{"id":542,"date":"2011-12-01T00:00:00","date_gmt":"2011-12-01T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/mmpol.cat\/home2\/mmpolcat\/wordpress\/?p=542"},"modified":"2021-03-05T19:40:30","modified_gmt":"2021-03-05T18:40:30","slug":"taller-de-finances-iques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmarti-i-pol\/general\/taller-de-finances-iques\/","title":{"rendered":"Taller de Finances \u00e8tiques"},"content":{"rendered":"\n\n\n
\t\t\t\tTaller de Finances \u00c8tiques
\t\t\t\tJOC DE ROL ETHICA
\t\t\t\t2n de batxillerat…<\/span>
\t\t\t\t <\/font><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n\n\n\n\n\n
\t\t\t\t <\/span><\/span><\/td>\n \t\t\t\tfotografies de l’activitat<\/a><\/font><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
\t\t\t\t\"\"<\/span><\/span><\/td>\n \t\t\t\tTALLER FINANCES \u00c8TIQUES
\t\t\t\tJOC DE ROL ETHICA
\t\t\t\t2n de batxillerat<\/p>\n

\t\t\t\tRELACI\u00d3 AMB LA PROGRAMACI\u00d3. CONTEXT. CONEIXEMENTS PREVIS.
\t\t\t\tDintre del curr\u00edculum del batxillerat social, a la mat\u00e8ria d\u2019economia de l\u2019empresa, als segon curs, s\u2019inclouen els temes de inversi\u00f3 i finan\u00e7ament. Per tal de fer una reflexi\u00f3 m\u00e9s enll\u00e0 de la racionalitat econ\u00f2mica, s\u2019han destinat tres sessions al joc de rol ethica que permet reflexionar sobre els altres criteris que s\u2019haurien de tenir presents per decidir sobre la realitzaci\u00f3 d\u2019una inversi\u00f3 o la concessi\u00f3 del finan\u00e7ament: els socials i els mediambientals. Aix\u00f2 lliga amb el curr\u00edculum de la mateixa mat\u00e8ria a primer de batxillerat on es tracta la responsabilitat social empresarial. Altres conceptes previs que els alumnes ja tenen assolits per curr\u00edculum s\u00f3n: les formes jur\u00eddiques, distingint perfectament entre una societat an\u00f2nima i una cooperativa a nivell de finalitat, capital, \u00f2rgans de gesti\u00f3,\u2026tamb\u00e9 coneixen les funcions dels bancs i el concepte d\u2019inter\u00e8s, rendibilitat,\u2026
\t\t\t\tEl grup est\u00e0 format \u00fanicament per sis alumnes i d\u2019uns disset anys.<\/p>\n

\t\t\t\tOBJECTIUS DEL TALLER
\t\t\t\t– Millorar la motivaci\u00f3 del alumnat.
\t\t\t\t– Potenciar la interacci\u00f3 i el debat oral i escrit en el grup.
\t\t\t\t– Relacionar conceptes previs de forma global.
\t\t\t\t– Aprofundir en la reflexi\u00f3 econ\u00f2mica des d\u2019un punt de vista social.
\t\t\t\t– Plantejar-ne alternatives i decidir especificant els criteris.
\t\t\t\t– Introduir el concepte de banca \u00e8tica.<\/p>\n

\t\t\t\tDESENVOLUPAMENT DE LES SESSIONS
\t\t\t\tPRIMERA SESSI\u00d3
\t\t\t\tEls alumnes relacionen al sistema financer com a intermediari entre les inversions i el finan\u00e7ament, presentant aix\u00ed el joc com a lligam entre els temes tractats.
\t\t\t\tDespr\u00e9s d\u2019obrir el joc (imatge 1) varem deduir entre tots la finalitat de les peces i intuir les normes. (Anecd\u00f2ticament es va crear molta agitaci\u00f3 amb l\u2019empresa del Marroc que pensaven era de marihuana). Es van distribuir els papers entre fam\u00edlies i bancs. (Imatges 2 i 3) A la pissarra es van anotar els \u00edtems que pensaven puntuaven al lloc. Aix\u00ed van deduir ells sols que puntuarien els criteris social, econ\u00f2mic i ecol\u00f2gic i quines serien les accions que per ells podrien provocar puntuaci\u00f3 positiva o negativa (imatge 4). En resum serien les seg\u00fcents:
\t\t\t\tSOCIAL
\t\t\t\tPOSITIU: Ajudes, tenir principis o moral, crear llocs de treball, complir les mateixes lleis que a Europa.
\t\t\t\tNEGATIUS: Explotaci\u00f3 infantil i explotaci\u00f3 en general
\t\t\t\tECOLOGIC
\t\t\t\tPOSITIU: Respectar el medi ambient, fer servir maquin\u00e0ria que no contamini,…
\t\t\t\tNEGATIU: Avocar residus al riu, sobreexplotaci\u00f3, desforestaci\u00f3,…
\t\t\t\tECONOMIC
\t\t\t\tPOSITIU: Grans beneficis i\/o interessos
\t\t\t\tNEGATIU: P\u00e8rdues
\t\t\t\tFinalment van contestar a unes preguntes per escrit perqu\u00e8 volia una reflexi\u00f3 individual, sense influ\u00e8ncies. Les q\u00fcestions eren:
\t\t\t\tCom a bancs,
\t\t\t\t1. Disposareu de l\u2019estalvi de les fam\u00edlies, que espereu obtenir?
\t\t\t\t2. Com a societat, qu\u00e8 penses que s\u2019hauria de fer amb aquest estalvis?
\t\t\t\t3. Qui penses que guanyar\u00e0 el joc com a fam\u00edlia? I com a banc?
\t\t\t\tA les fam\u00edlies nom\u00e9s els canviava la primera pregunta
\t\t\t\t1. Anireu al banc amb els vostres estalvis, que espereu obtenir?
\t\t\t\tLes respostes no es van comentar a classe perqu\u00e8 despr\u00e9s del joc tenia intenci\u00f3 de fer-hi de semblants i analitzar les difer\u00e8ncies.<\/p>\n

\t\t\t\tSEGONA SESSI\u00d3
\t\t\t\tEs va desenvolupar la primera ronda. Es va parlar de la idone\u00eftat o no de les puntuacions, de la sensaci\u00f3 que els produ\u00efa el descobriment d\u2019on s\u2019havien ficat els seus diners i van valorar que la aleatorietat els resultava excessiva, altres pensaven que els jocs s\u00f3n aix\u00ed. Alguns havien fet servir la estrat\u00e8gia de invertir en cooperatives, rebutjant la possibilitat d\u2019obtenir beneficis (o p\u00e8rdues) econ\u00f2miques i no entenien per qu\u00e8 tamb\u00e9 d\u2019aquesta manera tenien puntuaci\u00f3 social o mediambiental negativa. Van deduir que no perqu\u00e8 fos cooperativa era necessariament bona, que havien de tenir m\u00e9s cura de que feien amb els diners. (Imatges 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13)<\/p>\n

\t\t\t\tTERCERA SESSI\u00d3
\t\t\t\tVan realitzar altre ronda, ja veien millor el risc (social, mediambiental i econ\u00f2mic) en cada tipus d\u2019empresa, van ser m\u00e9s reflexius tot i saber que l\u2019atzar \u00e9s un component important al joc.
\t\t\t\tEs van establir els guanyadors, que havien estat, en gran part, les persones menys arriscades, o almenys aquesta era la seva sensaci\u00f3. (Imatges finals 12)
\t\t\t\tA casa van contestar a les seg\u00fcents q\u00fcestions:
\t\t\t\t1. Qu\u00e8 t\u2019ha aportat el joc?
\t\t\t\t2. Qu\u00e8 esperes dels teus estalvis?<\/p>\n

\t\t\t\tQUARTA SESSI\u00d3
\t\t\t\tEs va reflexionar en conjunt sobre les respostes. Les conclusions m\u00e9s importants van ser que havien tingut un exemple pr\u00e0ctic sobre que passa despr\u00e9s de deixar els diners al banc, que a pesar de que hi havia molta aleatorietat veien la part de responsabilitat que ells tenien en els esdeveniments, que les decisions individuals sumen decisions socials, globals.<\/p>\n

\t\t\t\tCONCLUSIONS
\t\t\t\tEls objectius s\u2019han assolit i personalment trobo molt interessant el fet que abans de jugar les respostes a les preguntes 1 (qu\u00e8 esperes dels teus estalvis) i 2 (com a societat, qu\u00e8 s\u2019hauria de fer amb els teus estalvis) eren totalment diferents, es a dir, el que esperaven dels seus estalvis era rendibilitat econ\u00f2mica i el que esperaven socialment dels seus estalvis eren beneficis socials i mediambientals, com si fossin coses diferents. Despr\u00e9s de jugar la resposta a qu\u00e8 esperes dels teus estalvis era econ\u00f2mica, social i mediambiental, havien pres consci\u00e8ncia de que la suma de les seves decisions individuals s\u00f3n decisions socials, globals. La seva valoraci\u00f3 \u00e9s molt positiva.<\/p>\n

\t\t\t\t<\/font><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n

\t\t\t\t <\/span><\/span><\/td>\n\n\n\n \t\t\t\t\t\t<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Taller de Finances \u00c8tiques JOC DE ROL ETHICA 2n de batxillerat…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[347,351],"tags":[],"class_list":["post-542","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general","category-portada"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmarti-i-pol\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/542","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmarti-i-pol\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmarti-i-pol\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmarti-i-pol\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmarti-i-pol\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=542"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmarti-i-pol\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/542\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19060,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmarti-i-pol\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/542\/revisions\/19060"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmarti-i-pol\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=542"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmarti-i-pol\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=542"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesmarti-i-pol\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=542"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}