LES TRES LLENGÜES A L’ESCOLA: CATALÀ, CASTELLÀ I ANGLÈS

CATALÀ: El català esdevé la primera llengua vehicular a la qual es dedica volgudament més temps al llarg de tota l’escolaritat d’educació infantil i primària. A P3 l’acollida dels nous infants durant tot el curs es fa només en català, tot fent ús de la metodologia de la immersió, per tal de fer palesa la voluntat de defensa d’aquesta llengua. El català és la llengua social de l’escola que vehicula la majoria d’aprenentatges.

CASTELLÀ: El castellà és des de l’inici una llengua funcional, perquè tots els nens i nenes la comprenen i més d’un 50 % la parlen amb algun familiar. En aquest sentit, des de P4 esdevé una llengua per a aprendre de l’entorn. A educació infantil, les dues sessions setmanals, d’una hora, dedicades al castellà s’orienten a fer activitats d’observació de l’entorn. Els infants aprenen la llengua en la mesura que la utilitzen. A partir de l’educació primària una  part dels continguts relatius al coneixement de medi social i natural i de matemàtiques s’aprenen en castellà dins de les sessions en aquesta llengua.

ANGLÈS: El tractament de l’anglès ha de ser diferent ja que no és una llengua funcional per als nens i nenes. L’alumnat requereix d’un pòsit que faci de bastida en aquesta llengua, abans que esdevingui llengua d’aprenentatge. En aquest sentit, cal donar-li una dedicació horària superior que al castellà i una metodologia específica. A P4 hi ha dues sessions setmanals d’una hora, que passen a ser tres a P5, quatre a primer de primària, i cinc a partir de segon i fins a sisè. En els primers cursos, a les classes d’anglès sempre hi ha dues mestres, diferents de la tutora, que modelitzen l’ús de la llengua anglesa davant dels infants i alhora poden atendre millor la diversitat dins de l’aula, perquè també es poden dirigir en anglès individualment als diferents nens i nenes. Les propostes de treball són globals, recullen rutines de vida de l’aula i sempre prenen com a criteri els diferents usos de la llengua, definits per Tough (1979). A partir de tercer d’educació primària, l’anglès esdevé la tercera llengua d’aprenentatge, conjuntament amb la primera, el català, i la segona, el castellà. Es distribueixen alguns continguts de les àrees de coneixement del medi social i natural i de matemàtiques en les tres llengües. En la distribució sempre cal considerar el balanç entre la competència lingüística de l’alumnat i el nivell de complexitat dels continguts a aprendre; així com el fet de donar un paper rellevant als continguts susceptibles d’aprendre de les àrees no lingüístiques, i no secundari o de repàs.