversitat de l\u2019alumnat. El conjunt d\u2019actuacions previst al centre en relaci\u00f3 amb les diferents fases de l\u2019avaluaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge i l\u2019\u00fas de la llengua inclou les dimensions comunicativa i liter\u00e0ria, la gesti\u00f3 del curr\u00edculum i els mecanismes de coordinaci\u00f3 entre el professorat.<\/p>\n

      Per formar parlants pluriling\u00fces i interculturals ens plantegem com a necessari\u00a0\u00a0 l\u2019assoliment de la compet\u00e8ncia plena en catal\u00e0 i en castell\u00e0, com a garantia que el centre proporciona als alumnes la compet\u00e8ncia que els cal. El centre assegura la pres\u00e8ncia de recusos TIC\u00a0 i audiovisuals en l\u2019aprenentatge de les lleng\u00fces catalana i castellana.<\/p>\n

      \u00c9s una prioritat el respecte per la diversitat ling\u00fc\u00edstica i el desig d\u2019aprendre altres lleng\u00fces i de valorar totes les lleng\u00fces i cultures i el respecte a la difer\u00e8ncia. Tenim en compte la diversitat ling\u00fc\u00edstica de l\u2019alumnat per aprofitar-la.<\/p>\n

      Els nostres alumnes cursen com a primera llengua estrangera l\u2019angl\u00e8s (ESO i batxillerat) i \u00e9s tamb\u00e9 possible cursar com a segona llengua el franc\u00e8s (ESO i \u00a1 properament Batxillerat). Igualment el centre assegura la pres\u00e8ncia de recursos TIC i audoiovisuals en l\u2019aprenentatge de les lleng\u00fces estrangeres.<\/p>\n

      Per tal de fer necessari l\u2019\u00fas de les lleng\u00fces estrangeres, el centre incentiva la progressiva captaci\u00f3 de perfils AICLE, pertanyents a professors capa\u00e7os d\u2019impartir algunes mat\u00e8ries, de manera parcial o total,\u00a0 en lleng\u00fces estrangeres, aix\u00ed com el treball en xarxa amb altres centres<\/a><\/p>\n

      4.3. \u00das de les tecnologies per a l\u2019aprenentatge i coneixement. Pla TAC<\/h2>\n

      El centre ha incorporat les noves tecnologies a l\u2019ensenyament de les diferents mat\u00e8ries i est\u00e0 en proc\u00e9s de redacci\u00f3 del seu Pla TAC.<\/p>\n

      El Pla TAC ha de possibilitar que els alumnes assoleixin de manera pr\u00e0ctica la compet\u00e8ncia digital mitjan\u00e7ant l\u2019adquisici\u00f3 de diferents habilitats repartides en les diferents mat\u00e8ries tot al llarg dels seus anys d\u2019estada al centre. En aquest moments els alumnes fan ja aquest aprenentatge des de les diferents mat\u00e8ries per\u00f2 volem sistematitzar en un pla transversal la impartici\u00f3 d\u2019aquests coneixements per assegurar als alumnes la coher\u00e8ncia i completitud de l\u2019aprenentatge del maneig de les noves tecnologies en acabar els seus estudis al centre.<\/p>\n

      El Pla TAC recollir\u00e0 totes aquelles habilitats digitals que ensenyem ja als alumnes dintre de les diferents mat\u00e8ries i hi afegir\u00e0 de manera transversal les que calguin per tal de permetre\u2019ls un ventall de coneixements suficient en acabar la seva estada al centre.<\/a><\/p>\n

      5. EL CURR\u00cdCULUM<\/a><\/h1>\n

      \u00a05.1. El projecte curricular<\/h2>\n

      \u00a0<\/strong>Ens trobem en un centre h\u00edbrid, en qu\u00e8 l\u2019organitzaci\u00f3 del curr\u00edculum per mat\u00e8ries est\u00e0 en conviv\u00e8ncia amb la implantaci\u00f3 progressiva de projectes transversals a l\u2019ESO. Les compet\u00e8ncies que es treballen en tots els \u00e0mbits i Projectes van quedant reflectides progressivament en les programacions dels Departaments did\u00e0ctics. Per altra banda, aquestes estan sent progressivament modificades per tal d\u2019adaptar-les als canvis normatius ens mat\u00e8ria d\u2019avaluaci\u00f3.<\/p>\n

      A l\u2019hora d\u2019organitzar el nostre curr\u00edculum volem tenir molt en compte les necessitats sociolaborals acutals. Ens sembla molt important la capacitaci\u00f3 en rob\u00f2tica i els coneixements afins que aboquen a carreres de perfil matem\u00e0tic, f\u00edsic i tecnol\u00f2gic, per\u00f2 ens\u00a0 semblen tamb\u00e9 molt importants el domini de lleng\u00fces (pr\u00f2pies i estrangeres), les habilitats digitals en general i el necessari contrapunt human\u00edstic en un m\u00f3n altament tecnificat.<\/p>\n

      L\u2019ESO<\/strong><\/p>\n

      En aquests moment tenim dues o tres\u00a0 l\u00ednies d\u2019ESO, depenent del nivell.<\/p>\n

      Cada grup d\u2019ESO t\u00e9 agrupades entre si les mat\u00e8ries de lleng\u00fces catalana, castellana i anglesa, per a una millor din\u00e0mica interna, proposta del projecte ling\u00fc\u00edstic de centre, i cadascuna d\u2019aquestes mat\u00e8ries, juntament amb les matem\u00e0tiques, un projecte de diversitat din\u00e0mic per a tot aquell alumnat que necessiti suport en els seus processos d\u2019aprenentatge.<\/p>\n

      Com a segona llengua estrangera, el franc\u00e8s t\u00e9 una pres\u00e8ncia continuada de primer a quart curs de l\u2019ESO. Els dos primers cursos, en forma d\u2019optativa de centre, de tria obligat\u00f2ria, i als cursos superiors, en forma d\u2019optativa de lliure elecci\u00f3. Est\u00e0 previst ampliar la pres\u00e8ncia del franc\u00e8s en forma d\u2019optativa de modalitat al batxillerat human\u00edstic-social en el curs 2018-19.<\/p>\n

      EL BATXILLERAT<\/strong><\/p>\n

      El batxillerat al nostre centre est\u00e0 organitzat en tres modalitats generals: Cient\u00edfic-Tecnol\u00f2gic, Human\u00edstic-Social i Art\u00edstic (Arts pl\u00e0stiques).<\/p>\n

      Les optatives de modalitat de centre permeten a l\u2019alumnat possibilitats d\u2019elecci\u00f3 que garanteixin al m\u00e0xim el desplegament i la concreci\u00f3 dels gustos i interessos propis, sense deixar de banda l\u2019est\u00edmul que un bon ventall d\u2019optativitat pot oferir.<\/p>\n

      L\u2019Estada a l\u2019Empresa ofereix una integraci\u00f3 al m\u00f3n laboral, i un aprenentatge transversal te\u00f2ric-pr\u00e0ctic, molt interessant per a la modalitat de batxillerat social.<\/p>\n

      L\u2019estructura per nivells i mat\u00e8ries \u00e9s la seg\u00fcent:<\/p>\n

      DISTRIBUCI\u00d3 DE MAT\u00c8RIES ESO-BATXILLERAT<\/strong><\/p>\n

      1r ESO<\/em><\/strong><\/p>\n

      \u00a0\"\"<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

       <\/p>\n

      \u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      2n ESO<\/em><\/strong><\/p>\n

      \u00a0\"\"<\/em><\/strong><\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      3r ESO<\/em><\/strong><\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

      \u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      4t ESO<\/em><\/strong><\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

      \u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      PRIMER DE BATXILLERAT<\/strong><\/p>\n

      \u00a0\"\"<\/strong><\/p>\n

      \u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      SEGON BATXILLERAT<\/strong><\/p>\n

      \u00a0\"\"<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      \u00a0<\/a><\/h2>\n

      5.2. Avaluaci\u00f3: criteris dels Departaments<\/h2>\n

      \u00a0<\/strong>Els Criteris d\u2019Avaluaci\u00f3 estan continguts a la Programaci\u00f3 de cada departament i publicats a la p\u00e0gina web del centre anualment, juntament amb els criteris de qualificaci\u00f3.<\/a>
      \n<\/strong><\/p>\n

      5.3. Pas de curs: criteris del claustre<\/h2>\n

      A les NOFC del centre es troben recollits els criteris de claustre per a permetre l\u2019acc\u00e9s dels alumnes al curs seg\u00fcent. Pel que fa a l\u2019ESO, aquests criteris es modificaran ens els propers cursos per ajustar-los a la nova normativa d\u2019Avaluaci\u00f3 quan estigui en vigor la nova Ordre d\u2019Avaluaci\u00f3. Tal com indica la normativa.<\/a><\/p>\n

      5.4.\u00a0 Recuperaci\u00f3: criteris<\/h2>\n

      Des de principi de curs queden fixades al Calendari Escolar de centre les dates i hores establertes per fer els ex\u00e0mens de recuperaci\u00f3 de mat\u00e8ries pendents de cursos anteriors per l\u2019ESO i el Batxillerat. Normalment, per acord en Consell Escolar, aquests ex\u00e0mens queden fixats una setmana despr\u00e9s de Setmana Santa en horari de tarda.<\/p>\n

      Queda establert que l\u2019examen no ser\u00e0 l\u2019\u00fanic mitj\u00e0 que els departaments utilitzaran com a mitj\u00e0 de recuperaci\u00f3. En els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 i qualificaci\u00f3 de cada departament did\u00e0ctic queden definits els mitjans que s\u2019estableixen (dossier\/activitats i examen) i el tant per cent de valoraci\u00f3 de cadascun d\u2019ells.<\/a><\/p>\n

      6. L\u2019ORGANITZACI\u00d3<\/a><\/h1>\n

      6.1. Criteris que defineixen l\u2019estructura organitzativa<\/h2>\n

      \u00a0<\/strong>L\u2019estructura organitzativa del centre es basa en el lideratge compartit, ent\u00e8s com el repartiment de responsabilitats entre els membres del professorat per tal d\u2019aconseguir uns objectius comuns. Pretenem un treball en xarxa que tingui cura dels alumnes des de totes les mat\u00e8ries, des de la tutoria, des dels equips docents i des de la CAD<\/a><\/p>\n

      6.2. Estructura organitzativa: c\u00e0rrecs unipersonals<\/h2>\n

      La Junta directiva est\u00e0 integrada pel director\/a, el Secretari\/a, el\/la cap d\u2019estudis i el\/la Coordinador\/a Pedag\u00f2gic\/a. Correspon al director o directora\u00a0 nomenar els membres de la Junta per tal de tirar endavant el seu Projecte de direcci\u00f3, que \u00e9s comunicat al Consell Escolar i al Conjunt del Claustre perqu\u00e8 el coneguin i puguin fer-hi\u00a0 aportacions.<\/p>\n

      De la direcci\u00f3 del centre en depenen el Cap d\u2019estudis, que fa de director en abs\u00e8ncia de la direcci\u00f3 per circumst\u00e0ncies de malaltia o altres, el Secretari i el Coordinador Pedag\u00f2gic. De la direcci\u00f3 del centre en dep\u00e8n\u00a0 tamb\u00e9 directament la coordinaci\u00f3 LIC.<\/p>\n

      Del Cap d\u2019estudis en dep\u00e8n un coordinador de qualificacions\u00a0 lligat a un lloc estructural TIC. Tamb\u00e9 del Cap d\u2019estudis en dep\u00e8n un coordinador de projectes d\u2019innovaci\u00f3, que vetlla per la progressiva implantaci\u00f3 d\u2019innovacions educatives, impulsades des del professorat o des de la Junta directiva, a mesura que les propostes van madurant. El coordinador de projectes els ordena en una graella, vetlla amb el cap d\u2019estudis pel seu ensamblatge en el projecte global, afavoreix la formaci\u00f3 del professorat per a noves propostes i ell mateix en genera. Tamb\u00e9 del Cap d\u2019estudis en dep\u00e8n la coordinaci\u00f3 d\u2019activitats, per a la qual el Cap d\u2019estudis i el Coordinador pedag\u00f2gic es coordinen.<\/p>\n

      Del Coordinador Pedag\u00f2gic en depenen les coordinacions de 1r i 2n d\u2019ESO i de 3r i 4t d\u2019ESO, que s\u2019atorguen preferentment a les Orientadores del centre. De la coordinaci\u00f3 de 3r. i 4t. en dep\u00e8n el coordinador de Servei Comunitari, ja que el Servei comunitari es realitza en aquests nivells. Hem volgut crear una coordinaci\u00f3 que l\u2019ordeni i impulsi perqu\u00e8 el servei comunitari es vagi renovant en contacte amb les inquietuds i\/o necessitats del nostre entorn i desperti aixi\u00ed en els nois i noies un esperit de cooperaci\u00f3 i servei amb la societat en qu\u00e8 viuen.<\/p>\n

      Tamb\u00e9 del coordinador pedag\u00f2gic en dep\u00e8n el coordinador AICLE, que vetlla per la coher\u00e8ncia i incentivaci\u00f3 de la progressiva realitzaci\u00f3 de les classes de diferents mat\u00e8ries en llengua anglesa o francesa.<\/p>\n

      Del Secretari del centre en dep\u00e8n el coordinador de Riscos, que vetlla per la seguretat en l\u2019entorn del centre, i el personal de secretaria i consergeria.<\/p>\n

      La majoria del professorat del centre exerceix algun c\u00e0rrec, que situa la seva responsabilitat dintre de l\u2019esquema. Es pot tractar d\u2019un dels c\u00e0rrecs exposats m\u00e9s amunt o b\u00e9 del c\u00e0rrec de cap de Departament, responsable de la coordinaci\u00f3 de les tasques i criteris de cada departament did\u00e0ctic, o del c\u00e0rrec de tutor, responsable de l\u2019ensamblatge de l\u2019alumne dintre del centre i de les relacions amb les fam\u00edlies.<\/p>\n

      Tot el professorat en conjunt \u00e9s reponsable de la tasca de formaci\u00f3 i orientaci\u00f3 de l\u2019alumnat durant els anys de la seva estada al centre.<\/a><\/p>\n

      6.3. Estructura organitzativa: equips de treball<\/h2>\n

      \u00a0<\/strong>El professorat s\u2019organitza en diferents equips de treball que es reuneixen peri\u00f2dicament: coordinacions (tutors + coordinador de cicle), Departaments (professors que imparteixen una mat\u00e8ria), Projectes (professorat de cada nivell implicat en la actualitzaci\u00f3 ), formacions d\u2019inter\u00e8s i equips docents (professors que imparteixen les diferents mat\u00e8ries en un nivell educatiu). La reuni\u00f3 de tot el professorat conjuntament \u00e9s el claustre i es produeix normalment quatre vegades durant el curs.<\/p>\n

      La Junta directiva es reuneix setmanalment, els Caps de Departament es reuneixen amb la direcci\u00f3 un m\u00ednim de tres vegades durant el curs. Tamb\u00e9 el Plenari de la Comissi\u00f3 d\u2019Atenci\u00f3 a la diversitat\u00a0 es reuneix un m\u00ednim de tres vegades durant el curs, i la seva comissi\u00f3 operativa ho fa cada setmana. Un cop al mes aquesta comissi\u00f3 operativa forma part de la Comissi\u00f3 Social del centre.<\/a><\/p>\n

      6.4. Estructura organitzativa: Plans de centre<\/h2>\n

      El centre disposa de diversos plans de centre que organitzen la seva activitat i que es troben recollits en el document Plans de centre<\/em>. Aquests plans s\u00f3n:<\/p>\n