ELS MENUTS AL CONSERVATORI
ELS MENUTS AL CONSERVATORI Llegeix més »
Comunitat de menuts
SYMBALOO RECURSOS EDUCACIÓ INFANTIL
La comunitat de menuts està formada pels infants de I3, I4 i I5, l’equip docent i les
seves famílies.
Els infants d’aquesta comunitat comencen el dia amb una entrada relaxada. La
mestra els rep i, a poc a poc, es van afegint de manera lliure a les diferents
propostes d’aula. Seguidament, s’agrupen en rotllana, on es duen a terme les
rutines i s’estableixen cercles de diàleg amb diferents finalitats, fent ús d’un diàleg
adequat i donant estratègies per fomentar la participació de tots els membres, així
com una escolta activa.
El tutor o tutora és el referent, qui vetlla per atendre les necessitats del grup i les
necessitats individuals dels diferents infants, necessitats emocionals i necessitats
d’aprenentatge. Acompanya l’infant en el seu aprenentatge, oferint recursos,
propostes, orientacions, feedbacks… per tal d’aconseguir que tots i cada un dels
infants progressin cap a l’assoliment de les competències de l’etapa i fer-los
conscients del procés. Vetlla per les necessitats educatives que pot haver-hi al grup
i realitza les adaptacions oportunes sempre des d’una visió inclusiva.
L’organització del grup classe varia en funció de la metodologia emprada i dels eixos
de treball que es desenvolupen. Aquesta flexibilitat permet adaptar els agrupaments
a les necessitats de l’alumnat i als objectius d’aprenentatge.
Segons el tipus d’activitat, es pot treballar en gran grup, petit grup, en parella o de
manera individual, afavorint la cohesió, la cooperació i l’autonomia personal. Les
metodologies actives, com per exemple els ambients i els racons, requereixen una
organització més flexible, mentre que altres propostes poden necessitar una
estructura més estable.
En conjunt, l’organització del grup s’adapta de manera coherent a la metodologia i
als eixos treballats per afavorir un aprenentatge significatiu i inclusiu.
Durant les sessions de música, psicomotricitat i llengua anglesa es potencia
l’adquisició de coneixements específics mitjançant un aprenentatge basat en
l’experiència, la participació activa, el moviment, l’escolta i l’expressió de l’alumnat.
Dues tardes a la setmana les dediquem a les sessions d’ambients. Durant aquestes
sessions els infants poden ser protagonistes del seu propi aprenentatge a partir de
la creativitat, la manipulació, la descoberta i, sobretot, la convivència. Les diferents
propostes responen als diferents interessos i capacitats de l’alumnat. Disposem de
quatre ambients: ambient de joc simbòlic, d’experimentació i natura, de
construccions i l’ambient artístic. Cal destacar que entenem els ambients com
espais d’aprenentatge lliures i flexibles on l’alumnat escull activitats segons els seus
interessos, fomentant l’autonomia, la curiositat i la descoberta a través de
l’experimentació i la interacció amb el grup. Cal destacar que dintre de cada ambient
hi ha múltiples propostes que l’infant pot escollir, respectant així els seus interessos i
el ritme d’aprenentatge i maduratiu de cada alumne/a.
Una altra metodologia emprada a infantil són els racons. Aquests són espais
específics de treball situats en diferents indrets de l’aula on es duen a terme
activitats diverses i manipulatives de forma autònoma o en petits grups, afavorint
així l’aprenentatge pràctic, la responsabilitat i l’autonomia. Els racons es realitzen
dos cops per setmana, a una sessió es treballen els conceptes matemàtics i bàsics
i, a la segona sessió, es treballen les primeres habilitats d’escriptura i lectura.
Una altra metodologia implementada al centre són els projectes. El treball per
projectes és una manera d’aprendre mitjançant la realització d’una tasca significativa
que respon a una pregunta, repte o problema que desperta l’interès de l’alumnat.
S’acostuma a treballar en grup i fomenta la investigació, la col·laboració, la
creativitat i l’ús del coneixement per a resoldre situacions reals o properes, de
manera transversal i fomentant el desenvolupament competencial. A l’escola es
realitzen projectes a nivell d’aula i també projectes a nivell de centre.
A la comunitat de menuts es concedeix una atenció prioritària al desenvolupament
del llenguatge oral, posant a disposició de l’alumnat els mitjans i recursos necessaris
per afavorir situacions comunicatives que promoguin l’expressió, l’escolta i la
interacció. Cal destacar que el llenguatge oral és un dels pilars fonamentals perquè
la lectoescriptura es pugui desenvolupar amb èxit, i com a centre, ho tenim en
compte a l’hora d’oferir als nostres infants diferents propostes orals que permetin
desenvolupar l’expressió oral, la comprensió oral i la capacitat d’escolta, fomentant
les habilitats comunicatives i l’adquisició de vocabulari, sobretot en el període
sensible lingüístic, per tal de nodrir prou les estructures lingüístiques de cada infant.
Posant èmfasi en aquells aprenentatges que els infants han d’haver adquirit per
poder desenvolupar les habilitats prelectores i prescriptores, i per tant que puguin
aprendre la lectura i l’escriptura de manera progressiva.
Tenint en compte la importància de l’adquisició del llenguatge oral des d’edats
primerenques, l’escola treballa des d’I3 fins a 2n de forma sistematitzada la
consciència fonològica. Aquesta és la capacitat de reconèixer i manipular els sons
de la parla, com ara síl·labes, rimes i fonemes. Es tracta d’una habilitat
metalingüística que permet a l’infant reflexionar sobre la forma sonora del
llenguatge, independentment del seu significat. És una base fonamental per a
l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, especialment en els primers anys de
l’escolarització.
El treball de la consciència fonològica a l’aula té com a principal objectiu facilitar
l’accés al codi escrit. Quan l’alumnat és capaç d’identificar sons, segmentar paraules
en síl·labes o fonemes, o jugar amb les rimes, desenvolupa habilitats que
afavoreixen el procés de descodificació lectora i la correspondència so-grafia. A
més, aquestes activitats ajuden a prevenir dificultats lectores i milloren la fluïdesa i la
comprensió.
Per tant, la consciència fonològica és un component clau del procés d’alfabetització
inicial i per aquest motiu l’hem integrat en el dia a dia de l’aula de manera lúdica i
sistemàtica, mitjançant jocs de llenguatge oral, jocs d’escolta, cançons, contes,
rimes i activitats manipulatives. Promoure-la des de ben petits és sembrar les bases
d’un aprenentatge lector sòlid i significatiu.
En els diferents moments que configuren el dia a dia de l’escola, el joc i el diàleg
tenen un paper central en el procés d’aprenentatge. L’alumnat aprèn en un entorn
lúdic que afavoreix la participació activa, la llibertat d’acció i d’expressió, així com la
interacció natural i fluida amb els iguals i amb els adults.
CLASSE DELS PEIXETS
Després de molts dies pensant i esperant ser tots a classe per poder votar i decidir el nom de la nostra classe, finalment ja tenim nom: som la classe dels PEIXETS!
CLASSE DELS PEIXETS Llegeix més »