{"id":3846,"date":"2018-03-01T22:55:44","date_gmt":"2018-03-01T21:55:44","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/ies-arraona\/?page_id=3846"},"modified":"2023-02-14T18:15:31","modified_gmt":"2023-02-14T17:15:31","slug":"filovisual","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/ies-arraona\/projecte-educatiu\/projectes\/filovisual\/","title":{"rendered":"Filovisual"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
PROJECTE FILOVISUAL 1ESO DIARI CLASSE.\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
TEMP.<\/strong><\/td>\nCONTINGUTS<\/strong><\/td>\nACTIVITAT<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
2h.<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/td>\n

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\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Concepte de Filosofia<\/strong>.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El pas del Temps<\/strong> com a percepci\u00f3 subjectiva. Per qu\u00e8 unes vegades sembla que el temps passa r\u00e0pid i altres m\u00e9s lent?. Sobre l\u2019obsessi\u00f3 viure intensament i a no perdre’s res.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Mite de Cronos, devorador de vida. Mite de Pers\u00e9fone. Idea d\u2019infern.<\/p>\n<\/td>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Apunts<\/td>\n<\/tr>\n
2h.<\/strong><\/td>\nEl<\/strong> Mite de La Caverna de Plat\u00f3<\/strong>.<\/p>\n

Sobre les met\u00e0fores de la llum i l\u2019ombra.<\/p>\n

Relat i an\u00e0lisi del mite.<\/td>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Relat del mite i an\u00e0lisi de les met\u00e0fores m\u00e9s significatives.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 An\u00e0lisi visual de \u201cl\u2019escena dels fets\u201d (on situa Plat\u00f3 la cova, el foc, la pendent, el sol, …). Projecci\u00f3 de diverses representacions del mite.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Representaci\u00f3 lliure del mite<\/td>\n<\/tr>\n

2h.<\/strong><\/td>\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 L\u2019escola a l\u2019antiga Gr\u00e8cia<\/strong><\/p>\n

Origen grec de la paraula escola: esjol\u00e9<\/em>, creada per formar als fills de les fam\u00edlies lliures (tants nois no saben ben b\u00e9 perqu\u00e8 serveix una escola …):<\/p>\n

\u00fc\u00a0 L\u2019esjol\u00e9<\/em> com a via d\u2019aprenentatge dels fills de les fam\u00edlies lliures.<\/p>\n

\u00fc\u00a0 Sobre la difer\u00e8ncia de mentalitat entre els homes i dones nascuts lliures i nascuts esclaus.<\/p>\n

\u00fc\u00a0 La tauleta de cera i el punx\u00f3, estris b\u00e0sics d\u2019aprenentatge.<\/p>\n

 <\/td>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Debat en grup sobre el significat de Llibertat<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Escriure en catal\u00e0 i llat\u00ed les seg\u00fcents sent\u00e8ncies del fil\u00f2sof rom\u00e0 Seneca<\/strong> sobre la percepci\u00f3 del temps:<\/p>\n

\u201cNo \u00e9s que tinguem poc temps, \u00e9s que n\u2019hem perdut molt\u201d<\/p>\n

Non exiguum temporibus habemus, sed multa perdidimus.<\/em><\/p>\n

\u201cLa natura no ha concebut res perqu\u00e8 sigui imm\u00f2bil\u201d<\/p>\n

Nihil ita ut immobile esset natura concepit<\/em>.<\/p>\n

Els alumnes tradueixen les dues sent\u00e8ncies del llat\u00ed al grec amb el suport de la projecci\u00f3 d\u2019una taula d\u2019equival\u00e8ncies dels dos alfabets.<\/td>\n<\/tr>\n

2h.<\/strong><\/td>\n<\/td>\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Activitat d\u2019escriptura amb cera fosa i punx\u00f3: cada alumne fa la seva pr\u00f2pia tauleta amb cera fosa per escriure a continuaci\u00f3 sobre ella la traducci\u00f3 al grec de les dues sent\u00e8ncies.<\/td>\n<\/tr>\n
1h.<\/strong><\/td>\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aparen\u00e7a i realitat: l\u2019engany visual<\/strong><\/td>\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Projecci\u00f3 d\u2019enganys visuals.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Debat de grup sobre c\u00f3m les aparences afecten el nostre dia a dia (amb els companys, etc)<\/td>\n<\/tr>\n

1h.<\/strong><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/td>\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Dibuix de la il\u00b7lusi\u00f3 \u00f2ptica d\u2019un forat (a partir de v\u00eddeotutorial)<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/p>\n

1h.<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/td>\n

<\/td>\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Continuaci\u00f3 dibuix il\u00b7lusi\u00f3 \u00f2ptica d\u2019un forat.<\/td>\n<\/tr>\n
2h.<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/td>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 L\u2019instant i el Temps<\/strong><\/p>\n

Tornem a connectar amb el tema de la percepci\u00f3 del temps que ja hav\u00edem tractat en el Tema 1<\/strong>. Per\u00f2 aquesta vegada ens centrem en el valor de l\u2019instant, en la gran difer\u00e8ncia existent entre el pas del temps i el temps realment viscut. Entenem que la reflexi\u00f3 que aporta Jorge Bucay en el compte de El buscador<\/em><\/strong> s\u2019ajusta exactament a la nostra intenci\u00f3.<\/td>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Projecci\u00f3 del relat animat del compte.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Lectura grupal del mateix compte.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Intervencions dels alumnes exposant en p\u00fablic el record instants valuosos.<\/td>\n<\/tr>\n

2h.<\/strong><\/td>\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Una aproximaci\u00f3 al Taoisme<\/strong><\/p>\n

Met\u00e0fora del Ying<\/em> i el Yang<\/em>.<\/p>\n

El llibre del Tao.<\/p>\n

El jaiku<\/em>.<\/td>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Lectura i an\u00e0lisi grupal d\u2019un cap\u00edtol del Tao-Te-King.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Lectura i an\u00e0lisi grupal d\u2019una selecci\u00f3 de jaikus<\/em>.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El dibuix i l\u2019escriptura entesos com una unitat a la cultura xinesa tradicional. Projecci\u00f3 d\u2019exemples.<\/td>\n<\/tr>\n

2h.<\/strong><\/td>\nConcepte d\u2019ideograma: cal\u00b7ligrafia Yong<\/em><\/td>\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Procediment d\u2019escriptura amb cal\u00b7ligrafia Yong<\/em>.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Activitat amb tinta xina sobre paper d\u2019arr\u00f2s: aplicaci\u00f3 del procediment en la creaci\u00f3 de dos jaikus<\/em> en cal\u00b7ligrafia Yong<\/em> a partir d\u2019una selecci\u00f3 d\u2019ideogrames.<\/td>\n<\/tr>\n

1h.<\/strong><\/td>\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Una aproximaci\u00f3 a la Teoria de la Relativitat<\/strong><\/p>\n

La Relativitat de la velocitat (exemple del tren i el cotxe, del tren i la pilota, …).<\/p>\n

La velocitat de la llum \u00e9s absoluta.<\/td>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Demostraci\u00f3 de la relativitat de la velocitat utilitzant un cotxe el\u00e8ctric de joguina amb fars.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Apunts visuals sobre la relativitat de la velocitat.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Projecci\u00f3 d\u2019una animaci\u00f3 explicativa del concepte de relativitat.<\/td>\n<\/tr>\n

1h.<\/strong><\/td>\nLa velocitat de la llum com a pe\u00e7a fonamental per entendre la dimensi\u00f3 espai-temps.<\/p>\n

Sobre la deformaci\u00f3 de la dimensi\u00f3 espai-temps. Quina forma t\u00e9 l\u2019univers?. L\u2019univers \u00e9s infinit?<\/td>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Demostraci\u00f3 de la deformaci\u00f3 de la dimensi\u00f3 espai-temps utilitzant un llen\u00e7ol i una bola de ferro.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Representaci\u00f3 visual de la deformaci\u00f3 de l\u2019espai-temps (a partir de v\u00eddeotutorial).<\/td>\n<\/tr>\n

2h.<\/strong><\/td>\n<\/td>\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Activitat amb acuarel.la: gal\u00e0xia (a partir de v\u00eddeotutorial)<\/p>\n

OBSERVACI\u00d3: l\u2019activitat Representaci\u00f3 visual de la deformaci\u00f3 de l\u2019espai-temps sumaria un valor afegit si dispos\u00e9ssim d\u2019ordinadors adequats per treballar amb el programa Photoshop (eina Malla, etc.)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"felicitacio\"\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"filovisual-la-torre-de-babel\"\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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filovisual-la-torre-de-babel<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"filovisual-el-mite-de-la-caverna\"\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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filovisual-el-mite-de-la-caverna<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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image-1<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"paraules\"\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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paraules<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"circumstancies1\"\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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circumstancies1<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"circumstancies2\"\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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circumstancies2<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"projecte-filovisual-les-il-alusions-%c2%a6ptiques\"\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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projecte-filovisual-les-il-alusions-%c2%a6ptiques<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"filovisual-llum-i-foc\"\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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filovisual-llum-i-foc<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"filovisual-rostres-de-sorpresa\"\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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filovisual-rostres-de-sorpresa<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"filovisual-explorant\"\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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filovisual-explorant<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t\t\t\t\t
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