Comunitat de mitjans

La comunitat dels mitjans està formada pels xiquets i xiquetes de 1r, 2n i 3r, l’equip
docent i les seves famílies.

Els nens i nenes d’aquesta comunitat comencen el dia amb una entrada relaxada,
aprofitant aquest espai per afavorir el gust per la lectura de l’alumnat.

L’organització del grup classe és flexible i varia en funció de la metodologia emprada
i de les àrees que es treballen. Aquesta flexibilitat permet adequar els diferents
agrupaments a les necessitats de l’alumnat i als objectius d’aprenentatge de cada
àrea.
Segons el tipus d’activitat, es pot treballar en gran grup, en petit grup, en parelles o
de manera individual, afavorint la cohesió del grup, la cooperació entre iguals i el
desenvolupament progressiu de l’autonomia personal. En conjunt, l’organització de
cada grup s’adapta de manera coherent a la metodologia utilitzada i a les diferents
àrees d’aprenentatge, amb la finalitat d’afavorir un aprenentatge significatiu i
inclusiu.
Al centre es treballa a partir de diferents metodologies educatives que permeten
donar resposta a la diversitat de l’alumnat i als objectius d’aprenentatge de les
diferents àrees. Aquesta diversitat metodològica afavoreix la participació activa de
l’alumnat, l’atenció als diferents ritmes d’aprenentatge i el desenvolupament de
competències en contextos variats.
Una de les metodologies emprades són els racons, els quals són espais específics
de treball situats en diferents indrets de l’aula on es duen a terme activitats diverses
i manipulatives de forma autònoma o en petits grups, afavorint així l’aprenentatge
pràctic, la responsabilitat i l’autonomia. Pel que fa a primària, els racons s’han
implementat a l’àrea de llengua.

Una altra metodologia implementada al centre són els projectes. El treball per
projectes és una manera d’aprendre mitjançant la realització d’una tasca significativa
que respon a una pregunta, repte o problema que desperta l’interès de l’alumnat.
S’acostuma a treballar en grup i fomenta la investigació, la cooperació, la creativitat i
l’ús del coneixement per a resoldre situacions reals o properes, de manera
transversal i fomentant el desenvolupament competencial. A l’escola es realitzen
projectes d’aula i també projectes centre. Dintre d’aquests projectes i de les
situacions d’aprenentatge que es treballen, també s'utilitzen les caixes
d’aprenentatge per afavorir l’aprenentatge de l’alumnat i que sigui aquest el
protagonista de tot el procés. Les caixes d’aprenentatge són propostes de treball
guiat i globalitzat que promouen l’autonomia i l’aprenentatge entre iguals, afavorint
un aprenentatge significatiu i competencial. A través de reptes, activitats
seqüenciades i transversals, l’alumnat en grups cooperatius resol les capses de
manera engrescadora i manipulativa aprenent a treballar en equip i a gestionar-se
de manera autònoma.

A la nostra escola donem molta importància al treball de la robòtica i al
desenvolupament del pensament computacional. Aquestes activitats, emmarcades
dintre el taller computacional, permeten a l’alumnat aprendre a resoldre problemes,
pensar de manera lògica i creativa, i treballar en equip. A través de l’experimentació
i la pràctica, els alumnes poden provar idees, aprendre dels errors i millorar les
seves habilitats. D’aquesta manera, fomentem competències essencials per al futur i
un aprenentatge significatiu i motivador.

Seguint amb la línia pedagògica del centre, als dos primers cursos de la comunitat,
primer i segon, seguim amb el treball sistematitzat de consciència fonològica iniciat
ja des d’I3. L’equip docent considera que és fonamental continuar treballant la
consciència fonològica a cicle inicial, ja que facilita l’aprenentatge de la lectura i
l’escriptura. Aquest treball ajuda els infants a reconèixer sons i síl·labes,
desenvolupant habilitats lingüístiques bàsiques de manera lúdica i significativa.

L’escola dona molta importància a fomentar el gust per la lectura i a desenvolupar la
comprensió lectora. Aquest enfocament ajuda l’alumnat a gaudir dels llibres i a

entendre millor els textos que llegeix. El gust per la lectura a l’escola fa referència a
la motivació, l’interès i el plaer que els infants desenvolupen envers l’acte de llegir.
És molt més que ensenyar a llegir correctament: és ajudar els alumnes a estimar la
lectura i a veure-la com una activitat enriquidora, divertida i útil. A través de les
biblioteques d’aula i de centre s’ofereixen propostes per fomentar el gust per la
lectura.
Pel que fa a la comprensió, aquest implica transmetre als infants que llegir no és
només descodificar paraules, sinó entendre el que es llegeix, reflexionar-hi i fer
connexions amb el que ja sabem. Per aquest motiu, l’escola fa un treball sistemàtic
sobre les estratègies lectores, ja que aquestes són eines fonamentals que ajuden
els alumnes a millorar la comprensió lectora, desenvolupar el pensament crític,
reforçar l’aprenentatge en totes les àrees, promocionar l’autonomia i l’autoregulació,
aprenen a identificar quan no entenen un text i com poden actuar per millorar la
comprensió i, a la vegada, aquestes estratègies ajuden a estimular el gust per la
lectura, ja que quan un infant entén el que llegeix, gaudeix més de l’experiència
lectora. Això potencia l’hàbit lector i el vincle positiu amb els llibres i el coneixement.
Referent a l’avaluació, aquesta es concep com un procés continu i formatiu que
permet recollir informació sobre el progrés de l’alumnat i orientar les decisions
educatives. Té com a finalitat principal acompanyar l’aprenentatge, identificar els
avenços i les dificultats, i afavorir la millora constant del procés d’ensenyament-
aprenentatge. En aquest context, la carpeta d’aprenentatge esdevé una eina clau, ja
que recull evidències significatives del treball de l’alumnat i permet visualitzar el seu
procés d’aprenentatge al llarg del temps. A través de la selecció i la revisió dels
materials, l’alumnat pren consciència del que ha après, de com ho ha fet i dels
aspectes que pot millorar. D’aquesta manera, la carpeta d’aprenentatge afavoreix el
desenvolupament de la metacognició, ja que ajuda l’alumnat a reflexionar sobre el
seu aprenentatge, a identificar estratègies eficaces i a assumir un paper
progressivament més actiu i responsable en el seu procés formatiu.