{"id":3117,"date":"2018-04-23T10:13:01","date_gmt":"2018-04-23T08:13:01","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/iesjaumecallis\/?page_id=3117"},"modified":"2023-06-20T11:04:56","modified_gmt":"2023-06-20T09:04:56","slug":"materies-de-modalitat-i-optatives-de-batxillerat","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjaumecallis\/materies-de-modalitat-i-optatives-de-batxillerat\/","title":{"rendered":"Mat\u00e8ries de modalitat i optatives de batxillerat"},"content":{"rendered":"<p><strong>A l&#8217;Institut Jaume Call\u00eds oferim les seg\u00fcents assignatures de modalitat i espec\u00edfiques:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Mat\u00e8ries comunes d&#8217;opci\u00f3:<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px;\"><a href=\"#mat\">Matem\u00e0tiques I i II<\/a><br \/>\n<a href=\"#matcs\">Matem\u00e0tiques aplicades a les ci\u00e8ncies socials I i II<\/a><br \/>\n<a href=\"#llat\">Llengua i cultura llatina I i II<\/a><\/p>\n<p><strong>Mat\u00e8ries de modalitat:<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px;\"><a href=\"#bio\">Biologia I i II<\/a><br \/>\n<a href=\"#dib\">Dibuix T\u00e8cnic I i II<\/a><br \/>\n<a href=\"#eco\">Economia<\/a><br \/>\n<a href=\"#ecoemp\">Economia i funcionament de l&#8217;Empresa I i II<\/a><br \/>\n<a href=\"#fis\">F\u00edsica I i II<\/a><br \/>\n<a href=\"#geo\">Geografia<\/a><br \/>\n<a href=\"#terra\">Geologia i Ci\u00e8ncies Ambientals I i II<\/a><br \/>\n<a href=\"#ha\">Hist\u00f2ria de l\u2019Art<\/a><br \/>\n<a href=\"#hm\">Hist\u00f2ria del m\u00f3n contemporani<\/a><br \/>\n<a href=\"#lcat\">Literatura Catalana<\/a><br \/>\n<a href=\"#lcas\">Literatura Castellana<\/a><br \/>\n<a href=\"#lun\">Literatura Universal<\/a><br \/>\n<a href=\"#qui\">Qu\u00edmica I i II<\/a><br \/>\n<a href=\"#tecno\">Tecnologia i Enginyeria I i II<\/a><\/p>\n<p><strong>Mat\u00e8ries espec\u00edfiques:<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px;\"><a href=\"#ele\">Electrot\u00e8cnia<\/a><br \/>\n<a href=\"#estada\">Estada a l&#8217;empresa<\/a><br \/>\n<a href=\"#fra\">Franc\u00e8s<\/a><br \/>\n<a href=\"#hc\">Hist\u00f2ria de Catalunya<\/a><br \/>\n<a href=\"#mec\">Mec\u00e0nica<\/a><br \/>\n<a href=\"#psi\">Psicologia<\/a><br \/>\n<a href=\"#reli\">Religi\u00f3<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Mat\u00e8ries comunes d&#8217;opci\u00f3:<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px;\"><strong><a id=\"llat\"><\/a>Llengua i cultura llatina I i II<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Treballem aquesta mat\u00e8ria a partir de dos blocs:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>LLENGUA<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Caracter\u00edstiques i estructura de la llengua llatina.<\/li>\n<li>Els textos i la seva interpretaci\u00f3.<\/li>\n<li>El l\u00e8xic.<\/li>\n<li>Llatinismes.<\/li>\n<li>Etimologia.<\/li>\n<li>Pas del llat\u00ed a les lleng\u00fces rom\u00e0niques.<\/li>\n<\/ul>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"2\">\n<li>PERVIV\u00c8NCIA DE LA CULTURA CL\u00c0SSICA<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Aspectes de la civilitzaci\u00f3 romana.<\/li>\n<li>Patrimoni arqueol\u00f2gic:<br \/>\n&#8211; Pres\u00e8ncia romana a Catalunya.<br \/>\n&#8211; Pres\u00e8ncia\u00a0 romana a la resta d&#8217;Hisp\u00e0nia.<\/li>\n<li>Literatura romana: principals g\u00e8neres i autors.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">A trav\u00e9s del bloc\u00a0<a href=\"http:\/\/classicsalaromana.blogspot.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/classicsalaromana.blogspot.com<\/a>\u00a0treballem\u00a0 els aspectes de patrimoni, cultura i civilitzaci\u00f3, refor\u00e7ant l&#8217;\u00fas de les TIC i el treball col\u00b7laboratiu amb diversos instituts de Catalunya.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"mat\"><\/a>Matem\u00e0tiques I i II<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px; text-align: justify;\"><u>1r Batxillerat<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1.- Aritm\u00e8tica: Nombres reals, Successions i Nombres complexos<br \/>\n2.- Geometria: Vectors, punts i rectes.\u00a0 C\u00f2niques<br \/>\n3.- Estad\u00edstica descriptiva d\u2019una i de dues variables<br \/>\n4.- \u00c0lgebra: Equacions, inequacions i sistemes<br \/>\n5.- Trigonometria: Resoluci\u00f3 de triangles<br \/>\n6.- An\u00e0lisi: Funcions elementals, L\u00edmits de funcions i Derivades<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>2n Batxillerat<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1.- An\u00e0lisi: Aplicacions de les derivades, Estudi de funcions, C\u00e0lcul integral i aplicacions<br \/>\n2.- \u00c0lgebra: Matrius, Determinants i Sistemes d\u2019equacions lineals<br \/>\n3.- Geometria anal\u00edtica de l\u2019espai: vectors, rectes, plans, dist\u00e0ncies i posicions relatives<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"matcs\"><\/a>Matem\u00e0tiques aplicades a les ci\u00e8ncies socials I i II<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px; text-align: justify;\"><u>1r Batxillerat<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1.- Aritm\u00e8tica: Nombres reals, Aritm\u00e8tica mercantil<br \/>\n2.- \u00c0lgebra: Polinomis, Equacions, inequacions i sistemes<br \/>\n3.- An\u00e0lisi: Funcions elementals, Funcions exponencials i logar\u00edtmiques, L\u00edmits de funcions, Continu\u00eftat i Derivades<br \/>\n4.- Estad\u00edstica descriptiva d\u2019una i de dues variables<br \/>\n5.- Probabilitat: distribucions de variable discreta i cont\u00ednua<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>2n Batxillerat<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1.- An\u00e0lisi: Aplicacions de les derivades, Estudi de funcions<br \/>\n2.- \u00c0lgebra: Matrius, Determinants i Sistemes d\u2019equacions lineals<br \/>\n3.- Programaci\u00f3 lineal<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Mat\u00e8ries de modalitat:<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"bio\"><\/a>Biologia I i II<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u2019assignatura de Biologia ofereix una visi\u00f3 \u00e0mplia i profunda sobre els mecanismes b\u00e0sics que regeixen el m\u00f3n viu.\u00a0 S\u2019estudien els \u00e9ssers vius des del nivell m\u00e9s fonamental, \u00e9s a dir, els \u00e0toms i les mol\u00e8cules que els constitueixen, fins al m\u00e9s complex, els ecosistemes. Promou una actitud investigadora basada en l\u2019an\u00e0lisi i la pr\u00e0ctica de les t\u00e8cniques i els procediments que han perm\u00e8s l\u2019aven\u00e7 d\u2019aquesta ci\u00e8ncia. Els apartats que es presenten s\u00f3n: el disseny experimental (molt important com a pauta de treball del m\u00e8tode cient\u00edfic. Tots els informes de pr\u00e0ctiques el segueixen), la biologia molecular (biomol\u00e8cules, biotecnologia i bioinform\u00e0tica), la gen\u00e8tica molecular, l\u2019organitzaci\u00f3 cel\u00b7lular, el cicle cel\u00b7lular i el seu control, la divisi\u00f3 cel\u00b7lular, el metabolisme, els bacteris i virus en acci\u00f3, la immunologia, la gen\u00e8tica mendeliana, l\u2019evoluci\u00f3 i l\u2019ecologia.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"terra\"><\/a>Geologia i Ci\u00e8ncies Ambientals I i II<\/strong><\/p>\n<p>Aquesta se centra en l&#8217;estudi dels sistemes terrestres del medi f\u00edsic i les seves interrelacions amb l&#8217;activitat humana. Pret\u00e9n aportar el coneixement de la din\u00e0mica d&#8217;aquests sistemes per tractar posteriorment els canvis que s&#8217;hi produeixen amb l&#8217;acci\u00f3 humana. T\u00e9 un important enfocament interdisciplinari i de s\u00edntesi, ja que considera la Terra com un sistema global en qu\u00e8 els components f\u00edsics -aire, aigua, substrat s\u00f2lid- interactuen amb els components biol\u00f2gics -els \u00e9ssers vius- i, a causa del paper dominant i cada vegada m\u00e9s decisiu de l&#8217;esp\u00e8cie humana, amb els components socioculturals.<\/p>\n<p>Aquesta perspectiva implica tenir en compte, les aportacions que<br \/>\nactualment s&#8217;articulen en les anomenades Ci\u00e8ncies de la Terra i que corresponen a la Geologia i mat\u00e8ries afins -Meteorologia, Climatologia, Hidrologia, Edafologia, activitat volc\u00e0nica i s\u00edsmica i formaci\u00f3 i modelat del relleu&#8230;.- i tamb\u00e9, de les altres Ci\u00e8ncies experimentals -Biologia, Qu\u00edmica, F\u00edsica-, pel que respecta al conjunt de coneixements b\u00e0sics necessaris per entendre el funcionament dels sistemes. I, per altra banda, disciplines de l&#8217;\u00e0mbit de les Ci\u00e8ncies socials- Geografia i Economia, que donen la visi\u00f3 referent a les actuacions humanes damunt el territori. La mat\u00e8ria ofereix, doncs, oportunitats per iniciar en l&#8217;ensenyament secundari una visi\u00f3 hol\u00edstica de la realitat.<\/p>\n<p>La metodologia escollida per assolir els objectius d&#8217;aquesta mat\u00e8ria es basa en el desenvolupament d&#8217;activitats d&#8217;investigaci\u00f3, \u00a0de simulaci\u00f3 i de resoluci\u00f3 de problemes , elaboraci\u00f3 de mapes geol\u00f2gics, topogr\u00e0fics, metereol\u00f2gics &#8230;,en un context rellevant per a l&#8217;alumne\/a, proc\u00e9s que recolza l&#8217;aprenentatge significatiu i que l&#8217;exercita en els mecanismes socials de presa de decisions.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"dib\"><\/a>Dibuix T\u00e8cnic I i II<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El dibuix t\u00e8cnic \u00e9s una eina indispensable per a la comunicaci\u00f3 en qualsevol proc\u00e9s d\u2019investigaci\u00f3 cient\u00edfica o projecte tecnol\u00f2gic i\/o art\u00edstic i productiu que faci servir els aspectes visuals de les idees i de les formes per visualitzar i definir el que s\u2019ha de dissenyar, crear o produir.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El dibuix t\u00e8cnic es desenvolupa en dos cursos:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El primer curs compr\u00e8n un acostament als conceptes i procediments del dibuix geom\u00e8tric. Sobretot geometria plana i introducci\u00f3 a la geometria descriptiva, fent especial incid\u00e8ncia en la representaci\u00f3 tridimensional mitjan\u00e7ant les perspectives.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El segon curs amplia els coneixements impartits en el primer curs i aprofundeix especialment en la geometria de l\u2019espai.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"eco\"><\/a>Economia<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u2019Economia de primer de batxillerat pret\u00e9n que l\u2019alumne es pugui fer una idea de quins s\u00f3n els factors que fan que un pa\u00eds pugui tenir un major o menor grau de benestar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El m\u00e9s important \u00e9s veure com les diferents decisions que prenen els agents econ\u00f2mics, o els fets que\u00a0 es van esdevenint \u00a0tenen\u00a0 repercussions, de vegades inesperades sobre la societat i les empreses.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Per exemple:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>a) Una crisi econ\u00f2mica pot ser una oportunitat pels venedors de productes senzills com s\u00f3n els ous de gallina,\u00a0 o els congelats de peix \u00a0perqu\u00e8 ara augmentaran molt les seves vendes i els beneficis donat que molta gent es veu obligada a gastar menys per viure.<\/li>\n<li>b) L\u2019entrada de productes barats de la Xina s\u00f3n un perjudici per algunes empreses que han de tancar i pels seus treballadors que es queden sense feina, per\u00f2 un benefici per la resta de la societat que pot comprar productes m\u00e9s barats i un est\u00edmul a les empreses per reduir costos \u00a0millorar els seus productes i innovar , ja que si no es va endavant es queda fora del mercat.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aquesta mat\u00e8ria de 4 hores setmanals s\u2019imparteix parcialment en angl\u00e8s ( 1 hora cada setmana a mode de resum de les altres tres ) per tal que a final de curs es conegui el vocabulari b\u00e0sic de tot el temari.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"ecoemp\"><\/a>Economia i funcionament de l&#8217;Empresa I i II<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aquesta mat\u00e8ria t\u00e9 una durada de dos cursos.\u00a0 4 hores\u00a0 setmanals a primer de batxillerat i 4\u00a0 hores setmanals a\u00a0 segon.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">S\u2019estudia el mont de l\u2019Empresa. Un complex entramat de persones , mitjans materials que s\u2019han de finan\u00e7ar, i idees de negoci que es volen dur a terme en un entorn\u00a0 social que de vegades proporciona oportunitats\u00a0 que s\u2019aprofitaran i de vegades amenaces de les que ens hem de protegir.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A primer curs fem una primera aproximaci\u00f3 al qu\u00e8 \u00e9s l\u2019empresa i als reptes que se li presenten: com s\u2019organitza, com es dirigeix , quin paper juga el m\u00e0rqueting , quines s\u00f3n les principals funcions de cada un dels departaments : producci\u00f3, comercial, recursos humans, magatzem.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A segon entrem de ple en el que \u00e9s la comptabilitat, estudiant el balan\u00e7 de situaci\u00f3 amb el seu actiu , passiu i patrimoni net. Estudiem el cicle comptable, el compte de p\u00e8rdues i guanys i fem\u00a0 an\u00e0lisis de les rendibilitats\u00a0 de l\u2019empresa i de l\u2019equilibri del patrimoni. En definitiva, posem les bases per con\u00e8ixer si una empresa est\u00e0 ben situada per ser efectiva econ\u00f2micament i en tot cas saber veure quines modificacions econ\u00f2miques ha de fer si \u00e9s que presenta algunes dificultats.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Per exemple:\u00a0 Bon Preu, degut a que ha tingut una bona rendibilitat \u00a0ha crescut a base d\u2019obrir nous supermercats sense haver d\u2019endeutar-se. S\u2019ha dedicat a reinvertir els beneficis que ha tingut any rere any obrint nous centres i aix\u00ed ha ampliat el seu volum de negoci. \u00a0\u00a0Altres empreses quan veuen que tenen molt mercat potencial, per augmentar la producci\u00f3 \u00a0fan una ampliaci\u00f3 de capital, obrint la porta a nous accionistes \u00a0o b\u00e9 s\u2019endeuten\u00a0 demanant finan\u00e7ament als bancs o \u00a0fent una emissi\u00f3 d\u2019obligacions, i aix\u00f2 els permet\u00a0 augmentar la planta productiva de forma r\u00e0pida, per\u00f2 sabent que els accionistes inicials perden pes.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"fis\"><\/a>F\u00edsica I i II<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La f\u00edsica ha d&#8217;ajudar l&#8217;alumnat a identificar preguntes que es puguin respondre per mitj\u00e0 de la recerca cient\u00edfica i distingir les explicacions cient\u00edfiques de les que no ho s\u00f3n. Aix\u00f2 requereix comprensi\u00f3 sobre la construcci\u00f3 del coneixement cient\u00edfic a m\u00e9s dels continguts cient\u00edfics. Comporta la comprensi\u00f3 de la ci\u00e8ncia com a activitat humana i del poder i les limitacions del coneixement cient\u00edfic.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Els temes tractats a primer s\u00f3n:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>LES MAGNITUDS F\u00cdSIQUES<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les magnituds f\u00edsiques. M\u00faltiples i subm\u00faltiples. Sistemes d\u2019unitats. Canvis d&#8217;unitats. Notaci\u00f3 cient\u00edfica. Factors de conversi\u00f3.Car\u00e0cter aproximat de les mesures. Errors.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"2\">\n<li>CINEM\u00c0TICA EN UNA DIMENSI\u00d3 I DUES DIMENSIONS<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Moviment rectilini uniforme (MRU). Moviment rectilini uniformement accelerat (MRUA). Moviments parab\u00f2lics. Moviment circular.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"3\">\n<li>DIN\u00c0MICA<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les forces i les lleis de Newton. Aplicaci\u00f3 de les lleis de Newton. Din\u00e0mica del moviment circular uniforme. Conservaci\u00f3 de la quantitat de moviment.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"4\">\n<li>TREBALL I ENERGIA<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Treball. Pot\u00e8ncia. Energia Cin\u00e8tica. Teorema del treball i de l\u2019energia cin\u00e8tica. Forces conservatives i forces no conservatives. Energia potencial. Energia mec\u00e0nica.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"5\">\n<li>CONSERVACI\u00d3 DE L\u2019ENERGIA<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Conservaci\u00f3 de l\u2019energia mec\u00e0nica per a forces conservatives. Variaci\u00f3 de l\u2019energia mec\u00e0nica quan actuen forces no conservatives. Xocs.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"6\">\n<li>INTRODUCCI\u00d3 A L\u2019ELECTROMAGNETISME. Corrent continu.<\/li>\n<li>IMATGES.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Moviment ondulatori. Principi de Huygens. Fen\u00f2mens ondulatoris. \u00d2ptica geom\u00e8trica. Miralls. \u00d2ptica geom\u00e8trica. Lents.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cal remarcar el gran contingut de sessions de laboratori o de simulacions inform\u00e0tiques que es realitzen, per tal d\u2019ajudar a \u00a0d\u2019entendre les explicacions te\u00f2riques i de resoluci\u00f3 de problemes.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"geo\"><\/a>Geografia<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La geografia de batxillerat \u00e9s una disciplina actual on es treballen les problem\u00e0tiques presents relacionades amb el medi ambient i la sostenibilitat, la poblaci\u00f3 o els diferents sectors econ\u00f2mics entre d&#8217;altres.<br \/>\nEn un m\u00f3n interconnectat i canviant aquesta ci\u00e8ncia \u00e9s capa\u00e7 de donar resposta a totes les q\u00fcestions socials, econ\u00f2miques i pol\u00edtiques que apareixen al dia a dia d&#8217;una forma din\u00e0mica basada en l&#8217;an\u00e0lisi de fonts d&#8217;\u00edndole diversa.<br \/>\nAnalitzarem i entendrem els conflictes geopol\u00edtics recents, els diferents moviments migratoris o la pujada dels preus dels carburants i, com tot aix\u00f2, ens afecta en major o menor mesura en un m\u00f3n cada cop m\u00e9s globalitzat.<br \/>\nLa mat\u00e8ria s&#8217;estudia i avalua seguint els mateixos par\u00e0metres de les proves PAU i, si fos el cas, l&#8217;alumne podria presentar-se ben preparat a aquestes proves.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cl\u2019aleteig de les ales d&#8217;una papallona es pot sentir a l\u00a1altre costat del m\u00f3n\u201d. Proverbi xin\u00e8s.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"ha\"><\/a>Hist\u00f2ria de l\u2019Art<\/strong><\/p>\n<p>En aquesta mat\u00e8ria es fa un recorregut per la hist\u00f2ria de l\u2019art des de l\u2019antiga Gr\u00e8cia fins als temps actuals. La mat\u00e8ria treballa a partir de l\u2019estudi de les principals obres d\u2019art de cada per\u00edode enteses en un marc social concret i en un context hist\u00f2ric determinat que proporciona les claus fonamentals de la seva explicaci\u00f3. Tot plegat contribueix a ampliar la mirada personal amb el conseg\u00fcent desenvolupament de la sensibilitat est\u00e8tica i del respecte per la diversitat.<\/p>\n<p>La mat\u00e8ria s\u2019estudia i avalua seguint els mateixos par\u00e0metres de les proves PAU i per tant si l&#8217;alumne opt\u00e9s per ella en aquestes proves aniria ben preparat.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"hm\"><\/a>Hist\u00f2ria del m\u00f3n contemporani<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En aquesta mat\u00e8ria estudiarem el desenvolupament hist\u00f2ric del m\u00f3n contemporani des de la fi de l&#8217;antic r\u00e8gim fins a finals del segle XX. Episodis cabdals com la revoluci\u00f3 industrial, la formaci\u00f3 del moviment obrer, els imperis colonials, la revoluci\u00f3 russa, els feixismes i les dues guerres mundials s\u00f3n treballats a partir de diferents fonts amb una metodologia cient\u00edfica i rigorosa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Alhora, la mat\u00e8ria s\u2019estudia i avalua seguint els mateixos par\u00e0metres de les proves PAU i per tant ajuda a preparar la mat\u00e8ria obligat\u00f2ria d&#8217;Hist\u00f2ria de 2n de batxillerat.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong> <a id=\"lcat\"><\/a>Literatura Catalana<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aquesta mat\u00e8ria t\u00e9 com a objectiu aprofundir en el coneixement de la literatura catalana a partir de les obres prescrites cada curs. S\u2019estudia l\u2019autor, el text i el moviment literari en qu\u00e8 s\u2019emmarca. S\u2019aprofundeix en la identificaci\u00f3 i interpretaci\u00f3 dels recursos literaris que s\u2019hi troben i en l\u2019elaboraci\u00f3 de comentaris de text dels fragments de l\u2019obra. Aquestes s\u00f3n les obres obligat\u00f2ries per al curs 2018-2019.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Solitud<\/em>, Caterina Albert \u201cV\u00edctor Catal\u00e0\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Aig\u00fces encantades,<\/em> Joan Puig i Ferreter<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>El cor quiet, Josep Carner<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Vent d\u2019aram<\/em>, Joan Vinyoli<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Ball robat<\/em>, Joan Oliver.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Feli\u00e7ment, jo s\u00f3c una dona<\/em>, Maria Aur\u00e8lia Capmany<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"lcas\"><\/a>Literatura Castellana<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta materia pretende acercar al alumno a las obras de los autores m\u00e1s representativos de la literatura en lengua castellana.El estudio se realiza a trav\u00e9s de los textos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A lo largo del curso se analizar\u00e1 la poes\u00eda del siglo de oro en forma de antolog\u00eda de diversos autores, una obra de teatro rom\u00e1ntica o barroca y dos novelas pertenecientes al realismo y al siglo XX.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como ejemplo de narrativa cl\u00e1sica el programa incluye una selecci\u00f3n de cap\u00edtulos del Quijote.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Departamento de Lengua Castellana y Literatura desea fomentar el gusto por la lectura y por ello incluimos un estudio comparativo de cada obra y recursos visuales e inform\u00e1ticos (infograf\u00edas, Kahoot, Popplet\u2026) para cada una de las obras objeto de estudio.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong> <a id=\"lun\"><\/a>Literatura Universal<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La literatura universal t\u00e9 com a finalitat ampliar la formaci\u00f3 liter\u00e0ria i human\u00edstica de l&#8217;alumnat. L&#8217;objecte d&#8217;estudi de la mat\u00e8ria \u00e9s el discurs literari i pren com a base la lectura d&#8217;obres o de fragments representatius. Per mitj\u00e0 de la literatura es pret\u00e9n que l&#8217;alumnat aprofundeixi en la seva visi\u00f3 del m\u00f3n i l&#8217;ampli\u00ef.\u00a0 Els continguts de la mat\u00e8ria se centren en els moments m\u00e9s rellevants i dels principals autors i autores de l&#8217;anomenada literatura occidental.\u00a0 Obres que es treballaran:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Antologia de poesia universal,<\/em> Diversos autors<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>El bar\u00f3 rampant<\/em>, Italo Calvino<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><sup>\u00a0<\/sup><em>Frankenstein<\/em>, Mary Shelley<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Hamlet,<\/em> William Shakespeare<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Edip Rei<\/em>, S\u00f2focles<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>El roman\u00e7 de Tristany i Isolda<\/em>, Joseph B\u00e9dier<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"qui\"><\/a>Qu\u00edmica I i II<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La qu\u00edmica ajuda els estudiants a apropiar-se d&#8217;aquells models que permeten comprendre el m\u00f3n material i f\u00edsic que els envolta. Aquest coneixement ha de servir tamb\u00e9 per saber prendre decisions responsables sobre l&#8217;explotaci\u00f3 i \u00fas dels recursos naturals, el medi ambient, els h\u00e0bits de vida saludables i un futur sostenible.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Els temes tractats a primer s\u00f3n:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>MODEL ATOMICOMOLECULAR DE LA MAT\u00c8RIA<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les f\u00f3rmules i els noms de les subst\u00e0ncies. Lleis ponderals de les reaccions qu\u00edmiques. Resoluci\u00f3 de problemes on intervinguin quantitats de subst\u00e0ncies. El mol. La taula peri\u00f2dica moderna.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"2\">\n<li>ELS GASOS, L\u00cdQUIDS I SOLUCIONS<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estat gas\u00f3s, s\u00f2lid, l\u00edquid. Llei general dels gasos perfectes. Equaci\u00f3 general dels gasos perfectes. Aplicacions de l\u2019equaci\u00f3 general dels gasos perfectes. Gasos reals. Solucions gasoses. Solucions l\u00edquides. Solucions s\u00f2lides. Composici\u00f3 de les solucions.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"3\">\n<li>LES REACCIONS QU\u00cdMIQUES<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Reaccions qu\u00edmiques i c\u00e0lculs estequiom\u00e8trics. Reaccions de neutralitzaci\u00f3 o reaccions \u00e0cid &#8211; base. Concepte de pH. Reaccions de precipitaci\u00f3. Reaccions d\u2019oxidaci\u00f3 -reducci\u00f3. Velocitat de les reaccions qu\u00edmiques.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"4\">\n<li>UN MODEL PELS \u00c0TOMS<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u2019estructura at\u00f2mica de la mat\u00e8ria. L\u2019espectre electromagn\u00e8tic. Els espectres. L\u2019espectre solar. La teoria qu\u00e0ntica. La teoria de Bohr. Orbitals at\u00f2mics.\u00a0 Configuracions electr\u00f2niques. Periodicitat i configuraci\u00f3 electr\u00f2nica.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"5\">\n<li>L\u2019ENLLA\u00c7 I\u00a0 L\u2019ESTRUCTURA DELS MATERIALS<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u2019enlla\u00e7 qu\u00edmic. L\u2019enlla\u00e7 covalent. L\u2019enlla\u00e7 covalent datiu. Geometria de les mol\u00e8cules. Model RPECV. L\u2019enlla\u00e7 d\u2019hidrogen. L\u2019enlla\u00e7 per forces de Van der Waals. L\u2019enlla\u00e7 i\u00f2nic. Propietats dels compostos i\u00f2nics. L\u2019enlla\u00e7 met\u00e0l\u00b7lic.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"6\">\n<li>EL M\u00d3N DE LA QU\u00cdMICA ORG\u00c0NICA<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Formulaci\u00f3 i nomenclatura dels compostos org\u00e0nics: Alcans, alquens, alquins, hidrocarburs c\u00edclics, hidrocarburs halogenats, hidrocarburs arom\u00e0tics, alcohols, \u00e8ters, aldehids, cetones, \u00e0cids carbox\u00edlics, \u00e8sters, nitrils, amines, amides, nitroderivats.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cal remarcar el gran contingut de sessions de laboratori que es realitzen, per tal d\u2019ajudar a\u00a0 d\u2019entendre les explicacions te\u00f2riques i de resoluci\u00f3 de problemes.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"tecno\"><\/a>Tecnologia i Enginyeria I i Tecnologia Industrial II<\/strong><\/p>\n<p><strong>Primer curs<\/strong><\/p>\n<p>La mat\u00e8ria recull tots els conceptes b\u00e0sics que s&#8217;han treballat a l&#8217;assignatura de Tecnologia de l&#8217;ESO, i hi fa un aprofundiment. Pret\u00e9n donar una base molt \u00e0mplia per cursar qualsevol enginyeria, arquitectura o cicles formatius de grau superior de la branca t\u00e8cnica. S&#8217;aprofiten els conceptes f\u00edsics que ja tenen els alumnes per donar-los-hi una aplicaci\u00f3 pr\u00e0ctica.<\/p>\n<p>A primer curs la mat\u00e8ria s&#8217;estructura en quatre blocs: generaci\u00f3 energ\u00e8tica, circuits el\u00e8ctrics, treball amb materials i mec\u00e0nica. Tant a primer com segon curs una part important de l&#8217;assignatura es dedica a aprendre a programar en python, i tamb\u00e9 es fan pr\u00e0ctiques al taller.<\/p>\n<p><strong>Segon curs<\/strong><\/p>\n<p>S&#8217;aprofundeix en sistemes tecnol\u00f2gics m\u00e9s complexos, i sobretot tota la part de control autom\u00e0tic de circuits i sistemes. Igual que a primer, es dedica aproximadament una quarta part de les hores de l&#8217;assignatura a fer una ampliaci\u00f3 de programaci\u00f3 inform\u00e0tica (en python), i tamb\u00e9 es fan pr\u00e0ctiques al taller i amb programes de simulaci\u00f3 de circuits.<\/p>\n<p>Es treballen els temes seg\u00fcents: Sistemes digitals, circuits industrials, electropneum\u00e0tica, oleohidr\u00e0ulica, corrent altern, m\u00e0quines el\u00e8ctriques, metrologia i normalitzaci\u00f3, sistemes autom\u00e0tics i de control i m\u00e0quines t\u00e8rmiques.<\/p>\n<p>La mat\u00e8ria s&#8217;estudia i avalua seguint els mateixos par\u00e0metres de les proves PAU i, si fos el cas, l&#8217;alumne podria presentar-se ben preparat a aquestes proves.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Mat\u00e8ries espec\u00edfiques:<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"ele\"><\/a>Electrot\u00e8cnia<\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Conceptes el\u00e8ctrics b\u00e0sics. Resist\u00e8ncia i llei d\u2019Ohm en corrent continu<\/li>\n<li>Lleis de circuits el\u00e8ctrics en corrent continu<\/li>\n<li>Capacitat el\u00e8ctrica. Condensadors<\/li>\n<li>El corrent altern<\/li>\n<li>Sistemes trif\u00e0sics<\/li>\n<li>Electr\u00f2nica anal\u00f2gica<\/li>\n<li>Electr\u00f2nica digital<\/li>\n<li>Electromagnetisme<\/li>\n<li>Transformadors<\/li>\n<li>Motors de corrent continu<\/li>\n<li>El generador de corrent continu. La dinamo<\/li>\n<li>Motors de corrent altern<\/li>\n<li>El generador de corrent altern. L\u2019alternador<\/li>\n<li>Instal\u00b7lacions interiors<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"estada\"><\/a>Estada a l&#8217;empresa<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u2019estada a l\u2019empresa \u00e9s una mat\u00e8ria espec\u00edfica del batxillerat que t\u00e9 com a principal objectiu endinsar l\u2019alumnat en la realitat del m\u00f3n laboral. Ha de tenir una durada de 70 hores de pr\u00e0ctiques, que es realitzen en una empresa relacionada el m\u00e0xim possible amb els interessos de cadascun dels alumnes. D\u2019aquesta manera, prenen contacte amb l\u2019organitzaci\u00f3 i gesti\u00f3 d\u2019una empresa, aix\u00ed com amb tots els aspectes de normativa laboral i drets i deures del treballador.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00c9s una mat\u00e8ria adequada per qualsevol modalitat de batxillerat per aquesta immersi\u00f3 a la realitat del m\u00f3n de l\u2019empresa i perqu\u00e8 potencia una s\u00e8rie d\u2019actituds i habilitats indispensables per la seva futura incorporaci\u00f3 en el m\u00f3n laboral, com poden ser la puntualitat, la creativitat, la capacitat de treballar en equip o de forma individual, entre d\u2019altres.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Activitats formatives que es treballen:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Activitats relacionades amb la normativa laboral i les relacions individuals i col\u00b7lectives a l\u2019empresa (aspectes legals, drets i deures del treballador, sindicats).<\/li>\n<li>Activitats relacionades amb la seguretat, la salut i la prevenci\u00f3 de riscos laborals.<\/li>\n<li>Activitats relacionades amb l\u2019organitzaci\u00f3 de l\u2019empresa (coneixement de l\u2019estructura, contactes\u00a0 amb altres \u00a0unitats, comunicaci\u00f3 interna, processos de qualitat).<\/li>\n<li>Activitats relacionades amb el funcionament intern de l\u2019empresa (gesti\u00f3 de recursos, arxiu, inventari, classificaci\u00f3, manteniment).<\/li>\n<li>Activitats relacionades amb la producci\u00f3 o amb la prestaci\u00f3 dels serveis.<\/li>\n<li>Activitats relacionades amb la projecci\u00f3 externa de l\u2019empresa (comunicaci\u00f3 exterior, publicitat).<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">El seguiment de l\u2019estada a l\u2019empresa es fa de manera telem\u00e0tica a trav\u00e9s d\u2019una aplicaci\u00f3 determinada pel Departament d\u2019Ensenyament i, en haver acabat les pr\u00e0ctiques, \u00a0serveixen com a curr\u00edculum de l\u2019experi\u00e8ncia laboral de l\u2019alumne.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"fra\"><\/a>Franc\u00e8s<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nom\u00e9s poden fer aquesta optativa aquells alumnes que l\u2019han cursat a 4t d\u2019ESO o b\u00e9 que tinguin un nivell A2 del DELF.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En aquesta assignatura es treballaran diferents aspectes de gram\u00e0tica, aix\u00ed com tamb\u00e9 s\u2019ampliar\u00e0 l\u2019estudi del l\u00e8xic franc\u00e8s; per tal que els alumnes siguin capa\u00e7os de redactar i comprendre textos. Al mateix temps, es treballar\u00e0 la comprensi\u00f3 i l\u2019expressi\u00f3 oral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">S&#8217;utilitzar\u00e0 material auditiu i visual per a les classes: CDs, DVDs, documentals i lectures adaptades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al final del curs, l&#8217;alumne haur\u00e0 assolit el nivell B1 del DELF i es podr\u00e0 presentar en aquest examen oficial si ho desitja.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"hc\"><\/a>Hist\u00f2ria de Catalunya<\/strong><\/p>\n<p>Un recorregut des dels primers poblats paleol\u00edtics fins als temps contemporanis. Una oportunitat per aprofundir en aspectes de la nostra hist\u00f2ria que no tenen cabuda en la mat\u00e8ria comuna d&#8217;Hist\u00f2ria d&#8217;Espanya i Catalunya contempor\u00e0nies.<br \/>\nUn espai per a tractar la diversitat de fonts documentals en qu\u00e8 trobem registres de la configuraci\u00f3 del que entenem per Catalunya, en la seva identitat i pluralitat.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"mec\"><\/a>Mec\u00e0nica<\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Forces i vectors. Equilibri de la part\u00edcula<\/li>\n<li>Moment d\u2019una for\u00e7a. Equilibri del s\u00f2lid r\u00edgid<\/li>\n<li>Introducci\u00f3 a la resist\u00e8ncia de materials<\/li>\n<li>Introducci\u00f3 al c\u00e0lcul de bigues i columnes<\/li>\n<li>Cinem\u00e0tica<\/li>\n<li>Introducci\u00f3 a l&#8217;estudi de m\u00e0quines i mecanismes<\/li>\n<li>An\u00e0lisi cinem\u00e0tica de mecanismes en el pla<\/li>\n<li>Din\u00e0mica de m\u00e0quines i mecanismes<\/li>\n<li>Mec\u00e0nica de fluids<\/li>\n<li>Hidrodin\u00e0mica<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"psi\"><\/a>Psicologia<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aquesta mat\u00e8ria pret\u00e9n ajudar a l&#8217;alumnat a con\u00e8ixer l&#8217;origen de la psicologia com a ci\u00e8ncia aix\u00ed com les principals teories actuals. Es tracta de distingir entre psicologia consultiva, psicologia cl\u00ednica, psiquiatria farmacol\u00f2gica i psicoan\u00e0lisi, per a la qual cosa s&#8217;aprofundir\u00e0 en l&#8217;estudi de Freud, Jung i d&#8217;altres autors cl\u00e0ssics. Tamb\u00e9 cal recordar que s&#8217;accedeix als estudis universitaris de psicologia a trav\u00e9s dels itineraris cient\u00edfics, no pas human\u00edstics.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Per acabar, recordar que els psic\u00f2legs no tracten malalts mentals, si no que intenten ajudar a les persones a viure millor i a superar els seus conflictes<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px; text-align: justify;\"><strong><a id=\"reli\"><\/a>Religi\u00f3<\/strong><\/p>\n<p>La mat\u00e8ria optativa de religi\u00f3 \u00e9s essencial en la recerca de respostes als interrogants que l\u2019\u00e9sser hum\u00e0 s\u2019ha fet al llarg de la hist\u00f2ria. A batxillerat t\u00e9 una import\u00e0ncia especial perqu\u00e8 complementa altres mat\u00e8ries del curr\u00edculum com Filosofia, Hist\u00f2ria del M\u00f3n Contemporani, Hist\u00f2ria de l\u2019Art, Llengua i Literatura, Biologia i Geologia&#8230;<\/p>\n<p>En aquesta mat\u00e8ria s\u2019ofereix un coneixement seri\u00f3s i cr\u00edtic del fet religi\u00f3s en el m\u00f3n actual mitjan\u00e7ant l\u2019estudi de les grans religions, amb un coneixement real i cient\u00edfic de la B\u00edblia. Tamb\u00e9 es plantegen respostes coherents als interrogants existencials de la persona humana partint del di\u00e0leg entre la fe i la cultura.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A l&#8217;Institut Jaume Call\u00eds oferim les seg\u00fcents assignatures de modalitat i espec\u00edfiques: Mat\u00e8ries comunes d&#8217;opci\u00f3: Matem\u00e0tiques I i II Matem\u00e0tiques aplicades a les ci\u00e8ncies socials I i II Llengua i cultura llatina I i II Mat\u00e8ries de modalitat: Biologia I i II Dibuix T\u00e8cnic I i II Economia Economia i funcionament de l&#8217;Empresa I i [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-3117","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjaumecallis\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3117","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjaumecallis\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjaumecallis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjaumecallis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjaumecallis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3117"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjaumecallis\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3117\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9364,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjaumecallis\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3117\/revisions\/9364"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesjaumecallis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3117"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}