{"id":1437,"date":"2021-02-22T16:14:37","date_gmt":"2021-02-22T15:14:37","guid":{"rendered":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgallecs\/?page_id=1437"},"modified":"2026-01-20T23:41:57","modified_gmt":"2026-01-20T22:41:57","slug":"https-sites-google-com-xtec-cat-insgallecs-esoauthuser0","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgallecs\/https-sites-google-com-xtec-cat-insgallecs-esoauthuser0\/","title":{"rendered":"ESO i Batxillerat"},"content":{"rendered":"
TOT ALL\u00d2 QUE CAL SABER:<\/strong><\/h5>\n

L’ESO \u00e9s l’etapa educativa que incideix sobre els alumnes de 12 a 16 anys. Consta de quatre cursos:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
1r curs d’ESO<\/td>\nEdat dels alumnes: 12-13 anys<\/td>\n<\/tr>\n
2n curs d’ESO<\/td>\nEdat dels alumnes: 13-14 anys<\/td>\n<\/tr>\n
3r curs d’ESO<\/td>\nEdat dels alumnes: 14-15 anys<\/td>\n<\/tr>\n
4t curs d’ESO<\/td>\nEdat dels alumnes: 15-16 anys<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

En finalitzar els 4 cursos d’ESO amb el t\u00edtol de Graduat en Secund\u00e0ria, els alumnes poden accedir als Batxillerats, als Cicles Formatius Professionals de Grau Mitj\u00e0 (s\u2019entra per nota) o directament al m\u00f3n laboral. Sense el T\u00edtol de Graduat en Secund\u00e0ria, els alumnes poden realitzar un Programa de Formaci\u00f3 i inserci\u00f3 (PFI) o b\u00e9 integrar-se directament al m\u00f3n laboral.<\/p>\n

CURR\u00cdCULUM COMPETENCIAL:<\/strong><\/p>\n

El curr\u00edculum s’organitza en \u00e0mbits de coneixement. Els \u00e0mbits de coneixement s\u00f3n agrupacions de mat\u00e8ries que comparteixen les compet\u00e8ncies b\u00e0siques espec\u00edfiques de cada \u00e0mbit i les compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits transversals (Digital\/Personal i Social). L’apartat de Compet\u00e8ncies b\u00e0siques del web del Departament cont\u00e9 els documents d’identificaci\u00f3 i desplegament de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques que s’han de tenir en compte en la formulaci\u00f3 de les compet\u00e8ncies i criteris d’avaluaci\u00f3, en la selecci\u00f3 de continguts, en la presa de decisions metodol\u00f2giques i en el disseny de les activitats d’avaluaci\u00f3.<\/p>\n

A l’ESO les mat\u00e8ries d’estudi pertanyen a\u00a0 \u00e0mbits de coneixement diversos: Lleng\u00fces, Ci\u00e8ncies de la Naturalesa, Ci\u00e8ncies Socials, Matem\u00e0tiques, Tecnologia, Educaci\u00f3 F\u00edsica, M\u00fasica, Educaci\u00f3 Visual i Pl\u00e0stica, Idiomes.<\/p>\n

Aquests \u00e0mbits de coneixement s\u2019organitzen en assignacions hor\u00e0ries setmanals especificades en el horari escolar dels alumnes. Agrupant-los, aquests \u00e0mbits de coneixement s\u2019estructuren\u00a0 de la seg\u00fcent manera: Cient\u00edfic-Tecnol\u00f2gic, d’Humanitats i d’Expressi\u00f3.<\/p>\n

Cada alumne ha de cursar un nombre determinat de mat\u00e8ries al llarg de l\u2019ESO i ha d\u2019adquirir les compet\u00e8ncies b\u00e0siques de l\u2019etapa.<\/p>\n

El Curr\u00edculum de l’alumnat es classifica segons:<\/p>\n

    \n
  • Mat\u00e8ries comunes<\/strong>: d\u2019obligatorietat per a tot l’alumnat i que venen determinades per normativa.<\/li>\n
  • Mat\u00e8ries optatives( 1r, 2n i 3r ESO)<\/strong>: S\u00f3n mat\u00e8ries determinades pel centre.<\/li>\n
  • Mat\u00e8ries optatives espec\u00edfiques (Itineraris) (4t ESO)<\/strong>: mat\u00e8ries triades per cada alumne\/a (curr\u00edculum diversificat) d’acord amb les seves prefer\u00e8ncies i interessos i treballades des de l\u2019\u00e0mbit de l\u2019orientaci\u00f3.<\/li>\n
  • Cultura i valors \u00e8tics ( de 1r a 4t).<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

    ESTRUCTURA CURRICULAR<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    ESO<\/h3>\n<\/td>\n

    		1r ESO<\/strong><\/p>\n

    hores setmanals<\/td>\n

    		2n ESO<\/strong><\/p>\n

    hores<\/p>\n

    setmanals<\/td>\n

    		3r ESO<\/strong><\/p>\n

    hores setmanals<\/td>\n

    		4t ESO<\/strong><\/p>\n

    hores setmanals<\/td>\n<\/tr>\n

    \u00c0REES\/MAT\u00c8RIES<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Llengua catalana i literatura<\/strong><\/td>\n3<\/td>\n3<\/td>\n3<\/td>\n3<\/td>\n<\/tr>\n
    Llengua castellana i literatura <\/strong><\/td>\n3<\/td>\n3<\/td>\n3<\/td>\n3<\/td>\n<\/tr>\n
    Llengua estrangera<\/strong><\/td>\n3<\/td>\n4<\/td>\n3<\/td>\n3<\/td>\n<\/tr>\n
    Ci\u00e8ncies socials: geografia i hist\u00f2ria<\/strong><\/td>\n3<\/td>\n3<\/td>\n3<\/td>\n3<\/td>\n<\/tr>\n
    Ci\u00e8ncies naturals: biologia i geologia<\/strong><\/td>\n3<\/td>\n<\/td>\n2<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Ci\u00e8ncies naturals: f\u00edsica i qu\u00edmica<\/strong><\/td>\n<\/td>\n3<\/td>\n2<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Matem\u00e0tiques<\/strong><\/td>\n3<\/td>\n4<\/td>\n4<\/td>\n4<\/td>\n<\/tr>\n
    Educaci\u00f3 f\u00edsica<\/strong><\/td>\n2<\/td>\n2<\/td>\n2<\/td>\n2<\/td>\n<\/tr>\n
    M\u00fasica<\/strong><\/td>\n2<\/td>\n2<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Educaci\u00f3 visual i pl\u00e0stica<\/strong><\/td>\n2<\/td>\n<\/td>\n2<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Tecnologia<\/strong><\/td>\n2<\/td>\n2<\/td>\n2<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Religi\u00f3 o cultura i valors \u00e8tics<\/strong><\/td>\n1<\/td>\n1<\/td>\n1<\/td>\n1<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    Tutoria<\/h4>\n<\/td>\n

    		1<\/td>\n1<\/td>\n1<\/td>\n1<\/td>\n<\/tr>\n
    Mat\u00e8ries optatives<\/strong><\/p>\n

    (Obligat\u00f2ries de centre)<\/strong><\/td>\n

    		2<\/p>\n

    LC – IF<\/strong><\/td>\n

    		2<\/p>\n

    LS – IF<\/strong><\/td>\n

    		 <\/p>\n

    2<\/p>\n

    LC – IF<\/strong><\/p>\n

     <\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    Mat\u00e8ries optatives espec\u00edfiques\u00a0 *<\/h4>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n9*<\/td>\n<\/tr>\n
    Treball de s\u00edntesi <\/strong><\/td>\n1<\/td>\n1<\/td>\n1<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Projecte de recerca<\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1<\/td>\n<\/tr>\n
    Servei comunitari<\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1<\/td>\n<\/tr>\n
    Total hores setmanals<\/strong><\/td>\n30\u00a0 hores<\/strong><\/td>\n30\u00a0 hores<\/strong><\/td>\n30 hores<\/strong><\/td>\n30\u00a0 hores<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
    * L\u2019alumnat ha de cursar tres mat\u00e8ries espec\u00edfiques a ra\u00f3 de tres hores setmanals cadascuna, d\u2019entre les seg\u00fcents: Biologia i Geologia, F\u00edsica i Qu\u00edmica, Educaci\u00f3 Visual i Pl\u00e0stica, M\u00fasica, Tecnologia, Inform\u00e0tica, Llat\u00ed i segona Llengua Estrangera.<\/pre>\n
     <\/p>\n
    ELS TREBALLS DE S\u00cdNTESI I EL PROJECTE DE RECERCA<\/strong><\/p>\n
    A cada curs escolar, els alumnes de 1r, 2n i\u00a0 3r d\u2019ESO\u00a0 faran un\u00a0 Treball de S\u00edntesi (TdS) durant una setmana que englobar\u00e0 treballs de les diferents \u00e0rees i servir\u00e0 per comprovar si han assolit les compet\u00e8ncies b\u00e0siques i els aprenentatges que ens hav\u00edem proposat. El Treball de S\u00edntesi est\u00e0 format per un conjunt d’activitats d’ensenyament i aprenentatge que impliquen un treball interdisciplinari que afavoreix la integraci\u00f3 de coneixements i del treball en equip, tant per part dels alumnes com dels professors. L’equip de professors ha de programar un seguit d’activitats interdisciplin\u00e0ries relacionades amb diferents mat\u00e8ries del curr\u00edculum com\u00fa de l’alumne. No cal que en cada Treball de S\u00edntesi hi hagi activitats associades a cadascuna de les mat\u00e8ries. En canvi, s\u00ed que \u00e9s essencial que les diferents activitats siguin significatives i coherents.<\/p>\n
    4t ESO<\/strong><\/p>\n
    Els alumnes de 4t d\u2019ESO tamb\u00e9 realitzaran un Projecte de Recerca (PdR) durant aquesta setmana. El projecte est\u00e0 constitu\u00eft per un conjunt d’activitats de descoberta i recerca que ha fet l’alumne, entorn d’un tema escollit i delimitat, en part, per l’alumne mateix i sota el guiatge dels professors. Al llarg del projecte, l’alumne ha de demostrar capacitat d’autonomia i iniciativa en l’organitzaci\u00f3 del treball individual, i tamb\u00e9 de responsabilitat, cooperaci\u00f3 i col\u00b7laboraci\u00f3 en el desenvolupament de projectes en com\u00fa.<\/p>\n
    L\u2019ORIENTACI\u00d3 EDUCATIVA<\/strong><\/p>\n
    L’orientaci\u00f3 educativa a l\u2019INS Gallecs compr\u00e8n les accions docents d’aula i les actuacions del centre i de la comunitat educativa que promouen l’acompanyament individualitzat en els aspectes personal, social, acad\u00e8mic i professional de l’alumne.<\/p>\n
    La pr\u00e0ctica educativa competencial i orientadora promou tres elements clau que afavoreixen l’aprenentatge i la continu\u00eftat formativa de l’alumne:<\/p>\n
      \n
    • La creaci\u00f3 d’un vincle, implicaci\u00f3 i interacci\u00f3 de l’alumne amb el seu aprenentatge, el centre i la comunitat educativa.<\/li>\n
    • La reflexi\u00f3 i la presa de consci\u00e8ncia del propi proc\u00e9s d’aprenentatge, que \u00e9s \u00fanic i intransferible.<\/li>\n
    • La transfer\u00e8ncia i la projecci\u00f3 dels aprenentatges, visualitzant la connexi\u00f3 del que apr\u00e8n i com ho apr\u00e8n amb la vida fora de l’entorn escolar.<\/li>\n<\/ul>\n
      L\u2019ACCI\u00d3 TUTORIAL<\/strong><\/p>\n
      L\u2019orientaci\u00f3 educativa i l\u2019acci\u00f3 tutorial, com a funcions transversals i de responsabilitat compartida, s\u00f3n els principis nuclears de l\u2019aprenentatge permanent i, per tant, de l\u2019\u00e8xit educatiu de l\u2019alumne i l\u2019educaci\u00f3 al llarg de la vida.<\/p>\n
        \n
      • L\u2019orientaci\u00f3 educativa <\/strong>compr\u00e8n les accions de centre que promouen l\u2019acompanyament personalitzat de l\u2019alumne i requereix que els equips de centre incorporin estrat\u00e8gies did\u00e0ctiques i pedag\u00f2giques afavoridores de l\u2019aprenentatge i l\u2019autonomia de l\u2019alumne.<\/li>\n<\/ul>\n
        Cal posar les m\u00e0ximes expectatives en cada alumne i proporcionar-li l\u2019oportunitat d\u2019obtenir el m\u00e0xim i el millor d\u2019ell mateix, fomentant les seves potencialitats des de l\u2019autoconeixement, l\u2019autoestima i el comprom\u00eds amb la tasca d\u2019aprendre.<\/p>\n
          \n
        • El tutor\/a orientador\/a<\/strong> \u00e9s una figura fonamental de l\u2019estructura de l\u2019institut i un element b\u00e0sic per al desenvolupament integral de l\u2019alumne i la relaci\u00f3 amb les fam\u00edlies.<\/li>\n
        • L\u2019acci\u00f3 tutorial <\/strong>integra les funcions tutorials del docent, dels equips educatius i de tots els professionals de la comunitat educativa i t\u00e9 per finalitat contribuir, en col\u00b7laboraci\u00f3 amb les fam\u00edlies, a la implicaci\u00f3 de cada alumne en el seu proc\u00e9s educatiu i al desenvolupament d\u2019una din\u00e0mica social positiva en la comunitat educativa.<\/li>\n<\/ul>\n
          Una acci\u00f3 tutorial efica\u00e7 i eficient \u00e9s un eix fonamental del nostre projecte educatiu i un principi universal que regeix l\u2019educaci\u00f3 inclusiva i millora l\u2019aprenentatge social i personal dels nostres alumnes.<\/strong><\/p>\n
          L\u2019AVALUACI\u00d3 COMPETENCIAL A L\u2019ESO<\/strong><\/p>\n
          L’avaluaci\u00f3 t\u00e9 la finalitat de regular el proc\u00e9s d’aprenentatge i comprovar el grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits, d’acord amb els ritmes i capacitats d’aprenentatge dels alumnes. Aix\u00ed, l’avaluaci\u00f3 ha de permetre que tant els professors (AVALUACI\u00d3 FORMATIVA)<\/strong> com els alumnes (AVALUACI\u00d3 FORMADORA)<\/strong> puguin con\u00e8ixer el proc\u00e9s d’aprenentatge, identificar els aven\u00e7os, les dificultats i els errors que sorgeixen al llarg del proc\u00e9s educatiu, i prendre les decisions oportunes per regular-lo. Amb aquesta finalitat, els alumnes han de con\u00e8ixer els objectius d’aprenentatge i els criteris i procediments amb els quals se’ls avaluar\u00e0. Tamb\u00e9 ha de permetre comprovar el grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies (AVALUACI\u00d3 QUALIFICADORA)<\/strong> tant les dels \u00e0mbits associats a les mat\u00e8ries com les dels \u00e0mbits transversals.<\/em><\/p>\n
          (Ordre ENS\/108\/2018, de 4 de juliol)<\/p>\n
          EN QU\u00c8 CONSISTEIX L\u2019AVALUACI\u00d3 COMPETENCIAL?<\/strong><\/p>\n
          Perqu\u00e8 els vostres fills i filles siguin competents han de poder resoldre situacions i problemes de la vida real en contextos diversos, integrant coneixements, habilitats i actituds. Les compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits associats a les mat\u00e8ries i dels \u00e0mbits transversals que treballaran durant l\u2019etapa s\u00f3n les que els permetran assolir-ho.<\/p>\n
          L\u2019alumne \u00e9s el protagonista del seu aprenentatge i l\u2019avaluaci\u00f3 t\u00e9 com a objectiu ajudar-lo a ser m\u00e9s competent i acompanyar-lo per millorar el seu proc\u00e9s d\u2019aprenentatge. <\/strong><\/p>\n
          Les qualificacions finals de cada curs seran per mat\u00e8ries i faran refer\u00e8ncia al grau d\u2019assoliment de les compet\u00e8ncies corresponents, encara que les mat\u00e8ries s\u2019imparteixin agrupades en \u00e0mbits o projectes globalitzadors. Tamb\u00e9 s\u2019avaluar\u00e0 el grau d\u2019assoliment de les compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits transversals (Digital\/ Personal i Social). Es treballen a cada curs des de totes les mat\u00e8ries i s\u00f3n avaluades conjuntament per tot l\u2019Equip docent.<\/p>\n
          COM VEUREM LES NOTES A L\u2019INFORME D\u2019AVALUACI\u00d3?<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
          Mat\u00e8ries de l\u2019ESO i \u00e0mbits als quals pertanyen<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
          Llengua Catalana i Literatura, Llengua Castellana i Literatura, Lleng\u00fces Estrangeres i Llat\u00ed<\/td>\nLing\u00fc\u00edstic<\/td>\n<\/tr>\n
          Matem\u00e0tiques<\/td>\nMatem\u00e0tic<\/td>\n<\/tr>\n
          CN: F\u00edsica i Qu\u00edmica, CN: Biologia i Geologia,<\/p>\n
          Ci\u00e8ncies Aplicades a l\u2019Activitat Professional, Tecnologia, TIC (Inform\u00e0tica) i Cultura Cient\u00edfica<\/td>\n
          		Cientificotecnol\u00f2gic<\/td>\n<\/tr>\n
          CS: Geografia i Hist\u00f2ria, Cultura Cl\u00e0ssica, Economia i Emprenedoria<\/td>\nSocial<\/td>\n<\/tr>\n
          M\u00fasica, Educaci\u00f3 Visual i Pl\u00e0stica<\/td>\nArt\u00edstic<\/td>\n<\/tr>\n
          Educaci\u00f3 F\u00edsica<\/td>\nEducaci\u00f3 f\u00edsica<\/td>\n<\/tr>\n
          Cultura i Valors \u00c8tics, Filosofia i Religi\u00f3<\/td>\nCultura i valors<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
          COM S\u2019AVALUA ALS ALUMNES?<\/strong><\/p>\n
          Avaluar comporta recollir dades, analitzar-les, valorar-les i prendre decisions. Avaluar serveix als alumnes per:<\/p>\n
            \n
          • Prendre consci\u00e8ncia d\u2019un mateix i implicar-se en el proc\u00e9s d\u2019aprenentatge d\u2019acord amb les caracter\u00edstiques pr\u00f2pies.<\/li>\n
          • Con\u00e8ixer i posar en pr\u00e0ctica estrat\u00e8gies per superar les dificultats.<\/li>\n
          • Desenvolupar habilitats i actituds que permetin l\u2019aprenentatge al llarg de la vida.<\/li>\n<\/ul>\n
            Els nois i noies progressen millor quan entenen all\u00f2 que s\u2019espera d\u2019ells, participen en les activitats d\u2019aprenentatge de manera activa i cr\u00edtica i, conscients dels seus encerts i dificultats, prenen decisions amb relaci\u00f3 al seu aprenentatge.<\/p>\n
            Per avaluar el proc\u00e9s d\u2019aprenentatge es fan servir instruments que poden utilitzar tant els docents com els vostres fills i filles com ara la carpeta d\u2019aprenentatge, la base d\u2019orientaci\u00f3, l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica, el diari d\u2019aula, la prova oral i escrita, la conversa o l\u2019entrevista i la r\u00fabrica.<\/p>\n
            INFORMACI\u00d3 D\u2019AVALUACI\u00d3<\/strong><\/p>\n
              \n
            • Al final de cada trimestre i a final de curs us lliurarem un informe sobre l\u2019evoluci\u00f3 del proc\u00e9s d\u2019aprenentatge dels nostres alumnes, els aspectes personals i les mesures de suport, si escau.<\/li>\n
            • Els termes qualitatius que s\u2019utilitzen per valorar el grau d\u2019assoliment de les compet\u00e8ncies s\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n
              AE: assoliment excel\u00b7lent <\/strong><\/p>\n
              AN: assoliment notable <\/strong><\/p>\n
              AS: assoliment satisfactori <\/strong><\/p>\n
              NA: no assoliment <\/strong><\/p>\n
              Cada valoraci\u00f3 va acompanyada d\u2019explicacions que fan refer\u00e8ncia als criteris d\u2019avaluaci\u00f3 i a les compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits i mat\u00e8ries.<\/u><\/p>\n
              QUAN ES PASSA DE CURS?<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n
              Amb tots els nivells competencials assolits <\/strong><\/td>\nL\u2019alumne\/a passa de curs<\/td>\n<\/tr>\n
              Amb alguns nivells competencials no assolits <\/strong><\/td>\nL\u2019alumne passa de curs si l\u2019equip docent considera que t\u00e9 expectatives de millora i\/o ve determinat pel pla individualitzat (PI). L\u2019equip docent proposa mesures perqu\u00e8 l\u2019alumne assoleixi els nivells competencials del nou curs.<\/td>\n<\/tr>\n
              EXCEPCIONALMENT ES ROMANDR\u00c0 UN ANY M\u00c9S EN EL MATEIX CURS.<\/td>\n<\/tr>\n
              Amb altes capacitats <\/strong><\/td>\nL\u2019alumne\/a t\u00e9 la possibilitat de reduir un curs la perman\u00e8ncia en l\u2019etapa. En aquest cas, si encara no el t\u00e9, s\u2019ha d\u2019elaborar un PI.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
              HISTORIAL ACAD\u00c8MIC I CONSELL ORIENTADOR<\/strong><\/p>\n
              Consell orientador:<\/u><\/strong> Informe que cont\u00e9 l\u2019orientaci\u00f3 sobre l\u2019itinerari formatiu de l\u2019alumne i, si escau, indicacions personalitzades que inclouen mesures i recomanacions per al curs seg\u00fcent. A final d\u2019etapa es lliura com a document oficial de l\u2019avaluaci\u00f3.<\/p>\n
              Historial acad\u00e8mic:<\/u><\/strong> Document acad\u00e8mic que reflecteix els resultats de l\u2019avaluaci\u00f3 i les decisions relatives al progr\u00e9s acad\u00e8mic de l\u2019alumne al llarg de l\u2019etapa. T\u00e9 valor acreditatiu dels estudis cursats. Es lliura a l\u2019alumne al final de l\u2019etapa.<\/p>\n
              NOTA: La qualificaci\u00f3 per participar en la preinscripci\u00f3 d\u2019estudis postobligatoris ser\u00e0 el resultat de calcular la qualificaci\u00f3 mitjana d\u2019aquells cursos compresos entre 1r i 3r d\u2019ESO que s\u2019haguessin cursat exclusivament en el sistema educatiu espanyol. \u00a0<\/strong><\/p>\n
              L\u2019assoliment de les compet\u00e8ncies del curs de les mat\u00e8ries amb continu\u00eftat dins l\u2019etapa i dels \u00e0mbits transversals comporta l\u2019assoliment dels nivells compet\u00e8ncies no assolits en cursos anteriors.<\/p>\n
              La graduaci\u00f3 de l\u2019ESO: <\/strong>en finalitzar el quart curs, l\u2019alumne obt\u00e9 el t\u00edtol de graduat o graduada en ESO quan ha assolit les compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits associats a les mat\u00e8ries i les dels \u00e0mbits transversals.<\/p>\n
               <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
              TOT ALL\u00d2 QUE CAL SABER: L’ESO \u00e9s l’etapa educativa que incideix sobre els alumnes de 12 a 16 anys. Consta de quatre cursos: 1r curs d’ESO Edat dels alumnes: 12-13 anys 2n curs d’ESO Edat dels alumnes: 13-14 anys 3r curs d’ESO Edat dels alumnes: 14-15 anys 4t curs d’ESO Edat dels alumnes: 15-16 anys […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-1437","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgallecs\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1437","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgallecs\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgallecs\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgallecs\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgallecs\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1437"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgallecs\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1437\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7088,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgallecs\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1437\/revisions\/7088"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgallecs\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1437"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}