{"id":962,"date":"2017-02-26T21:51:04","date_gmt":"2017-02-26T20:51:04","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/iesjpla\/?page_id=962"},"modified":"2023-11-29T13:22:52","modified_gmt":"2023-11-29T12:22:52","slug":"el-pla-daccio-tutorial","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjpla\/projecte-educatiu\/el-pla-daccio-tutorial\/","title":{"rendered":"Pla d’Acci\u00f3 Tutorial"},"content":{"rendered":"

\"el-orienta\"<\/a><\/h3>\n

<\/h3>\n

L’ACCI\u00d3 TUTORIAL A L’ESO\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/h3>\n

El Pla d’Acci\u00f3 Tutorial recull, articula i organitza les activitats que es fan a la tutoria. L’equip format per la direcci\u00f3 d’estudis, la coordinaci\u00f3 pedag\u00f2gica, l’orientaci\u00f3 educativa i els\/les coordinadors\/es de nivell, proposa el pla i en coordina el desenvolupament, n’avalua el resultat, a partir de la informaci\u00f3 recollida pels tutors o tutores, per l’alumnat i pels equips docents i en proposa els canvis convenients per al curs seg\u00fcent. Els tutors\/es i l’equip docent de cada curs d’ESO s\u00f3n els encarregats de posar en pr\u00e0ctica aquest pla.
\nHi ha un dossier de centre per a cada curs de l’ESO que es treballa en les sessions de tutoria de grup i que es complementa amb diverses activitats xerrades, tallers i sortides per a cada nivell educatiu.
\nEl Pla d’Acci\u00f3 Tutorial de l’ESO est\u00e0 centrat en tres grans \u00e0mbits:
\nL’autoconeixement de l’alumne\/a en l’\u00e0mbit fisiol\u00f2gic, cognitiu i afectiu (Primer\/Segon cicle)
\nEducaci\u00f3 en els valors de la conviv\u00e8ncia (Primer\/segon cicle)
\nL’orientaci\u00f3 acad\u00e8mica i professional (Segon cicle)<\/p>\n

Tutoria de grup<\/strong>
\nCada grup classe t\u00e9 un tutor o una tutora que s’encarrega de les activitats del Pla que afecten tot el grup classe. A m\u00e9s, aquest tutor\/a coordina el treball de l’equip docent constitu\u00eft per tot el professorat que interv\u00e9 en el grup classe i tamb\u00e9 actua de portaveu de l’equip docent en les reunions amb l’alumnat i amb les fam\u00edlies.
\nL’equip docent s’encarrega, entre altres actuacions, de les seg\u00fcents accions:<\/p>\n

– Supervisar el desenvolupament personal de l’alumnat.
\n– Vetllar per les actituds de l’alumnat.
\n– Facilitar eines per a l’estudi.
\n– Donar suport a l’alumnat en les seves dificultats personals.
\n– Estimular l’elaboraci\u00f3 d’un projecte personal a cada noi o noia.
\n– Orientar la tria d’estudis i de professi\u00f3 d’acord amb les fam\u00edlies.
\n– La import\u00e0ncia d’aquestes activitats va canviant d’un curs a l’altre a mesura que l’alumnat es va fent gran; precisament per aix\u00f2 \u00e9s tan important la\u00a0coordinaci\u00f3 i el treball en equip del professorat.<\/p>\n

Tutoria individual amb els alumnes<\/strong>
\nEls tutors i tutores de grup disposen de temps per parlar individualment o en petits grups amb l’alumnat al llarg del curs, tant per recollir informaci\u00f3 que ajudi a personalitzar l’actuaci\u00f3 de l’equip educatiu com per orientar a l’alumnat.
\nAlguns alumnes, a m\u00e9s del tutor o tutora de grup, tenen un tutor o tutora individual que forma part de l’equip docent que li fa un seguiment molt de prop.
\nLes coordinacions de cicle reforcen l’atenci\u00f3 individual de l’alumnat i l\u2019Orientaci\u00f3 Educativa, la persona referent de l’EAP, la Comissi\u00f3 Social i la direcci\u00f3 del centre intervenen sempre que \u00e9s necessari.<\/p>\n

Entrevistes amb les fam\u00edlies<\/strong>
\nLa tutora o el tutor t\u00e9 entrevistes al llarg del curs amb cadascuna de les fam\u00edlies. Aquestes entrevistes es realitzen per iniciativa de la persona tutora, per requisit de l’equip docent que fa la proposta al\/ a la\u00a0 tutor\/a o b\u00e9 quan les fam\u00edlies ho demanen. Si es considera necessari, en aquestes entrevistes hi pot participar l’Orientaci\u00f3 Educativa, la persona referent de l’EAP o un membre de l’equip directiu.<\/p>\n

Reunions de curs<\/strong>
\nA principi de curs es fa una reuni\u00f3 amb les fam\u00edlies de cada grup classe.
\nA 1r d’ESO es fa una altra reuni\u00f3 al segon trimestre amb els tutors\/es, l’equip docent de 1r, la coordinaci\u00f3 de primer cicle i representants de l’equip directiu.
\nA 3r d’ESO es fa una reuni\u00f3 al segon trimestre per explicar el funcionament dels ensenyaments postobligatoris i l’organitzaci\u00f3 de les mat\u00e8ries espec\u00edfiques de 4t en itineraris relacionats amb aquests ensenyaments.
\nA 4t d’ESO es fa una reuni\u00f3 al segon trimestre per explicar els batxillerats del centre i les altres opcions dels d’ensenyaments postobligatoris. Es fa una altra reuni\u00f3 al tercer trimestre per parlar sobre el viatge de 4t d’ESO i el sistema d\u2019ecobooks<\/em> de l\u2019empresa IDDINK.
\nA continuaci\u00f3 especifiquem la relaci\u00f3 d\u2019activitats que es porten a terme al llarg de l’ESO en col\u00b7laboraci\u00f3 amb diverses entitats, que ens ajuden a refor\u00e7ar els aspectes clau comentats anteriorment, com \u00e9s ara tenir cura d\u2019un mateix i dels altres i a 2n cicle i especialment a 4t d\u2019ESO orientar l\u2019alumnat acad\u00e8micament i professionalment.<\/p>\n

L’ACCI\u00d3 TUTORIAL AL BATXILLERAT<\/strong><\/h2>\n

1r de batxillerat<\/strong><\/h4>\n

L\u2019acci\u00f3 tutorial a 1r Batxillerat est\u00e0 centrada en tres objectius:<\/p>\n

    \n
  • Integraci\u00f3 i cohesi\u00f3 del grup
    \nLes primeres sessions i alguna de les activitats complement\u00e0ries que s\u2019organitzen (com la jornada de conviv\u00e8ncia i caminada Collserola-Sant Cugat) pretenen afavorir la cohesi\u00f3 del grup a trav\u00e9s del coneixement entre els alumnes del centre, els de nova incorporaci\u00f3, el tutor i alguns professors de l\u2019equip docent.<\/li>\n
  • Orientaci\u00f3 acad\u00e8mica i Planificaci\u00f3 de l\u2019estudi
    \nLa revisi\u00f3 de l\u2019adequaci\u00f3 entre la modalitat de Batxillerat triada per l\u2019alumne i els seus interessos acad\u00e8mics i professional \u00e9s una de les tasques priorit\u00e0ries. Es revisen les assignatures elegides i la seva coher\u00e8ncia amb els estudis posteriors que l\u2019alumne vol realitzar.
    \nUna part important de l\u2019acci\u00f3 tutorial \u00e9s dirigida a modificar o consolidar els h\u00e0bits d\u2019estudi dels alumnes. El Batxillerat comporta un augment significatiu de la dificultat i, per tant, de les exig\u00e8ncies acad\u00e8miques. A la tutoria s\u2019elabora un pla-horari d\u2019estudi personalitzat al voltant de tres eixos principals: els deures diaris, l\u2019estudi planificat de les mat\u00e8ries i la lectura de les obres preceptives. L\u2019objectiu \u00e9s conscienciar l\u2019alumne de la necessitat d\u2019incrementar el temps de dedicaci\u00f3 a l\u2019estudi fora de l\u2019horari escolar.
    \nTamb\u00e9 es fa difusi\u00f3 de les xerrades sobre cicles formatius i graus que fan al PIJ (Punt d\u2019Informaci\u00f3 Jove) d’Horta, aix\u00ed com dels serveis d\u2019orientaci\u00f3 individual.<\/li>\n
  • Treball de Recerca
    \nA mitjans del segon trimestre i al llarg de tot el tercer, s\u2019inicien un seguit de sessions de tutoria centrades en el Treball de Recerca (TR): explicaci\u00f3 de qu\u00e8 \u00e9s i com cal realitzar-lo; tria del tema i assignaci\u00f3 d\u2019un Departament i un tutor de seguiment i l\u2019elaboraci\u00f3 de la Guia provisional que ser\u00e0 presentada al mes de juny i que inclour\u00e0 un pla de treball per a l\u2019estiu.<\/li>\n<\/ul>\n

    2n de batxillerat<\/span><\/p>\n

    L\u2019acci\u00f3 tutorial est\u00e0 centrada en quatre eixos principals:<\/p>\n

      \n
    • La presentaci\u00f3 i defensa del Treball de Recerca (TR)<\/li>\n
    • El seguiment acad\u00e8mic.<\/li>\n
    • L\u2019orientaci\u00f3 professional.<\/li>\n<\/ul>\n

      A partir del segon trimestre comencen les activitats d\u2019orientaci\u00f3 professional:<\/p>\n

        \n
      • Es facilita l\u2019acc\u00e9s a la informaci\u00f3 de les p\u00e0gines web dels diferents plans d\u2019estudi de les universitats. Aquesta informaci\u00f3 s\u2019actualitza regularment a la web de l’INS perqu\u00e8 sigui m\u00e9s f\u00e0cilment accessible.<\/li>\n
      • Es convida els serveis de comunicaci\u00f3 de les diferents universitats p\u00fabliques a visitar-nos i exposar-nos la seva oferta de Graus universitaris. S\u00f3n tradici\u00f3 al centre les sessions informatives de representants de la UPF i la UB.<\/li>\n
      • Se supervisa la inscripci\u00f3 telem\u00e0tica dels alumnes en les Jornades de Portes Obertes, sobretot de les Universitats que no ofereixen serveis de visites als instituts (UPC i UAB).<\/li>\n
      • S\u2019organitza una Xerrada orientativa amb exalumnes del centre que ja estan cursant o han acabat cicles formatius de grau superior o graus universitaris.<\/li>\n
      • Es fa difusi\u00f3 de les xerrades sobre cicles formatius i graus que fan al PIJ d’Horta, aix\u00ed com dels serveis d\u2019orientaci\u00f3 individual.
        \nOrganitzaci\u00f3 i planificaci\u00f3 de les PAU.
        \nMalgrat estar present al llarg de tot el curs en l\u2019execuci\u00f3 dels programes de les diferents assignatures, \u00e9s al tercer trimestre quan l\u2019orientaci\u00f3 tutorial est\u00e0 adre\u00e7ada principalment a la planificaci\u00f3 de les PAU, fent \u00e8mfasi en el seguiment del proc\u00e9s formal de participaci\u00f3 (prematr\u00edcula, matr\u00edcula i inscripci\u00f3) i en el disseny de l\u2019estrat\u00e8gia dels ex\u00e0mens (distribuci\u00f3 de mat\u00e8ries en les dues fases de la prova).<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        L’ACCI\u00d3 TUTORIAL A L’ESO\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El Pla d’Acci\u00f3 Tutorial recull, articula i organitza les activitats que es fan a la tutoria. L’equip format per la direcci\u00f3 d’estudis, la coordinaci\u00f3 pedag\u00f2gica, l’orientaci\u00f3 educativa i els\/les coordinadors\/es de nivell, proposa el pla i en coordina el desenvolupament, n’avalua el resultat, a partir de la informaci\u00f3 recollida pels tutors […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":57,"menu_order":40,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-962","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjpla\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/962","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjpla\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjpla\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjpla\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjpla\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=962"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjpla\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/962\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8453,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjpla\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/962\/revisions\/8453"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjpla\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/57"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjpla\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=962"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}