![\"\"](\"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-content\/uploads\/usu2274\/2021\/03\/Captura-de-Pantalla-2021-03-20-a-les-20.51.40.png\")
\nFont: Diari Ara \/ Esther Escol\u00e1n<\/p>\n
\nFont: Diari Ara \/ Esther Escol\u00e1n<\/p>\n
Quan enceten el segon cicle de l\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria, els nois i noies es troben davant d\u2019una de les decisions cabdals i tamb\u00e9 m\u00e9s angoixants que els tocar\u00e0 prendre durant la seva adolesc\u00e8ncia.<\/p>\n
Si b\u00e9 \u00e9s cert que, durant la infantesa dels seus fills, les fam\u00edlies s\u2019enfronten a eleccions clau, com la de triar escola o institut, les quals demanen certa prospecci\u00f3 de l\u2019oferta educativa de l\u2019entorn i desperten certa inquietud per part dels pares i mares, res no \u00e9s comparable al moment quan aquestes criatures deixen de transitar per les etapes educatives obligat\u00f2ries i s\u2019enfronten a una de les eleccions que m\u00e9s mals de cap els provoquen, la de triar la formaci\u00f3 postobligat\u00f2ria que m\u00e9s els acostar\u00e0 a la professi\u00f3 dels seus somnis.<\/p>\n
En aquest moment d\u2019inflexi\u00f3, tot i que hi hagi joves que tinguin molt clar qu\u00e8 fer a l’acabar l\u2019ESO, la t\u00f2nica habitual \u00e9s trobar-se al bell mig d\u2019aquesta etapa sense tenir gaire idea de com prosseguir en l’itinerari formatiu. I no \u00e9s estrany, perqu\u00e8, amb un grau de maduresa i d\u2019autoconeixement molt limitat en la majoria de casos, la pressi\u00f3 d\u2019escoles i instituts per triar com m\u00e9s aviat millor entre formaci\u00f3 professional de grau mitj\u00e0 i batxillerat (i despr\u00e9s, ja anirem veient), les expectatives de vegades irreals de les mateixes fam\u00edlies i el cap d\u2019aquests joves, que en aquest moment tenen moltes m\u00e9s preguntes \u2013probablement m\u00e9s apetibles\u2013 de les quals preocupar-se, l\u2019embull ja est\u00e0 servit.<\/p>\n
Tenir clar, d\u2019una banda, els interessos, les fortaleses i el potencial d\u2019un mateix i, de l\u2019altra, quines s\u00f3n les professions emergents o amb un \u00edndex d\u2019ocupaci\u00f3 m\u00e9s alt \u00e9s fonamental, com tamb\u00e9 ho \u00e9s un acompanyament i una orientaci\u00f3 de qualitat al llarg de totes les etapes educatives. Ara b\u00e9, quines opcions posa el sistema educatiu del nostre pa\u00eds al seu abast per quan acabin l\u2019ESO?<\/p>\n
Batxillerat vs. FP, l\u2019etern dilema<\/strong><\/p>\n A grans trets, a l’acabar l\u2019ESO els alumnes poden triar entre fer un cicle formatiu de grau mitj\u00e0 (CFGM) o batxillerat. Despr\u00e9s d\u2019un CFGM, es pot cursar un cicle formatiu de grau superior (CFGS) o, perqu\u00e8 no, fer batxillerat. Fins i tot, es pot fer una versi\u00f3 h\u00edbrida com \u00e9s el batxillerat professionalitzador, del qual parlarem m\u00e9s endavant. En canvi, si s’opta per fer batxillerat, despr\u00e9s el debat se centrar\u00e0 entre fer les PAU i accedir a un grau universitari o b\u00e9 cursar directament un cicle formatiu de grau superior. L\u2019entramat d\u2019opcions no \u00e9s ni de molt excloent, sin\u00f3 que aporta prou flexibilitat perqu\u00e8 l\u2019alumne pugui explorar diverses opcions i no es vegi hipotecat de per vida seguint el curs lineal d\u2019aquests estudis. Aix\u00f2 no treu, \u00f2bviament, que per accedir a uns o als altres estudis es requereixi estar en possessi\u00f3 d\u2019una determinada titulaci\u00f3 inferior.<\/p>\n A aquestes opcions potser m\u00e9s estandarditzades tamb\u00e9 caldria sumar-hi els ensenyaments art\u00edstics o esportius, principalment estipulats com CFGM, els quals requereixen una prova d\u2019acc\u00e9s espec\u00edfica: la formaci\u00f3 no reglada, que no est\u00e0 regulada pel ministeri d\u2019Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional; la formaci\u00f3 professional per a l\u2019ocupaci\u00f3, adre\u00e7ada a adquirir compet\u00e8ncies professionals, i l’ensenyament d\u2019idiomes.<\/p>\n Equilibri de forces<\/strong><\/p>\n La cosa ara per ara est\u00e0 for\u00e7a equilibrada, i \u00e9s que, segons les \u00faltimes estad\u00edstiques recollides a l\u2019Idescat, el curs 2018-2019 a Catalunya hi havia 92.584 alumnes fent batxillerat i 122.029 fent formaci\u00f3 professional, resultat obtingut de sumar els que cursaven un CFGM (60.450) i un CFGS (61.579). Al seu torn, aquell mateix curs hi havia 213.380 alumnes matriculats en un grau oficial a les universitats catalanes.<\/p>\n D\u2019opcions per dissenyar el seu itinerari formatiu i de vida n\u2019hi ha per donar i per vendre. El que \u00e9s important \u00e9s dedicar temps i esfor\u00e7 a la tria, aix\u00ed com comptar amb l\u2019escalf de la fam\u00edlia i l\u2019acompanyament de la comunitat educativa i de la figura de l\u2019orientador. El repte est\u00e0 servit!<\/p>\n _____________________________________________________ Font: Diari Ara \/ Esther Escol\u00e1n
\nFont: Diari Ara \/ Esther Escol\u00e1n \/ I despr\u00e9s de l\u2019ESO, qu\u00e8?<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\nQuan enceten el segon cicle de l\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria, els nois i noies es troben davant d\u2019una de les decisions cabdals i tamb\u00e9 m\u00e9s angoixants que els tocar\u00e0 prendre durant la seva adolesc\u00e8ncia.
\nSi b\u00e9 \u00e9s cert que, durant la infantesa… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4723,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[132,3,1,29],"tags":[236],"class_list":["post-4721","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-curs-2020-21","category-eso","category-insgalileo","category-portada","tag-premsa"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4721","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4721"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4721\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4725,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4721\/revisions\/4725"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4723"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4721"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4721"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesgalileo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4721"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}