{"id":2134,"date":"2018-12-21T12:46:06","date_gmt":"2018-12-21T11:46:06","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/iesblume\/?page_id=2134"},"modified":"2026-01-16T16:02:57","modified_gmt":"2026-01-16T15:02:57","slug":"projecte-educatiu-de-centre-pec","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesblume\/projecte-educatiu\/projecte-educatiu-de-centre-pec\/","title":{"rendered":"Projecte Educatiu de Centre (PEC)"},"content":{"rendered":"
\u2192\u00a0Projecte Educatiu de Centre (PEC)\u00a0<\/strong><\/em><\/a><\/span><\/h6>\n
<\/h6>\n

<\/h3>\n
\n

<\/h3>\n

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE (Resum)<\/strong><\/h3>\n

INTRODUCCI\u00d3<\/strong><\/p>\n

L\u2019Institut Joaquim Blume<\/strong> \u00e9s un centre d\u2019ensenyament p\u00fablic creat el mes de setembre de 1991 (resoluci\u00f3 Departament d\u2019Ensenyament de 31 de desembre de 1991) per cobrir les necessitats acad\u00e8miques dels alumnes becats a la Resid\u00e8ncia Joaquim Blume d\u2019Esplugues de Llobregat. La ra\u00f3 fonamental per impulsar aquest centre va n\u00e9ixer de la Direcci\u00f3 General de l\u2019Esport que va veure necessari dotar els esportistes becats d’una preparaci\u00f3 acad\u00e8mica adequada a les seves necessitats hor\u00e0ries i personals cosa que era dif\u00edcil d’assolir en un r\u00e8gim acad\u00e8mic normal.<\/p>\n

 <\/p>\n

TRETS D\u2019IDENTITAT DEL CENTRE<\/strong><\/p>\n

Confessionalitat<\/strong><\/p>\n

El Centre es manifesta laic. \u00c9s per aix\u00f2 que no fem adoctrinament ni permetem cap mena d’intransig\u00e8ncia o fanatisme que pugui ser discriminatori per a cap alumne\/a, la seva fam\u00edlia, el professorat o el personal d’administraci\u00f3 i serveis.<\/p>\n

Llengua d\u2019introducci\u00f3 i aprenentatge<\/strong><\/p>\n

Tot i que el centre acull alumnes que procedeixen d’altres comunitats i que han de fer una immersi\u00f3 tardana, el centre opta pel catal\u00e0 com a llengua d’instrucci\u00f3, aprenentatge i \u00fas administratiu, i fomenta a m\u00e9s l\u2019assoliment i domini satisfactori de la llengua castellana.<\/p>\n

Perqu\u00e8 la toler\u00e0ncia \u00e9s un dels valors que orienten les relacions interpersonals del Centre, cap membre de la comunitat educativa podr\u00e0 ser discriminat per la seva llengua.<\/p>\n

Context sociocultural<\/strong><\/p>\n

L’entorn sociocultural no \u00e9s el que li pertocaria per la seva situaci\u00f3 geogr\u00e0fica, sin\u00f3 que \u00e9s arbitrari, ja que el centre acull, a l\u2019ESO i al batxillerat, persones becades per les diverses federacions d’esports, i aquest fet comporta una gran diversitat geogr\u00e0fica, social, econ\u00f2mica i cultural de l’alumnat.<\/p>\n

Relacions entre les diverses Institucions Organitzatives<\/strong><\/p>\n

El centre ha estat creat pel Departament d’Ensenyament del qual dep\u00e8n el professorat, i el manteniment del centre va a c\u00e0rrec del Consell Catal\u00e0 de l’Esport.<\/p>\n

El centre ha de fer de mitjancer entre ambdues Institucions. La formaci\u00f3 acad\u00e8mica de l\u2019alumnat va a c\u00e0rrec del professorat, tot i que comparteix la responsabilitat de la formaci\u00f3 integral amb els entrenadors\/es dels diversos esports i els responsables t\u00e8cnics del Consell Catal\u00e0 de l\u2019Esport.<\/p>\n

Malgrat els diferents objectius a aconseguir pels diversos agents educatius, hi ha una interrelaci\u00f3 canalitzada per una comissi\u00f3 de seguiment que aplega els responsables dels diferents \u00e0mbits del Programa ARC. En aquestes reunions de seguiment dels becaris, es fa una valoraci\u00f3 de la seva progressi\u00f3 a fi d\u2019informar les diferents federacions esportives i poder millorar el rendiment i formaci\u00f3 del nostre alumnat.<\/p>\n

Horaris<\/strong><\/p>\n

Donades les caracter\u00edstiques especifiques del centre, tant els horaris, com el curr\u00edculum, estan adaptats a les necessitats de l\u2019alumnat.<\/p>\n

Coeducaci\u00f3<\/strong><\/p>\n

Tal i com es fa en el seu vessant esportiu, entenem la coeducaci\u00f3 com el proc\u00e9s d’educar per a la igualtat sense cap mena de discriminaci\u00f3 per ra\u00f3 de sexe.<\/p>\n

Pluralisme i valors<\/strong><\/p>\n

El centre accepta la responsabilitat de formar el seu alumnat en el marc del conjunt de valors, actituds i normes que caracteritzen una societat plural i democr\u00e0tica. \u00c9s per aix\u00f2 que vetllem\u00a0 perqu\u00e8 la vida de relaci\u00f3 en el centre s’orienti pels camins de la toler\u00e0ncia, la llibertat, la responsabilitat, el di\u00e0leg, la solidaritat i l’esperit cr\u00edtic.<\/p>\n

 <\/p>\n

OBJECTIUS DEL CENTRE<\/strong><\/p>\n

L\u2019institut Joaquim Blume es defineix per la seva voluntat d’innovaci\u00f3 i investigaci\u00f3 educativa, per una l\u00ednia de treball consensuada entre el professorat, l\u2019alumnat i els representants del Consell Catal\u00e0 de l\u2019Esport en un projecte educatiu com\u00fa.<\/p>\n

S\u00f3n finalitats del nostre centre:<\/p>\n

    \n
  1. Exercir la tasca educativa, entesa com a formaci\u00f3 integral de l’alumnat, aplicant els compromisos principals i valors definits a les Notes d’Identitat del centre d’aquest projecte Educatiu.<\/li>\n
  2. Realitzar activitats de recerca educativa des d’una perspectiva d’investigaci\u00f3 amb l\u2019acci\u00f3.<\/li>\n
  3. Treballar amb la intenci\u00f3 que les nostres experi\u00e8ncies estiguin a l\u2019abast dels centres que els puguin menester.<\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    ETAPA D\u2019EDUCACI\u00d3 SECUND\u00c0RIA OBLIGAT\u00d2RIA.<\/strong><\/p>\n

    Caracter\u00edstiques generals<\/strong><\/p>\n

    L’etapa d’Ensenyament Secundari Obligatori abasta des dels dotze als setze anys d’edat de l’alumnat, per\u00f2 el centre nom\u00e9s disposa del segon cicle (14-16).<\/p>\n

    Parteix d’una concepci\u00f3 COMPRENSIVA i INTEGRADORA de l\u2019escola, per la qual cosa:<\/p>\n

      \n
    1. Organitza el curr\u00edculum entorn d’un nucli de coneixements b\u00e0sics i comuns a tota la poblaci\u00f3 i de m\u00faltiples opcions que permeten d’atendre la diversitat de l\u2019alumnat.<\/li>\n
    2. Fa possible la flexibilitzaci\u00f3 de la pr\u00e0ctica docent (tant des del punt de vista organitzatiu com did\u00e0ctic) tot afavorint una pedagogia oberta a la diversitat acad\u00e8mica, cultural i especialment social de l\u2019alumnat.<\/li>\n
    3. S’oposa als tractaments segregadors, selectius i repressius de l\u2019alumnat.<\/li>\n
    4. Permet l’adequaci\u00f3 dels continguts curriculars a les demandes de la societat actual, incorporant aprenentatges relacionats amb diferents capacitats cognoscitives, afectives, psicomotrius, d’inserci\u00f3 social i de relaci\u00f3 interpersonal de l\u2019alumnat.<\/li>\n
    5. Refor\u00e7a els aspectes d’orientaci\u00f3 de l\u2019alumnat i la formaci\u00f3 professional de base, intentant d’adaptar-se a les exig\u00e8ncies del m\u00f3n del treball.<\/li>\n
    6. Tracta de garantir a tots els nois i noies les mateixes oportunitats de formaci\u00f3, tot respectant-ne la diversitat, i de proporcionar-los totes aquelles habilitats i coneixements necessaris per incorporar-se a les activitats laborals o d’estudi posterior.<\/li>\n<\/ol>\n

      Aquest tram educatiu aspira a promoure un desenvolupament integral de l\u2019alumnat en el terreny intel\u00b7lectual, motor d’equilibri personal i afectiu, i d’adequaci\u00f3 i inserci\u00f3 social.<\/p>\n

      En definitiva, l\u2019etapa d’Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria t\u00e9 com a objectius:<\/p>\n

        \n
      1. Aconseguir que la joventut assimili de manera cr\u00edtica b\u00e0sica la cultura del nostre temps i es prepari per a ser una ciutadania capa\u00e7 de complir els seus deures i exercir els seus drets en una societat democr\u00e0tica.<\/li>\n
      2. Assentar les bases per a la formaci\u00f3 ulterior postobligat\u00f2ria en les seves modalitats, o b\u00e9 en el Batxillerat o b\u00e9 en Educaci\u00f3 Tecnicoprofessional.<\/li>\n<\/ol>\n

         <\/p>\n

        BATXILLERAT<\/strong><\/p>\n

        Caracter\u00edstiques generals<\/strong><\/p>\n

        Als estudis de Batxillerat, hi t\u00e9 acc\u00e9s tot aquell alumnat que ha superat l\u2019etapa d’Ensenyament Secundari Obligatori i li \u00e9s renovada la beca per part dels responsables esportius.<\/p>\n

        Funcions i objectius<\/strong><\/p>\n

          \n
        • Procurar una m\u00e9s gran maduraci\u00f3 intel\u00b7lectual i humana de l\u2019alumnat, una m\u00e9s gran preparaci\u00f3 per desenvolupar funcions complexes que impliquin assumir responsabilitats com a persones actives en la societat.<\/li>\n<\/ul>\n
            \n
          • Facilitar a l\u2019alumnat un contacte m\u00e9s profund amb alguns dels components fonamentals del desenvolupament actual de la civilitzaci\u00f3 i, particularment, amb els aspectes m\u00e9s rellevants del patrimoni cultural de la societat a la qual pertany: llengua, hist\u00f2ria, pensament, ci\u00e8ncia, tecnologia i art.<\/li>\n<\/ul>\n
              \n
            • Iniciar l\u2019alumnat en la metodologia i problem\u00e0tica de les diferents experi\u00e8ncies i \u00e0mbits del saber, per tal d’afavorir que constitueixi la seva visi\u00f3 del m\u00f3n sobre una base fermament assentada.<\/li>\n<\/ul>\n
                \n
              • Procurar l\u2019adquisici\u00f3 de les t\u00e8cniques i procediments cognitius requerits per poder-se adaptar adequadament a l’inici d’estudis posteriors.<\/li>\n<\/ul>\n
                  \n
                • Procurar que l\u2019alumnat trobi recursos per anar canalitzant els seus gustos i interessos en un marc apropiat de refer\u00e8ncia i amb una adequada orientaci\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n
                    \n
                  • Contemplar la necess\u00e0ria acci\u00f3 tutorial amb l\u2019alumnat, l\u2019opcionalitat curricular i el treball d’investigaci\u00f3 com a recursos que, amb independ\u00e8ncia de l\u2019especialitat cursada, serveixin a aquesta funci\u00f3 orientadora.<\/li>\n<\/ul>\n

                     <\/p>\n

                    REALITAT DELS ALUMNES<\/strong><\/p>\n

                    Tots els nois i noies alumnes d\u2019ESO i Batxillerat que acull el nostre centre tenen la peculiaritat d’estar becats pel Consell Catal\u00e0 de l\u2019Esport. Aix\u00f2 vol dir que tots s\u00f3n esportistes, i que conviuen a la Resid\u00e8ncia J. Blume en r\u00e8gim extern o intern segons l\u2019amplitud de la seva beca.<\/p>\n

                    En aquest sentit, aquest projecte contemplar\u00e0 aquells trets que s\u00f3n peculiars de la seva idiosincr\u00e0sia.<\/p>\n

                     <\/p>\n

                    ACCI\u00d3 TUTORIAL <\/strong><\/p>\n

                    L’acci\u00f3 tutorial \u00e9s una tasca del conjunt del professorat del centre coordinada pel tutor\/a de cada grup, que pret\u00e9n aconseguir els objectius seg\u00fcents:<\/p>\n

                    L\u2019orientaci\u00f3 personal de l\u2019alumne\/a<\/strong><\/p>\n

                    Fer un seguiment individual i con\u00e8ixer la situaci\u00f3 de cada alumne\/a amb la finalitat de facilitar el seu proc\u00e9s d’aprenentatge i el desenvolupament de la seva personalitat, ajudant-los a adquirir criteris raonats i propis.<\/p>\n

                    L’orientaci\u00f3 acad\u00e8mica de l’alumne\/a<\/strong><\/p>\n

                      \n
                    • Ajudar els alumnes en l\u2019adquisici\u00f3 dels aprenentatges i, detectar i proposar mesures en els casos que presentin dificultats. Tamb\u00e9 formar-los en uns h\u00e0bits i actituds que afavoreixin la seva integraci\u00f3 en l\u2019\u00e0mbit escolar: planificaci\u00f3 i const\u00e0ncia en la feina, presentaci\u00f3 acurada dels treballs, actitud positiva a l\u2019aula i respecte per les persones, l\u2019edifici i els materials.<\/li>\n<\/ul>\n
                        \n
                      • Proporcionar la informaci\u00f3 i els coneixements b\u00e0sics sobre el m\u00f3n acad\u00e8mic, les vies escolars i les oportunitats de promoci\u00f3 educativa i cultural.<\/li>\n<\/ul>\n

                        L\u2019orientaci\u00f3 professional de l\u2019alumne\/a <\/strong><\/p>\n

                          \n
                        • Orientar l\u2019alumne\/a amb l\u2019elecci\u00f3 d’estudis i professions, d’acord amb els seus interessos i capacitats proporcionant-los informaci\u00f3 sobre el m\u00f3n del treball i la formaci\u00f3 permanent.<\/li>\n<\/ul>\n
                            \n
                          • Ajudar-los a adquirir l’autonomia i iniciativa suficient en la recerca d’una ocupaci\u00f3 i en les relacions interpersonals i d’actuaci\u00f3 social.<\/li>\n<\/ul>\n

                            La dinamitzaci\u00f3 del grup-classe<\/strong><\/p>\n

                              \n
                            • Facilitar la integraci\u00f3 de l\u2019alumne\/a en el grup-classe i en el centre escolar en general, afavorint les relacions comunicatives entre l\u2019alumnat i el seu professorat.<\/li>\n
                            • Motivar les necessitats de participaci\u00f3 dels alumnes en totes les activitats que s’esdevenen en el centre (activitats extraescolars, sortides, confer\u00e8ncies, i avaluacions, etc…).<\/li>\n<\/ul>\n

                              La coordinaci\u00f3 de l\u2019activitat educativa<\/strong><\/p>\n

                                \n
                              • Coordinaci\u00f3 d’activitat educativa entre el professorat d’un mateix grup-classe, amb l\u2019objectiu de potenciar l’intercanvi d’informaci\u00f3 sobre el desenvolupament personal i acad\u00e8mic de l\u2019alumnat.<\/li>\n<\/ul>\n
                                  \n
                                • Coordinaci\u00f3 de l\u2019activitat educativa amb els pares, mares o tutors legals dels alumnes, afavorint les entrevistes peri\u00f2diques per tal d’intercanviar informaci\u00f3 i actuar, conjuntament amb la fam\u00edlia en la millora de la maduraci\u00f3 progressiva de cada alumne\/a.<\/li>\n<\/ul>\n
                                    \n
                                  • Coordinaci\u00f3 de l\u2019activitat educativa (ESO i Batxillerat) amb la Resid\u00e8ncia i amb els diferents \u00e0mbits del PEC.<\/li>\n<\/ul>\n
                                      \n
                                    • El sistema organitzatiu del centre ha establert unes reunions peri\u00f2diques per tal de fer un seguiment grupal i individual dels alumnes. Tamb\u00e9 es contemplen reunions de seguiment amb els entrenadors, la possibilitat d’assessorament de la psic\u00f2loga de la Resid\u00e8ncia Blume i amb els responsables dels diferents \u00e0mbits que integren el Programa ARC.<\/li>\n<\/ul>\n
                                        \n
                                      • El pla d’acci\u00f3 tutorial del nostre centre compta amb una programaci\u00f3 de tutoria espec\u00edfica per a cada cicle i nivell.<\/li>\n<\/ul>\n

                                         <\/p>\n

                                        ATENCI\u00d3 A LA DIVERSITAT<\/strong><\/p>\n

                                        El nostre centre es compromet a atendre la diversitat de l\u2019alumnat.<\/p>\n

                                        Per assolir aquests objectius, el centre i l\u2019equip docent disposen dels recursos seg\u00fcents:<\/p>\n

                                          \n
                                        1. Diversificaci\u00f3 de les activitats d’aprenentatge per a l\u2019adquisici\u00f3 d’un mateix contingut, i de les activitats de recuperaci\u00f3 oferint als alumnes diferents ajuts i m\u00e8todes perqu\u00e8 puguin aprofundir en el seu aprenentatge.<\/li>\n
                                        2. Una acci\u00f3 tutorial coordinada pel tutor\/a o exercida per tot l\u2019equip del professorat que interv\u00e9 en cada grup d’alumnes. El tutor \u00e9s qui dirigeix les reunions del grup-classe, les entrevistes personals amb l\u2019alumnat (tutoria individualitzada), entrevistes i reunions amb els seus pares i mares i les reunions de seguiment i avaluaci\u00f3, per tal d’arribar a un coneixement adequat de l\u2019evoluci\u00f3 madurativa i d’aprenentatge de cada alumne.<\/li>\n<\/ol>\n

                                           <\/p>\n

                                          CORRESPONSABILITAT DE L\u2019EQUIP DE PROFESSORS<\/strong><\/p>\n

                                          Per tal de poder fer efectius els objectius que ens proposem resulta del tot necessari que cadascun dels professors\/es desenvolupi una \u00e0rea de responsabilitat en la gesti\u00f3 del centre, ja que les tasques a realitzar s\u00f3n moltes i el nombre de professors \u00e9s redu\u00eft, tot i que la grand\u00e0ria del centre \u00e9s limitada.<\/p>\n

                                          Per tot aix\u00f2, tant el treball espec\u00edfic de cadascun dels professors\/es, com el grupal, esdev\u00e9 l\u2019eina base que ens assegura el correcte funcionament de les diferents estructures de gesti\u00f3.<\/p>\n

                                          Els professors\/es s’agrupen en departaments, equip de tutors\/es, reunions de cicle, etapa, \u00e0rea, els quals, segons correspongui, vetllaran per la concreci\u00f3 del disseny curricular, adequant els continguts escolars a les necessitats especifiques de l\u2019alumnat.<\/p>\n

                                          La singularitat del centre, pel que fa al seu alumnat i al marc de refer\u00e8ncia del CTEC ( Centre de Tecnificaci\u00f3 Esportiva de Catalunya ), fa necess\u00e0ria una especial implicaci\u00f3 de tot el professorat en el seguiment, tutoritzaci\u00f3 i orientaci\u00f3 de l\u2019alumnat,. Per aix\u00f2 l\u2019equip docent\u00a0 haur\u00e0 de con\u00e8ixer les caracter\u00edstiques dels alumnes vinculats als diferents programes esportius que es desenvolupen al CTEC a Esplugues.<\/p>\n

                                           <\/p>\n

                                          AVALUACI\u00d3<\/strong><\/p>\n

                                          L’avaluaci\u00f3 ha de complir dues funcions b\u00e0siques:<\/p>\n

                                            \n
                                          1. Ha de permetre ajustar progressivament l’ajut pedag\u00f2gic a les caracter\u00edstiques i necessitats de l\u2019alumnat.<\/li>\n
                                          2. Ha de permetre determinar el grau en qu\u00e8 s’han aconseguit les intencions educatives del Projecte Curricular del Centre.<\/li>\n<\/ol>\n

                                            L\u2019avaluaci\u00f3 ha de ser cont\u00ednua, global, diversificada, coherent i integradora.<\/p>\n

                                             <\/p>\n

                                            CICLE FORMATIU DE GRAU SUPERIOR<\/strong><\/p>\n

                                            Caracter\u00edstiques generals<\/strong><\/p>\n

                                            En aquest cicle formatiu el que es pret\u00e9n \u00e9s la formaci\u00f3 dels futurs animadors d\u2019activitats f\u00edsiques i esportives en el nou \u00e0mbit laboral de la formaci\u00f3 professional.<\/p>\n

                                            T\u00e9 una durada de 2000 hores de formaci\u00f3 teoricopr\u00e0ctica.<\/p>\n

                                            Objectius<\/strong><\/p>\n

                                              \n
                                            • Procurar una m\u00e9s gran maduraci\u00f3 intel\u00b7lectual i humana de l\u2019alumnat i una m\u00e9s gran preparaci\u00f3 per desenvolupar funcions complexes que impliquin assumir responsabilitats, com a persones actives en la societat.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                \n
                                              • Facilitar a l\u2019alumnat un contacte m\u00e9s profund en l\u2019\u00e0mbit laboral de les noves tend\u00e8ncies d\u2019animaci\u00f3 de l\u2019activitat f\u00edsica i el lleure.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                  \n
                                                • Ensenyar i dinamitzar jocs, activitats fisicoesportives recreatives, individuals, d\u2019equip i amb implements , i activitats de condicionament f\u00edsic b\u00e0sic, adaptant-les a les caracter\u00edstiques de l\u2019entorn i dels participants, aconseguint la satisfacci\u00f3 de l\u2019usuari i un nivell competitiu de qualitat en els l\u00edmits de cost previstos.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                    \n
                                                  • Orientar l\u2019alumnat perqu\u00e8 pugui tenir un coneixement m\u00e9s clar de les pr\u00f2pies capacitats i interessos.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                      \n
                                                    • Facilitar la inserci\u00f3 i la qualificaci\u00f3 professional dins del m\u00f3n laboral.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                        \n
                                                      • Desenvolupar estrat\u00e8gies que portin cap a un acostament entre l\u2019estructura acad\u00e8mica i laboral, tant en un sentit com en l\u2019altre.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                          \n
                                                        • Integrar dins el curr\u00edculum de l\u2019alumnat totes aquelles accions que estan dins del camp de la transici\u00f3 cap al m\u00f3n del treball.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                                          \u2192\u00a0Projecte Educatiu de Centre (PEC)\u00a0 PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE (Resum) INTRODUCCI\u00d3 L\u2019Institut Joaquim Blume \u00e9s un centre d\u2019ensenyament p\u00fablic creat el mes de setembre de 1991 (resoluci\u00f3 Departament d\u2019Ensenyament de 31 de desembre de 1991) per cobrir les necessitats acad\u00e8miques dels alumnes becats a la Resid\u00e8ncia Joaquim Blume d\u2019Esplugues de Llobregat. La ra\u00f3 fonamental per […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":57,"menu_order":10,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-2134","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesblume\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2134","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesblume\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesblume\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesblume\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesblume\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2134"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesblume\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2134\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5316,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesblume\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2134\/revisions\/5316"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesblume\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/57"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora.xtec.cat\/iesblume\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2134"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}