{"id":19742,"date":"2021-06-06T17:33:59","date_gmt":"2021-06-06T15:33:59","guid":{"rendered":"http:\/\/agora.xtec.cat\/escpoble-sec\/?p=19742"},"modified":"2021-06-06T17:37:21","modified_gmt":"2021-06-06T15:37:21","slug":"ei-4-anys-musica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agora.xtec.cat\/escpoble-sec\/general\/ei-4-anys-musica\/","title":{"rendered":"EI 4 anys: M\u00fasica …"},"content":{"rendered":"

Fam\u00edlies, aquest cop l’Alexandra, us explica una mica m\u00e9s sobre les sessions de m\u00fasica a P4.<\/p>\n

Les sessions de m\u00fasica repeteixen el mateix esquema que les del 1r i 2n trimestre, per aix\u00f2 no es tornaran a explicar. Podeu mirar article EI 4 anys: Sessions de M\u00fasica i Angl\u00e8s<\/a><\/p>\n

Explicar\u00e9 amb detall les noves propostes realitzades. A l’hora de fer la salutaci\u00f3 inicial, s’introdueix un joc de cartes on es representen els moviments que s’espera que l’infant reprodueixi: picar de mans, espetec de dits, picar de genolls i picar de peus; cada infant t\u00e9 una targeta i ha de reproduir el so. Els unicorns i\u00a0els xocolaters\u00a0i xocolateres s’engresquen molt amb aquesta activitat, i tothom vol participar-hi.<\/p>\n

Abans de comen\u00e7ar a cantar, escalfem boca, llengua i llavis, imaginant que ens posem un xiclet a la boca i el masteguem b\u00e9, fent “ballar” aquest xiclet per tots els racons de la boca. Despr\u00e9s fem un globus, gran, molt gran fins que explota, aix\u00ed es treballa la respiraci\u00f3 i els moviments de la llengua. Tamb\u00e9 fem massatges amb els dits a les galtes i la barbeta. Per \u00faltim realitzem diferents gestos per moure totes les parts del rostre i activar aix\u00ed, tots els m\u00fasculs. Es converteix en una estona molt divertida!<\/p>\n

S’han introdu\u00eft noves can\u00e7ons com “Les girafes”, “Roda, roda moliner”, “El jard\u00ed”, “Clop, clip, clap”, “The<\/span>\u00a0clap, clap\u00a0song<\/span>“…,\u00a0Per\u00f2, sobretot, el que hem estat treballant m\u00e9s, ha estat l’audici\u00f3 d\u00b4<\/span>algunes \u00e0ries d’\u00f2pera,\u00a0arran de\u00a0la nostra visita al Liceu, on vam gaudir de l’espectacle “La Barcarola”. Hem treballat el cos mitjan\u00e7ant el moviment. Vet aqu\u00ed uns exemples:
\nAmb “Belle<\/span>\u00a0nuit<\/span>,\u00a0\u00f4<\/span>\u00a0nuit<\/span>\u00a0d’amour<\/span>“, \u00e0ria\u00a0d'”Els contes de\u00a0Hoffmann<\/span>” d’Offenbach<\/span>, vam ballar lliurament movent el mocador seguint el ritme de l’obra.
\nAmb “Les\u00a0oiseaux<\/span>\u00a0de la\u00a0charmille<\/span>“,\u00a0d'”Els contes de\u00a0Hoffmann<\/span>” d\u00b4<\/span>Offenbach<\/span>, vam ballar com si f\u00f3ssim aut\u00f2mats, imitant la soprano que \u00e9s una\u00a0nina aut\u00f2mat<\/span>\u00a0a la que se li ha de donar corda per tal que funcioni.
\nAmb “Duetto<\/span>\u00a0Buffo<\/span>\u00a0di<\/span>\u00a0due<\/span>\u00a0gatti<\/span>” de\u00a0Rossetti<\/span>, els infants miolaven i es despla\u00e7aven com si fossin gats.
\nAmb “Duo de\u00a0Papageno<\/span>\u00a0i\u00a0papagena<\/span>“, \u00e0ria de “La Flauta m\u00e0gica” de Mozart, vam aprofitar per fer servir mocadors. Es va dividir l’alumnat en dos grups, un representava a\u00a0Papageno<\/span>\u00a0i l’altre a\u00a0Papagena<\/span>\u00a0i cada grup havia de moure el mocador quan li tocava.
\nAmb la roman\u00e7a “Una furtiva\u00a0lagrima<\/span>“, extret de “L’Elixir d’amor” de\u00a0Donizetti<\/span>, per parelles ens van fer massatges per calmar la tristesa expressada pel cant del tenor.
\nAmb “L\u00b4<\/span>amour<\/span>\u00a0est un\u00a0oiseau<\/span>\u00a0rebelle<\/span>“, \u00e0ria de “Carmen<\/span>” de\u00a0Bizet<\/span>, vam ballar seguint el ritme de la m\u00fasica, cosa que ens va permetre descobrir com es podia representar la m\u00fasica suau i la veu que s’allarga, amb el cos.
\nAmb “La\u00a0donna<\/span>\u00a0\u00e9<\/span>\u00a0mobile<\/span>“, extret de “Rigoletto<\/span>” de Verdi, vam practicar la percussi\u00f3 corporal a trav\u00e9s de les diferents intensitats de la pe\u00e7a.<\/p>\n

A part de la Barcarola tamb\u00e9 hem treballat el ritme amb la pe\u00e7a “El rellotge sincopat” de\u00a0Leroy<\/span>\u00a0Anderson, seguint el tic-tac del rellotge: primer picant de mans i segon utilitzant un instrument de percussi\u00f3, les claus.<\/p>\n

Hem treballat el moviment del cos amb “El ball dels set salts” on s’afegeixen fins a set moviments diferents i aix\u00ed hem pogut anar movent totes les parts del cos.<\/p>\n

Entre activitat i activitat, o b\u00e9 per gestionar el grup quan estava massa emocionat, hem fet apar\u00e8ixer, de tant en tant, diferents elements per centrar de nou l’atenci\u00f3, com per exemple: un cocodril que camina molt tranquil; el coet que s’enlaira en cinc segons i quan vola es converteix en focs artificials; Pica i\u00a0Puca<\/span>\u00a0(els dits polzes) explicant-nos la seva hist\u00f2ria, o a vegades, \u00e9s el torn dels ossos que piquen a la porta. Aquest “imp\u00e0s” s’ha aprofitat per seguir treballant les qualitats del so com: fort, fluix, lent, r\u00e0pid, llarg i curt.\u00a0Una altra\u00a0activitat d’aquest tipus ha estat realitzar “la respiraci\u00f3 de l’abella”.<\/p>\n

Per treballar el timbre hem introdu\u00eft audicions amb sons de casa i sorolls del carrer. Aquestes \u00faltimes sessions se n’afegiran m\u00e9s.<\/p>\n

Per aprofundir en el coneixement dels instruments musicals de percussi\u00f3 que tenim a l’abast, hem presentat una l\u00e0mina amb els instruments i el seu nom, i hem recordat com sonen. Tamb\u00e9 hem experimentat si aquests instruments reprodueixen sons llargs o curts.
\nAmb l’ajuda d’un\u00a0memory<\/span>\u00a0dels instruments tamb\u00e9 hem vist que, a part dels instruments de percussi\u00f3, tamb\u00e9 hi ha els de vent i els de corda. Aquests conceptes han estat m\u00e9s f\u00e0cils d’entendre i recordar amb el suport visual.
\nEls unicorns i els xocolaters i les xocolateres han anat aprenent a poc a poc a classificar-los per grups, a veure les similituds i les difer\u00e8ncies de les qualitats dels instruments…,\u00a0Hem acompanyat alguna audici\u00f3 amb algun instrument de percussi\u00f3 com per exemple: “el rellotge sincopat” i “clop, clip, clop” amb claus. Tamb\u00e9 vam poder experimentar com podem fer m\u00fasica amb fulls de paper i va ser tot un \u00e8xit, ballant “The<\/span>\u00a0clap clap<\/span>\u00a0song<\/span>“.
\nA l’hora de treballar l’agut i el greu, hem introdu\u00eft l’instrument de la flauta d’\u00e8mbol a fi que els infants es poguessin moure tal com se senten: alguns es quedaven quiets, altres pujaven i baixaven el seu cos, altres imitaven el que veien fer als altres, i altres es movien cap endavant i cap enrere. Els infants van gaudir molt escoltant aquest instrument, ja que el van descobrir amb els ulls tancats.<\/p>\n\r\n\t

\r\n\r\n\t\t\t\t\t
<\/div>\r\n\t\t\r\n\t\t
\r\n\r\n\t\t\t
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>\r\n\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t